2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 生命 生命教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 生命 生命教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等五個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等八個(gè)繩子。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。 4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、暢談生命，激發(fā)情感： 1、談話導(dǎo)入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？ 2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。 3、揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題） 二、初讀課文，整體把握： 1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？ 2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例加以概括，并請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 三、自主選擇，研讀課文： 1、快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？ 2、把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。 3 明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。 （1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形?。找出含義較深的語(yǔ)句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。 （3）閱讀其他兩個(gè)事例，畫出不懂的問題。 第二課時(shí) 一、品讀課文，感悟語(yǔ)言： 1、自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段。 2、小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說說自己喜歡的原因。 3、集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師知道學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。 二、通讀課文，暢談收獲： 1、回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。 2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語(yǔ)言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。 三、讀背說寫，積累運(yùn)用： 1、舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落 ，比一比誰讀的好。 2、聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中？請(qǐng)你們聯(lián)系背誦。 3、積累名言 4、布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)生命的感悟。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 生命的壯歌2教案 蘇教版 教材簡(jiǎn)析: 　　本文是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌?！跋亣?guó)英雄”講的是一群螞蟻面對(duì)肆虐的火神扭成一團(tuán)，在外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們的保護(hù)下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。 教學(xué)要求： 　　　1.學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ)。 　　　2.能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。 教學(xué)媒體：投影儀，生字卡片。 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　一、導(dǎo)入新課。 　　　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)第17課《生命的壯歌》，這篇課文中有兩個(gè)小故事，先聽錄音，思考：著兩個(gè)故事分別講了什么內(nèi)容？注意難讀的字和詞語(yǔ)。 　二、初讀課文。 　　　1.提問：誰能說說這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容？（學(xué)生答） 　　　2.抽讀生字卡。 　　　　　學(xué)生自讀課后的生字。老師出示卡片指名讀。（用開火車的方法） 　　　　　注意的字：前鼻音鏈憐惋焚澗 　　　　　后鼻音陵瞪 　　　　　翹舌音至臭舐灼墜狩 　　　　　平舌音肆 　　　3.映示：課后詞語(yǔ)。學(xué)生讀。 　　　　　補(bǔ)充詞語(yǔ)。指名讀，齊讀。 　　　4.顯示自讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句和課文，找出難讀的句子。 　　　5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀難讀的句子。