2019-2020年小學(xué)四年級語文《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計教案.doc

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2019-2020年小學(xué)四年級語文《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計教案 教學(xué)要求： 1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。 2學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3理解文章中含義深刻的句子。讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育。 5體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”含義。 教學(xué)重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義 教學(xué)時間：兩課時 第一課時 教學(xué)過程： 一、朗讀導(dǎo)入，簡介生平。 1播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。 2簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長久) 二、初讀課文 1自讀課文，出示要求 自由練讀課文后的生字 畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。 力求讀順句子，讀通全文。 2師檢查自讀情況 (1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示) 品嘗 觀賞 埋怨 寬慰 思緒 雖然 嬋娟 做官 陰晴圓缺 手足情深 形影不離 悲歡離合 (2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討 嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等 (3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？ 三、詩歌誦讀比賽 1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級比賽 2師生選好參賽人員和評委，準(zhǔn)備比賽 3比賽正式開始，師和評委打分 4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩 4、 寫字 教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)寫一兩個字，學(xué)生自己書寫。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 一、復(fù)習(xí)引入 1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬里無云的圖片） 同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？ 在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？ 2、引入：（課件出示圖片） 一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？ 請同學(xué)們自由讀課文。 二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié) 1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？ 2、學(xué)生交流 根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會 A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……） B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？ C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？ 3、指導(dǎo)朗讀 結(jié)合學(xué)生的交流，請他們讀 你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？ 4、引說： 蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢?。? 三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié) 1、過渡：（演示課件：課文插圖） 瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？ 可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？ 2、指名朗讀 指導(dǎo)看圖 同學(xué)們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜） 那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。（理解“埋怨”之意） 3、交流討論 點擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。 師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮?xí)胄┦裁?？自言自語說些什么呢？ 4、配樂朗讀 是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。 指名朗讀，齊讀 四、自由朗讀5、6小節(jié) 1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書 2、交流討論 （1）用自己的話再來說說第一句的意思 重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思） （2）“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？ （3）他還想到了什么呢？指名讀第二句 聯(lián)系上文說說 3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來： （課件出示） …… 人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全。 但愿人長久， 千里共嬋娟！ 學(xué)生跟著老師讀（師生共讀） 4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。反復(fù)朗讀。 5、指名再讀意思 問：這意思你們都讀懂了嗎？ 指名讀意思 6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！” 你們能找到這句話的意思嗎？指名說 你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？ 7、出示詞文，師范讀 8、指名生讀，提示：低聲吟誦 五、總結(jié)拓展 1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。 2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？ 出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？ 《水調(diào)歌頭》 蘇軾 丙辰中秋，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇，兼懷子由。 明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？ 我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？ 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。 3、我國歷史上像這樣的描寫感情的詩詞還有很多很多，指名說后課件出示欣賞、朗讀。 板書設(shè)計： 2但愿人長久 心緒不寧----埋怨-----寬慰 教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年小學(xué)四年級語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。 教學(xué)重點難點： 體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。 學(xué)情分析： 這是篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂分．茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 教學(xué)過程： 一、課前談話，激發(fā)興趣。 1、出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這是怎樣一個人？ 他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。 2、再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個人？ 他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。 3、這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎？ 二、揭示課題，初知大意。 1、羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名 作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。 2、什么是全神貫注？由這個詞你想到什么？ 3、指名學(xué)生根據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容。 4、小結(jié)：有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解 課文的大概內(nèi)容。 三、初讀課文，整體感知。 1、課文是怎樣描寫這件事的呢？自由讀讀課文，生字讀準(zhǔn)，課文讀通，思考：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？ 2、學(xué)生讀詞語，相機糾音，強調(diào)“摯”、“塑”等字形。 邀請 摯友 塑像 誕生 激烈 徑自 猛然 抱歉 感觸 3、交流：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？師相機板書。指名學(xué)生結(jié)合板書與課題，連起來說說主要內(nèi)容。相機指導(dǎo)。 發(fā)現(xiàn)毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸 4、小結(jié)：把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織，歸納出來的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么，對于這件事，事后茨威格是怎樣評價的呢？出示茨威格的話，指名讀： 一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我 一生的關(guān)鍵。 5、你有什么問題嗎？ （為什么這件小事會影響茨威格的一生？影響茨威格一生的究竟是什么？） 四、感受形象，了解寫法 1、下面我們就帶著這些問題，和茨威格一起去認(rèn)識羅丹。請學(xué)生用喜歡 的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語，感受感受。 2、隨機重點感悟以下句子，指導(dǎo)朗讀： ●羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會羅丹精益求精的工作作風(fēng)。 ● 只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄 悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會文章 的描寫特色。 ●羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。 3、聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想： 。 4、交流點評。 5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動了，順勢出示結(jié)尾： 茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。” ●指導(dǎo)朗讀。 ● 學(xué)生談感受。 五、拓展延伸，深化主題。 1、再次出示茨威格的話，指名讀： 一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我 一生的關(guān)鍵。 2、這個偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。 3、學(xué)生談感受。 附板書： 一、發(fā)現(xiàn)毛病 二、修改塑像 精益求精 三、忘記摯友 全神貫注 四、深有感觸