2019-2020年五年級語文上冊 古文二則 1教案 滬教版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 古文二則 1教案 滬教版 教學目標 1.能借助注釋、課后譯文、字典讀懂古文的內(nèi)容，把古文譯成白話文并初步體會古今義的異同。 2.在教師的指導下了解古文學習的基本方法。 3.有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會背誦兩則古文。 4.懂得遇事要感于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領的道理以及體會學習、生活的快樂和美好。 重點和難點 1、讀懂古文的內(nèi)容，并能譯成白話文。 2、了解古文學習的基本方法，初步體會古今義的異同。 教學過程 一、揭示課題： 1.上課前老師先帶大家做個游戲——對名言。要求說出下句，并說說名言的意思。 媒體出示： 書上有路勤為徑，（學海無涯苦作舟）。 書讀百遍，（其義自見）。 敏而好學，（不恥下問）。 2.中國古代文化是人類歷史上最悠久、最燦爛的文化之一，許多名句佳篇為后人廣為傳頌。以上的名言，大家并不陌生，它們都是摘自文言文，也就是古文。下面請幾位同學讀一讀（配樂），談談讀后的感受（朗朗上口，語言精練且深刻。） 3.揭示課題：*30、古文兩則 4.出示學習古文的基本方法：讀通全文、字字明了、連詞成句。 說明： 以名言開頭，能一下子渲染上古文課的氣氛，讓學生體會古文的特點，激發(fā)學生學習的熱情。通過基本方法的介紹，便于學生今后更好的運用方法自主學習古文。 二、學習《讀書有三到》 1.媒體出示： 《讀書有三到》引自朱熹的《訓學齋規(guī)》，朱熹（1130-1200年）是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。 2.初讀課文，讀準字音，不添字，不漏字。 3.再讀課文，了解古文意思. （1）教師范讀（配樂），學生在心中默默跟讀。 說明： 教師富有古樸韻味的朗讀能激發(fā)起學生誦讀古文、學習古文的欲望。另外根據(jù)教師范讀的語音節(jié)奏、輕重緩急有助于學生理解古文意思。 （2）對照譯文，想一想讀書要做到哪“三到”？ 交流板書：心到 眼到 口到 （3）同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深入理解句意。 （4）齊讀古文。 說明： 由于該文文字意思較簡單，故古文的翻譯以學生為主。教師可請學生根據(jù)所給的注釋或借助字典思考每一句古文的大概意思，不理解的地方可以同桌相互討論，最后請幾個同學說給全班同學聽。這樣既有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，又能使學生找到適合自己的學習方法，從而提高自學古文的能力。 4.通讀全文，了解古文的表達方式。 （1）師：既然古文的語言精煉且深刻，至今為世人學習，除了它們本身語言的精辟，語調(diào)的古樸之外，其表達方式也可謂堪稱一絕。同學們是否注意到了作者朱熹是中國南宋著名哲學家，其邏輯推理能力非同一般。請問該文是怎樣得出“讀書有三到”，且“心到最急”？細讀課文，思考。 （2）重點比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？ 原文：心既到矣，眼口豈不到乎？ 譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會看不仔細，嘴會讀不正確？ 專心了，就能看仔細，讀正確。 （3）小結(jié)：作者很好的運用了假設，準確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。 5.配樂朗讀古文并背誦。 三、自學《論語學而篇》 1.板書：論語 2.媒體出示： 根據(jù)班固《漢書藝文志》的記載，“論”是“論纂”的意思，“語”是“語言”的意思?？鬃釉陂L期的教育實踐中，提出了許多教育主張。在教育方法上，他提倡因材施教；強調(diào)“知之為知之，不知為不知”，老老實實地學習?！墩撜Z》所載，不限于孔子及其弟子的言論，也包括了他們不少的社會實踐活動。也就是說，書中既記言，又載行。大多數(shù)研究者認為，《論語》是在孔子死后，由孔子弟子和再傳弟子在不同時期撰輯而成的。今天，不論是研究孔子，還是研究中國歷史，都離不開《論語》。 說明： 學生在四年級的學習中已經(jīng)了解了孔子的有關情況，但對《論語》一書不甚了解，若教學開始就進入到正文，學生怕學古文的思想會再現(xiàn)，所以很有必要事先介紹。 