2019-2020年小學二年級語文《王冕學畫》教學設計.doc
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2019-2020年小學二年級語文《王冕學畫》教學設計 教學目標: 1.理解課文內(nèi)容,使學生了解王冕小時候刻苦學畫的事。懂得無論做什么事,都要有恒心,肯下苦功夫。 2.繼續(xù)學習記住先后順序背誦課文的方法,背誦課文第二自然段。 3.正確、流利、有語氣的朗讀課文。 教學重點: 抓住重點詞句,幫助學生理解課文的內(nèi)容。 教學難點: 指導學中學會并掌握按先后順序背誦第二自然段。 教學過程: 一、揭示課題,引入: 1.齊讀課題,說一說:讀了課題后,你能知道課文會寫什么內(nèi)容? 2.那你認為課文會圍繞著哪個字來寫?(學) 二.學習新課: 1.教師范讀課文,學生標出自然段。 2.介紹王冕:王冕是我國元朝的一位著名的詩人和畫家。他從小刻苦自學,晚年隱居九翠山,以賣畫為生。他善畫沒骨梅花,題畫的梅花詩也很有名。他還寫過不少反映無未社會現(xiàn)實的詩歌。 3.學習課文第1段: ?、僮杂勺x課文,思考:這一段共有幾句話?每一句講的是什么? ?、凇爸蛔x了三年書”是什么意思?說明了什么? ?。ㄕf明王冕家里很窮,條件差,上不起學。也說明他的知識少。) ③遇到王冕這樣的家境,一般小孩會怎樣?而王冕又是怎樣做的呢?請你在文中畫出來。 ④你怎么理解“一邊放牛,一邊找些書來讀”這句話? “找”‘這個字體現(xiàn)了王冕沒有錢買書,但他為了讀書,千方百計地去尋找書來看。 “一邊…一邊…”說明王冕很愛讀書學習,所以在放牛的同時也不忘了找書看。 ⑤再讀課文,思考:這些和他以后成為著名的詩人和畫家有什么關系? 4.學習第2段: ?、倌x課文,說一說:你從那些詞語可以看出雨下得很大? 烏云密布:這是雨前的景象,預示著大雨即將來臨。 一陣大雨,清水滴滴,水珠滾來滾去--說明是大雨,而且下得不長。 ?、谧x一讀第3-4句,思考:這兩句寫的是什么? ?。ㄓ旰缶吧秃忻利惖暮苫ā#? ?、勰銖哪切┑胤娇梢泽w會出這真是美景? ?。M湖通紅更鮮艷粉紅色的花瓣碧綠的荷葉清水滴滴水昧滾來滾去) ④我們看:夏日的一陣雷雨過后,晴朗的天空,通紅的湖水,映襯著湖里鮮艷的荷花。 這真是一幅極為奇妙的圖畫。王冕面對這樣的美景怎么樣了? (出神——說明他對自然的美景的喜愛。) (心想…要是…那…——覺得很美,想留下它。) ?、蔟R讀這段,想一想:這段話是按什么順序寫清楚的? 按雨前--雨后的先后順序寫的。 1-2句:先寫王冕在湖邊放牛,忽然下起了大雨。 3-4句:接著寫湖面上的景色和美麗的荷花。 5句:然后寫王冕看荷花,想把它畫下來。 5.學習第3段: ①齊讀課文,思考:王冕是怎樣學畫荷花的? ②默讀,標畫出重點詞語,體會理解這樣寫說明了什么? (省下來的錢買了又找來開始他畫不像不灰心,天天畫)這說明他學畫很刻苦,肯下功夫。 ?、壑该x最后一句,想一想這句話是什么意思? 說明王冕荷花畫得好極了,和湖里真的荷花沒有兩樣。 三、總結全文: 1.齊讀課文,思考:通過學習課文,你明白了什么道理? 無論做什么事情,都要有恒心,肯下苦功夫,就一定能成功。 2.在學習上,你要向王冕學習什么? 四、練習: 1.練習背誦課文第2段。 2.看著書中的插圖,想一想:這幅圖畫的是什么? 課文中哪兒寫出了圖中的意思?你能把這幾句話背出來嗎? 3.填空練習: ?。ā。┑陌怼 。ā。┐笥辍 。ā。┑暮苫ā 。ā。┑幕ò? 天空(?。 ∷椋ā。 ∏樗ā 。 『苫ǎā 。? 附送: 2019-2020年小學二年級語文《玩具柜臺前的孩子》教學設計 教學目標: 1、認讀11個生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文,會默讀課文。 2、能從課文中領悟出小男孩為他人著想的優(yōu)秀品質。 3、通過朗讀有關句子,明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因,使學生對小男孩的“孝順、關愛”品質有深刻印象并受到感染。 4、通過朗讀,使學生感受個性化的表達不同感受的方法,讀寫結合提高學生的語言表達能力。 教學難點:在反復朗讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。 