2019年(春)五年級語文下冊 第28課《孔明借箭》教案 語文S版.doc

《2019年(春)五年級語文下冊 第28課《孔明借箭》教案 語文S版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)五年級語文下冊 第28課《孔明借箭》教案 語文S版.doc（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)五年級語文下冊 第28課孔明借箭教案 語文S版教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。2.引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。4.幫助學(xué)生認(rèn)識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。5.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對名著三國演義的認(rèn)識加深、擴(kuò)大。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。2能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。教學(xué)準(zhǔn)備1.師生共同閱讀三國演義中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。2.查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。3.船模型及相關(guān)的演示材料。教學(xué)安排兩課時(shí)第一課時(shí)、揭題激趣1啟發(fā)入題，了解出處?？酌鹘杓@篇課文節(jié)選自三國演義第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。2簡介背景，了解人物。(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，孔明借箭的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的赤壁之戰(zhàn)之前。(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)二、自讀課文1借助字典詞典等工具書，請教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。2自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。3填空練習(xí)，了解大意。()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。三、檢查自學(xué)情況1 認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)“擂”讀作li，不讀成li；“丞”讀作chng，不讀成cn。比較下面各組字，檢查生字掌握情況：雷擂內(nèi)吶屬囑日曰愉瑜昨詐吾語勿匆2初步理解課文意思。3指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀)四、初讀課文，理清脈絡(luò)1回答問題。（理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）2借箭的原因：三天趕造十萬枝箭借箭的過程：準(zhǔn)備逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服3據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3-9自然段）、三（10自然段）、這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。五、自己練習(xí)讀課文六、布置作業(yè)1. 抄寫生字、新詞。2. 熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課孔明借箭。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、深入學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)第三段1.請同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書：神機(jī)妙算）2.你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”3.“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。）4.針對“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？教師擇要板書問題。）（二）這節(jié)課，我們就來重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。）生默讀課文，思考。請同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：1.“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。“第一日，卻不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時(shí)分，孔明密請魯肅到船中?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”2.“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）3.