2.請同學們用學《讀書有三到》的方法學《論語學而篇》。板書：學而篇 說明： 用學《讀書有三到》的方法學《論語學而篇》既能讓學生快速進入到學習古文的狀態(tài)，保持對古文學習的濃厚興趣，又培養(yǎng)了自學古文的好習慣。 3.請幾個女生朗讀該文，然后請幾個同學翻譯，教師做適當?shù)囊龑А? 4.賞析古文經(jīng)典詞語的妙用： “不亦君子⒀乎？”中的“君子”一詞原本是名詞，在現(xiàn)代文里解釋為“有修養(yǎng)的人”而在該古文里名詞作形容詞，意思為“很有修養(yǎng)”，很形象，很準確地表達了文中的意思。 （說明：讓學生從古文的特性中領略中國古漢語的博大精深，從而更喜歡上古文的學習） 5.通讀全文（配樂），了解課文的表達方式。 文章在《論語學而篇》里是怎樣體現(xiàn)“學”的？ （提示：從哪幾方面來寫“學”？ ） 板書：個人溫習 大家探討 修煉修養(yǎng) 該文抓住了一個人的“個人溫習、大家探討、 修煉修養(yǎng)”準確地寫出了一個人整個在世時的學習情況。這種取材之精到，眼光之敏銳非常值得我們學習。 6.背誦該古文（配樂）。 四、拓展： 1.聯(lián)系自己的學習生活，說說《讀書有三到》對你有什么啟發(fā)？ 2.除了《讀書有三到》和《論語學而篇》中講到的名言之外，你還知道哪些關于學習的名言？ 參考： 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 ——韓愈 學而不思則罔，思而不學則殆。 ——孔子 立身以立學為先，立學以讀書為本。 ——歐陽修 讀萬卷書，行萬里路。 ——劉彝 五、作業(yè) 1.朗讀兩則古文，并根據(jù)注釋說說古文的意思。 2.背誦古文。 3.積累《論語》中關于學習的名言，了解意思。 關于說課 教材分析: 《古文二則》中《讀書有三到》以及《論語 學而篇》是流傳至今的文言文，布局嚴謹，行文簡潔，氣韻生動，蘊涵深厚的道理。《讀書有三到》揭示的是遇事要敢于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領的道理。《論語 學而篇》揭示的是一個人在世時要體會到學習、生活的快樂和美好的道理。通過對傳統(tǒng)文化的了解和探索中體會民族文化的博大精深，從而激發(fā)學生學習文言文的積極性。 學情簡析： <<古文二則>> 是一篇語言極其精煉且意義深刻的文章,因此怎樣引導學生從字里行間中理解其遇事要感于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領的道理以及體會學習、生活的快樂和美好成了學習本片文章的重點,由于小學生認識事物的能力限制,又由于有古文譯文的參照,故理解古文文字的意思的妙用及領會該古文中心含義的表達方式便成了學習本片文章的難點。很久以來，學生對枯草乏味又難懂的古文敬而遠之，所以教學生初學文言文時，便要給他們一個輕松愉悅的學習氛圍，運用古樸韻味的范讀可激發(fā)起學生誦讀古文、學習古文的欲望，教給他們正確的學習方法，把文言文的學習與平時的語文學習進行對比，從中理解遇事要感于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領的道理以及體會學習、生活的快樂和美好，另外還可感受文言文的語言魅力，增強學好文言文的勇氣和信心。 教學目標 目標一：能借助注釋、課后譯文、字典讀懂古文的內(nèi)容，把古文譯成白話文并初步體會古今義的異同。 目標二：在教師的指導下了解古文學習的基本方法。 目標三：有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會背誦兩則古文。 目標四: 懂得遇事要感于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領的道理以及體會學習、生活的快樂和美好。 教學設計 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習欲望 文言文比現(xiàn)代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來瑯瑯上口、抑揚頓挫，給人以非常優(yōu)美的韻律享受，教學一開始,教師富有古樸韻味的配樂朗讀能激發(fā)起學生誦讀古文、學習古文的欲望。學生在教師的配樂誦讀下,不知不覺地把學習古文的枯草乏味的念頭給拋到了腦后。