句子略。 　三、寫字指導(dǎo)。 　　　1.學(xué)生自己提出哪些字難寫，該注意些什么？ 　　　2.用鋼筆字描紅12個(gè)生字。 　　　　注意：“肆”的筆畫較多，要進(jìn)行具體的書寫指導(dǎo)。 　　　　“鏈”的各部件比例在田字格中的位置。 　　　　“斃”字中的“比”部?！熬恪敝袘?yīng)是三橫。 　　四、布置作業(yè)。 　　　1.讀一讀，并抄寫課后練習(xí)3中的詞語(yǔ)。（每個(gè)抄4遍） 　　　2.再讀讀課文，要讀得正確、流利。 　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　教學(xué)要求： 　　鞏固上堂課所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。 　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義并背誦課文。 　教學(xué)重點(diǎn)： 　　讀懂兩則小故事，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。 　　通過朗讀，讓學(xué)生感受到螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于自我犧牲的精神。 　教學(xué)用具：投影儀。 　教學(xué)過程： 　一、檢查復(fù)習(xí)。 　　1.映示：課后詞語(yǔ)和補(bǔ)充詞語(yǔ)。 　　2.說說課文講了哪兩個(gè)故事？ 　二、細(xì)讀課文。（“蟻國(guó)英雄”） 　　1.學(xué)生齊讀課文。 　　2.故事是怎樣發(fā)生的？（起火的原因是什么？） 　　板書：起火 　　3.給“臨河”的“臨”字選擇正確的義項(xiàng)：　　　　　　　　　　 　　①靠近、對(duì)著　?、趤淼?、到達(dá)　　　③將要、快要 　　4.靠河的草叢起火了，這時(shí)，一位明眼的巴西向?qū)Оl(fā)現(xiàn)了什么，他是怎么說的？（指導(dǎo)讀） 　　映示：我們隨著……。 　　這里的“可不是”是什么意思？（的確是），黑壓壓一片（螞蟻群）指導(dǎo)讀。 　　5.我當(dāng)時(shí)看了這樣的情景，心想：指名讀。（惋惜）指導(dǎo)讀，反復(fù)讀。 　　學(xué)生齊讀下一句，告訴了我們什么？ 　　6.這么緊張的場(chǎng)面，下來將發(fā)生什么呢？朗讀下面的文章，思考并回答以下問題。 　　映示：（1）顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們致死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀，（“肝膽俱裂”是什么意思？）為什么稱外層的螞蟻為英雄？你是從哪里看出來的？ 　　板書：堅(jiān)守崗位 　　（2）可萬萬沒有想到……。 　　指名讀　　　理解“束手待斃”　　蟻團(tuán)不見縮小說明了什么？ 　　板書：突圍 　　7.蟻團(tuán)的結(jié)果是怎樣的？齊讀最后一句。 　　板書：沖進(jìn)河流 　三、齊讀課文，討論。 　　你讀了這個(gè)故事之后受到了哪些啟發(fā)？ 　　板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲。 　四、指導(dǎo)背誦。 　　討論如何更好的背出來。 　　指導(dǎo)學(xué)生，列出提綱：起因（不慎、起火、火舌圍向丘陵）——被發(fā)現(xiàn)——突圍——蟻國(guó)英雄們堅(jiān)守崗位——沖進(jìn)河流 　　讓學(xué)生反復(fù)讀并背誦，同桌互背。 　五、布置作業(yè)。 　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 　教學(xué)要求： 　　鞏固生字和詞語(yǔ)。 　　有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句的含義，并背誦。 　教學(xué)重點(diǎn)： 　　讀懂故事，理解重點(diǎn)句的含義。 　　通過朗讀，讓學(xué)生感受到羚羊勇于自我犧牲的精神。 　教學(xué)用具： 　　投影儀。 　教學(xué)過程： 　一、檢查復(fù)習(xí)。 　　1.默寫詞語(yǔ) 　　2.這兩則故事分別講了什么內(nèi)容？ 　二、細(xì)讀課文。 　　1.學(xué)生齊讀課題“生命橋”，你想到了什么？ 　　2.學(xué)生自己讀第1段，思考： 　　　　當(dāng)一個(gè)狩獵隊(duì)把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉時(shí)，羚羊群中出現(xiàn)了怎樣的情景？ 　　板書：遇險(xiǎn) 　　分析這段課文，理出順序：（分類　老羚羊　　叫　年輕羚羊　　應(yīng)　飛躍） 　　指名口述第一段的內(nèi)容。 　　3.齊讀第2段，思考：出現(xiàn)了什么奇跡？指名回答。 　　讓學(xué)生試著用簡(jiǎn)筆畫，把這段話的意思畫下來。 　　然后選出一幅復(fù)制在黑板上，老師講評(píng)。 　　板書：老羚羊獻(xiàn)身。 　　4.指名讀第3段。 　　提問：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？ 　　“凌空騰起”的“凌”是什么意思？ 　　思考：為什么他是神圣的？ 　　獵人門為什么不由自主地放下了獵槍？ 　　映示：為什么把羚羊所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？ 　　為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作為橋墩的？ 　?。▽W(xué)生回答后，教師指導(dǎo)讀。） 　　板書：成功飛躍 　　5.學(xué)生自由背誦。檢查背誦。 　　6.放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀課文。 　　思考：短文歌頌了一種什么精神？你從這則短文中想到了什么？ 　　板書：勇于自我犧牲的獻(xiàn)身精神。 　三、齊背“生命橋”。 　四、作業(yè)。 　　任選一則小故事背下來。