“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊?！保ㄜ娛吕薰膮群埃仍炻晞?，又提示射箭方向。）4.“魯肅驚曰：倘曹兵齊出，如之奈何？孔明笑曰：吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！薄拔崃喜懿儆谥仂F中必不敢出”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學(xué)生交流提示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。“你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹兀帽?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。5.諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來？出示：“操傳令曰：重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動?？蓳芩姽笫謥y箭射之。約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)?！币龑?dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。6.“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。”為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）7.什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“待至日高霧散這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！笨磥碇T葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”（三）學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（12節(jié)）。學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。周瑜：表面客氣設(shè)下圈套步步相逼話里藏刀置人死地而后快。諸葛亮：表面糊涂早已察覺立下軍令狀胸有成竹置于死地而后生。（四）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么？（五）孔明借箭成功的原因有哪些？1.（諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭?？紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）2.請同學(xué)們自己組織語言，練習(xí)復(fù)述課文。3.題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”合適嗎？為什么？4.出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來，背熟。三、課外延伸1.你還知道三國演義的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā?.有興趣的同學(xué)可以去看看三國演義。四、布置作業(yè)1.繼續(xù)分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。2.繼續(xù)閱讀課外讀物。孔明借箭習(xí)題精選一、比一比，組成詞。謀（）曹（）瞞（）吾（）煤（）槽（）滿（）梧（）囑（）勿（）詐（）擂（）矚（）匆（）作（）蕾（）二、聯(lián)系上下文給帶點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?，把序號填在括號里。徑來舟中（）狹窄的道路；比喻達(dá)到目的的方法；徑直。江東無患（）禍害，災(zāi)難；憂慮；害（病）。吾計(jì)敗矣（）解除，清除；打敗；搞壞（事情）；在戰(zhàn)事或競賽中失?。ǜ鷦傧鄬Γ?；（事情）失敗三、聯(lián)系課文，解釋下面詞語的意思。失色：_妒忌：_欣然而至：_隱諱：_神機(jī)妙算：_四、寫出下面詞語的近義詞。應(yīng)諾（）推卻（）隱諱（）遲延（）少頃（）懊悔（）五、讀一讀課文，想一想孔明能神機(jī)妙算的條件是什么，與同學(xué)議一議，再寫下來。_六、查查有關(guān)資料，找出五個(gè)出自三國演義的歇后語寫下來。如：關(guān)公失荊州大意_ 七、閱讀理解。曹操獻(xiàn)刀曹操佩著寶刀，來到丞相府。見董卓坐在床上，他的干兒子呂布在一旁站著。董卓見曹操進(jìn)來，問道：“孟德，今天怎么來晚了？”曹操說：“我的馬太瘦，跑不快?！倍繉尾颊f：“我有西涼送來的好馬，奉先（呂布，字奉先）你去選一匹，送給孟德?！眳尾碱I(lǐng)令出去了。董卓身體肥胖，不能坐得太久，便面朝里在床上躺下了。曹操一見，急忙掣出寶刀刺殺董卓。哪知，董卓從衣鏡中看見了曹操在背后拔刀，忙翻身問道：“孟德干什么？”這時(shí)，呂布已牽馬來到小閣外邊。曹操驚慌間，把刀舉起，跪下說：“我有一口寶刀，特帶來獻(xiàn)給恩相?！倍拷舆^來一看，果真是一口寶刀，便遞給呂布收下了。隨后，董卓領(lǐng)著曹操出來看馬。曹操拜謝說：“我想騎上試試?！北憧v身騎上，狠打幾鞭，往東南方向飛也似的逃跑了。經(jīng)過中牟縣時(shí)被守城軍士捉住?？h令陳宮說：“我對您的義行十分敬佩，愿意把官丟掉.隨您逃走?！弊吡巳?，來到成皋地方，天已漸漸黑了。曹操用馬鞭指指林蔭深處說：“這里有一人姓呂，名伯奢，是我父親的結(jié)義弟兄。