與白話文不一樣的語調(diào)：清新、典雅，讓學生陶醉在說不清、道不明的古樸典雅的意境之中，從中感受到古文文字的魅力，從而激發(fā)學生急于揭開這魅力之所在的欲望。這樣枯草乏味的古文就被賦予了“神秘”。 二、從作者背景入手，通讀全文，體會出文章表達方式 《讀書有三到》一文，文字意思較簡單，又有注釋，故理解文章意思就不是個難題，相反，其，雖行文簡潔，但嚴謹?shù)牟季?，使得文章氣韻生動，蘊涵深厚的道理， 此為該文流傳至今的原因所在。這樣以來，弄懂文章的表達方式也就成了學習該文的重點和難點了。我從作者的背景入手，通讀全文，體會出文章表達方式：同學們是否注意到了作者朱熹是怎樣的一個人？一個被稱為中國南宋著名哲學家，其邏輯推理能力當然非同一般。請問該文是怎樣得出“讀書有三到”，且“心到最急”？細讀課文，思考。 重點比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？ 原文：心既到矣，眼口豈不到乎？ 譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會看不仔細，嘴會讀不正確？ 專心了，就能看仔細，讀正確。 通過學習，學生明白了文章作者很好的運用了假設和因果以及反問句式，準確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。其實在不知不覺中，學生也參透了寫作的技巧，這有助于提高他們的寫作水平，從而進一步提升學生的品行和藝術審美素養(yǎng)。 三、賞析古文詞性活用所帶來古漢語神韻的魅力 《論語學而篇》一文,其語言大多也較簡單,運用所學的方法理解全文的大概意思并不難,但有的詞若仔細回味一下就會感到古漢語的博大精深。文中“不亦君子⒀乎？”中的“君子”一詞原本是名詞，在現(xiàn)代文里解釋為“有修養(yǎng)的人”，學生只會從字典里得到這唯一的答案，再聯(lián)系上文的意思整體一翻譯，會感到上下文意思不通順，其實問題出在“君子”一詞，雖是名詞，但在該古文里名詞作形容詞用，意思為“很有修養(yǎng)”，這樣就很形象，很準確地表達了文章的意思，且全文的意思也貫通了。 課后反思 《古文二則》中《讀書有三到》以及《論語 學而篇》是流傳至今的文言文，布局嚴謹，行文簡潔，氣韻生動，蘊涵深厚的道理。我在教學中作了以下一些嘗試： 一、充分利用配樂范讀、學生誦讀以及多媒體再現(xiàn)古漢語的古樸典雅 由于小學生認識事物的能力限制以及古文對現(xiàn)代學生來講除了枯草乏味還是枯草乏味的特點決定了教學《古文二則》中《讀書有三到》以及《論語 學而篇》決不能用常規(guī)教法，環(huán)境的創(chuàng)設就顯得尤為重要。教學一開始,教師富有古樸韻味的配樂朗讀讓在座的學生不知不覺地把學習古文的枯草乏味的念頭給拋到了腦后，師讀完，學生還意猶未盡，從學生的神情中可看出他們此時急于想揭開古漢語神秘的面紗。 作者的頭像及表現(xiàn)該文意思的插圖帶著學生一層一層地深入了解古文二則所蘊含的深厚道理。這樣學生在學習時始終處于尋秘探索感悟其古漢語的神韻。思維極其活躍。讓學生誦讀時也積極提出配樂讀，學生讀得抑揚頓挫、搖頭晃腦，有滋有味的。 二、抓古漢語的特點，學習其精髓，提升語文能力 1.充分抓住文章表達方式，提高寫作水平 如：《讀書有三到》一文，行文簡潔，但布局嚴謹，使得文章氣韻生動，蘊涵深厚的道理，所以弄懂文章的表達方式也就成了學習該文的重點和難點了。我?guī)е鴮W生從作者朱熹是一個被稱為中國南宋著名哲學家，其邏輯推理能力當然非同一般入手比較 譯句，哪一句更適合原文？為什么？ 原文：心既到矣，眼口豈不到乎？ 譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會看不仔細，嘴會讀不正確？ 專心了，就能看仔細，讀正確。 通過學習，學生明白了文章作者很好的運用了假設和因果以及反問句式，準確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。其實小學階段語文的教學不應該脫離邏輯推理能力的培養(yǎng)。此時學生還處與似懂非懂，所以，讓學生運用了假設和因果以及反問句式說一段話，教師做適當?shù)囊龑?，學生雖往成較困難，但在教師的引導下，總算達到預期效果，學生的寫作水平也得以鍛煉。 2.賞析古文詞性活用 《論語學而篇》一文，文中“不亦君子⒀乎？”中的“君子”一詞原本是名詞，在現(xiàn)代文里解釋為“有修養(yǎng)的人”，學生只會從字典里得到這唯一的答案，再聯(lián)系上文的意思整體一翻譯，突然感到上下文意思不通順，腦子里一片茫然，其實問題出在“君子”一詞，其雖是名詞，但在該古文里名詞作形容詞用，意思為“很有修養(yǎng)”，這樣就很形象，很準確地表達了文章的意思，且全文的意思也貫通了。