我們到他家住一宿，順便問問我家中消息，怎樣？”陳宮點(diǎn)頭同意。兩人來到莊前下馬，進(jìn)去拜見呂伯奢。伯奢對曹操說：“我聽說朝廷發(fā)布文書，到處捉你。你父親已經(jīng)離開家鄉(xiāng)，逃到陳留去了。你是怎樣到這里的？”曹操把經(jīng)過說了一遍，又指著陳宮說：“若不是陳縣令，我早已粉身碎骨了?！辈菡f：“我家沒有好酒，請等我到西邊村子去打些來。”伯奢騎上驢子，匆匆走了。曹操和陳宮坐了一陣，忽聽后邊有磨刀聲音。曹操說：“呂伯奢和我算不上什么親戚，他出去很可疑。我們到后邊聽聽！”兩人悄悄來到草屋后邊，只聽有人說：“把他綁上殺了，怎樣？”曹操對陳宮說：“是啦！我們?nèi)舨幌认率?，一定被他們捉住?！眱扇税纬龅秳Γ瑳_進(jìn)后院，不管男女，一連砍死八口。等搜到廚房，見綁著一口活豬，正準(zhǔn)備殺呢。陳宮后悔地說：“孟德太多心，誤殺好人了！”兩人心里慌張，急忙上馬，出了莊子。走了不到二里路，只見呂伯奢騎驢回來，手里拿著兩瓶酒，伯奢叫道：“賢侄和縣令怎么走了？”曹操說：“我是被追捕的罪人，怎敢久留？”伯奢說：“我已吩咐家人宰一口豬款待你們，請賢侄、縣令同我一起回莊。”曹操不肯，打馬往前走。走了不幾步，勒過馬頭來，叫住伯奢說：“那邊來的是誰？”伯奢回頭看時(shí)，曹操一劍把他砍死，陳宮吃驚地說：“剛才殺他家里人，是出于誤會：現(xiàn)在怎么又殺死伯奢？曹操說：“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我。”陳宮聽了，驚得一句話也說不出來。1.短文寫了關(guān)于曹操的兩件事，試用簡明的語言歸納。2.陳宮為什么要棄官同曹操一起亡命天涯？后來又為什么“驚得一句話也說不出來”？3.文中有一句話最能表現(xiàn)曹操的處世原則，找出來劃上波浪線。并說說你覺得曹操是個(gè)什么樣的人？附送：2019年(春)五年級語文下冊 第30課童年樂趣教案 語文S版教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認(rèn)識這個(gè)音樂天才的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“嗡、勉”2個(gè)生字；積累“毫不厭倦、一本正經(jīng)、專心致志”等詞語。重點(diǎn)難點(diǎn)：交流感受（對小克利斯朵夫這個(gè)兒童形象的認(rèn)識） 教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入在世界文學(xué)上，有一位名叫羅曼羅蘭的法國作家，花了二十多年時(shí)間精心構(gòu)思、奮力寫成了一部十卷巨著約翰克利斯朵夫。作品描寫了一個(gè)德國音樂家坎坷的一生。今天，同學(xué)們要讀的課文就節(jié)選自這部作品，講述的是音樂家克利斯朵夫童年的一段生活。（板書：童年）二、自主學(xué)習(xí)1、初讀課文“讀文”：借助拼音初讀課文2、再讀課文“識字”：（1）選字填空： 翁 嗡 免 勉蜜蜂（）（）叫。一位老漁（）。（）費(fèi)參觀相互（）勵（2）辨字組詞：斯（ ）冤（ ）牙（ ）廝（ ）兔（ ）邪（ ）3、理解詞語（惘然：失意的樣子；心里好象失掉了什么東西的樣子。勉強(qiáng)：有多種意思，一指能力不夠，還盡力去做；二指不是甘心情愿的；三指使人做他自己不愿做的事；四指不充足；五指將就湊合。詠嘆調(diào)：詠嘆，即歌詠、吟詠。富于抒情的獨(dú)唱歌曲，用管弦樂器或鍵盤樂器伴奏，能集中表現(xiàn)人物內(nèi)心情緒，通常是歌劇、清唱劇和大合唱曲的組成部分。毫不厭倦：一點(diǎn)兒也沒有失去興趣，繼續(xù)去做（某件事情、某種活動）。一本正經(jīng)：一部正規(guī)的經(jīng)典。比喻莊重、嚴(yán)肅。常帶有諷刺意味。也作“一板正經(jīng)”“正經(jīng)八百”。專心致志：專，專注；致，極，盡。用心專注，集中全部精神。也作“專心一志”、“專心一意?！苯x詞有“一心一意”、“聚精會神”等。二、合作學(xué)習(xí)1、默讀，一邊讀一邊想：課文寫了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么順序?qū)懙模?、課文以時(shí)間為序，記敘了“克利斯朵夫作品第一號”的誕生過程，可分為四個(gè)階段來理解：開始（第13自然段）：接著（第47自然段）：后來（第8自然段）：最后（第923自然段）：3、六歲的克利斯朵夫的樂趣是什么？你是從哪些地方體會到的？4、成為著名的音樂家，克利斯朵夫靠的不僅是自已對音樂的熱愛，還因?yàn)樗?有著很高的音樂天賦)，還因?yàn)樗幸晃?賞識他的祖父。)請同學(xué)們分角色朗讀課文第923自然段，找出這么評述的根據(jù)。5、通過人物對話，你體會到什么？(祖孫兩人的快活而激動的心情)老人喜氣洋洋地把這份樂譜解釋給他聽：克利斯朵夫簡直愣住了。他只能結(jié)結(jié)巴巴地接著說老人把他拉到身邊?？死苟浞驌湓诶先说南ド?，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。三、拓展思維如果你是克利斯朵夫，你想向祖父說什么呢？教師小結(jié)：是呀，祖父的關(guān)心和關(guān)注，在克利斯朵夫音樂家之路的成長中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。指名反饋：你感受到了什么？我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。我感受到了克利新朵夫的激動和幸福。我感受到克利斯朵夫?qū)ψ娓傅南矏酆透屑ぁ?我感受到了祖父對克利斯朵夫的愛。教師總結(jié)：同學(xué)們，興趣是最好的老師，克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔郯阉M(jìn)了音樂的殿堂，使他成為音樂的主人。