學生聽完，當場對此表現(xiàn)了極大樂趣，為古漢語的博大精深而感嘆。 三、課后擴展，增強素質(zhì) 　　為了進一步激發(fā)學生學習古文的興趣，鞏固提高學習古文的能力，可以鼓勵學生課外閱讀古代寓言故事、文言名句，以拓寬閱讀面，增加閱讀量。還可以鼓勵優(yōu)秀學生在教師的引導下改編課本劇，創(chuàng)設語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學生在實踐活動中運用語文知識的能力。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 古文二則 2教案 滬教版 課題 古文二則 教學目標 知識與技能： 1.能借助注釋、課后譯文、字典讀懂古文的內(nèi)容，把古文譯成白話文并初步體會古今義的異同。 2.在教師的指導下了解古文學習的基本方法。 過程與方法：邊讀邊思 情感態(tài)度與價值觀： 1.有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會背誦《論語 學而篇》。 2.懂得遇事要敢于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領的道理以及體會學習、生活的快樂和美好。 教學重點和難點 重點：借助注釋、字典把古文譯成白話文并初步體會古今義的異同。 難點：在教師的指導下了解古文學習的基本方法。 教學媒體 出示古今義的異同字。 課前學生準備 讀熟古文。 教學流程 一、導入新課 1.指名背誦上學期教過的古文《菊》和《蓮》。 2.師：中國古代文化是人類歷史上最悠久、最燦爛的文化之一，許多名句佳篇為后人廣為傳頌。 3.揭示課題。 （1）背誦了古文，你覺得古文和現(xiàn)代文有什么不同之處？學生談體會。 （2）出示學習古文的基本方法：讀通全文、字字明了、連詞成句。 二、學習第一則古文。 導入、《讀書有三到》是議論讀書方法的古文，雖然只有4句，但有關點，有說理，層層深入，言簡意賅，充分體現(xiàn)我國古文的特點。 1.師范讀。（邊聽邊用//劃出朗讀節(jié)奏） 2.學生試讀，分句讀。 3.對照譯文，想一想讀書要做到哪三到？ 4.理解每句話的意思，逐步對照，找找異同。 （1）讓學生逐字逐句理解意思。“余”就是“我”的意思，“嘗”就是“曾經(jīng)”的意思。 （2）把各詞的意思組合成句子。“我曾經(jīng)說，讀書要做到三到，就是：心到、眼到、口到。 （3）為了表意通暢，再不改變原義的前提下，可以適當調(diào)整句式或添加表示連接的賜予。 （4）比較譯句，哪一句更合適原文？為什么？ 原文：心既到矣，眼口豈不到乎？ 譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會看不仔細，嘴會讀不正確？ 專心了，就能看仔細，讀正確。 小薊：翻譯古文時要盡量尊重原文。 5.說說整篇古文的意思。《讀書有三到》對你有什么啟發(fā)？ 6.指導學生進行背誦。 三、用同樣的方法，學習第二則古文。 1.“學而時習之”學習是一種快樂的事。學習要不斷地復習、實踐。 2.“有朋友自遠方來”有朋友從遠方來，會很高興。 3.“人不知而不溫”別人不了解我，我不怨恨，這才是君子。 4.說說整篇古文的意思。讀了《論語學而篇》，你明白什么道理？ 5.指導學生背誦。 四、總結(jié)。 1.齊讀兩則古文。 2.聯(lián)系自己的學習生活，說說《讀書有三到》對你有什么啟發(fā)？ 3.積累“學習“的名言，熟讀成誦。 敏而好學，不恥下問。------孔子 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于歲。------韓愈 學而不思則罔，思而不學則殆。------孔子 立身以立學為先，立學以讀書為本。-----歐陽修 讀完眷屬，行萬里路。 ------劉彝 板書設計 讀書有三到 眼到 口到 心到 心既到亦，眼口豈不到乎？ 論語學而篇 學而時習之 有朋自遠方來 不亦樂乎 人不知，而不慍 教學效果的反饋 由于本文文字淺顯，所以古文的翻譯以自學為主。讓學生根據(jù)注釋，或借助字典思考每一句古文的大概意思，不理解的可以同桌討論，最后請幾個學生說給全班同學聽，這樣既利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，又能使學生找到適合自己的學習方法，從而提高自學古文的能力。