教學預設: 一、設置懸念,導入新課 師:同學們,歡樂的六一一定給你留下了深刻的印象,六一前夕,你們收到了哪些禮物呢(學生交流六一禮物)?一份禮物就是一份關愛,你們可真幸福!可是有個小男孩在六一前夕卻什么禮物也沒要,這是怎么回事呢?今天就讓我們一起來學課文——《玩具柜臺前的孩子》。(板書并齊讀課題) 【疑是思之始,學之端,思維永遠是從問題開始的。這里抓住學生最感興趣的話題,用緊扣課文內(nèi)容的問題導入新課,激發(fā)了學生學習課文的興趣?!? 二、初讀課文,認識生字 1、師:先讓我們一起來聽聽這個故事吧!(范讀課文) 2、師:你也來讀讀吧!注意讀準字音,把句子讀通,把課文讀順(學生自由讀)。 3、師:大家讀得真投入,有幾個字寶寶忍不住跳出來要夸我們呢,你們知道他們是誰嗎?來,一起親切地叫叫他們的名字!(出示生字卡集體認讀)。給這些字寶寶找個朋友讀讀吧!(開火車讀生字詞,并以“裕”字為例引導學生分析,以點帶面掌握識字方法。) 三、再讀課文,感知大意 1、師:接受了字寶寶夸獎的孩子一定會把課文讀得更棒!這一次,請你用心地去讀讀課文,看看你讀明白了什么?不明白的地方也可以看看書上的插圖。 2、學生交流自己讀明白了什么,在交流的基礎上教師引導學生弄清課文大意。 【學習語文的關鍵是讀書,朗讀教學是語文教學的生命線,這里給學生充足的讀書空間,先引導學生讀準字音,讀通讀順課文,再引導學生用心讀文,讀明大意,體現(xiàn)了閱讀教學的層次性?!? 四、引導閱讀,走進內(nèi)心 1、學習1——7段。師:你們讀明白了這么多問題,這是你們用心讀書的結果。讓我們一起把獎勵的掌聲送給自己吧!課文中的小男孩真的喜歡小汽車嗎? 指導學習小男孩喜歡小汽車的句段——在學生回答的基礎上出示句一: 柜臺前有個小男孩,只要看到誰買小汽車,他就馬上跟過去,目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車,眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車??! (1)從這句話的哪些詞可以看出男孩喜歡小汽車?同桌互讀互找(抓住“目不轉睛”“興奮的光芒”體會男孩對小汽車的喜愛之情)。 (2)怎么叫“目不轉睛”的盯著?男孩“目不轉睛”地盯著什么?為什么要“目不轉睛”地盯著?你看到過誰在什么時候眼里閃著“興奮的光芒” (商人見到珠寶,乞丐見到烤鴨時)?小男孩看到什么時眼里閃著“興奮的光芒”? (3)根據(jù)學生回答教師相機小結:小男孩眼里的汽車就像商人眼里的珠寶,乞丐眼里的烤鴨一樣,看來他是多么的喜歡小汽車呀(在出示的句子“喜歡”一詞下打上重點符號)!你們讀懂了小男孩的心思,你能把他的心思讀得大家明白嗎? (先自讀,再指名讀,后齊讀) 【語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。通過重點詞“目不轉睛”“興奮的光芒”的理解,將學生置于獨特的情境之中,讓學生在感悟理解的基礎上,用朗讀表達自己的情感,表達自己的心聲,引起他們心靈上的共鳴,實現(xiàn)與文本和作者的對話。】 2、學習8——11段。師:小男孩是多么喜歡小汽車啊,可是當售貨員阿姨勸他買下小汽車時,他卻搶著說,生讀——“不,我只看看 ,不要媽媽買?!保ǔ鍪镜?0段)。小男孩這樣喜歡小汽車,卻不要媽媽買,真是“言不由衷”??!這是為什么呢?請自由地讀8-11自然段,劃他不買小汽車的原因。 指名說,相機出示中心句。 五、探悟中心,拓展升華 根據(jù)學生回答,相機出示句子——孩子的媽媽嘆了口氣,說:“他爸爸常年病著,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不讓我給他買……” 1、師:怎么叫“常年”生?。俊安桓辉!边€可以怎樣說?我們來讀讀這句話,感受感受小男孩不買汽車的原因。(齊讀) 2、師:你們讀出了小男孩不買小汽車的原因,可這是媽媽說的,你能當一當這個小男孩,把這些話自己說出來嗎?引導學生將媽媽的話改成自己的話并出示——我爸爸常年病著,家里生活不富裕。我應該心疼媽媽,什么也不讓媽媽給我買……齊讀。 師引讀:媽媽嘆了口氣說——女生齊讀媽媽的話;男孩心里想——男生齊讀小男孩的話。 師:這是一個多懂事小男孩啊,當他看到漂亮的小汽車時,想到了——一二組齊讀小男孩的話;當他想買下心愛的小汽車時,想到了——三四組齊讀小男孩的話。 師:是?。⌒∧泻⒌陌职殖D晟?,家里生活不富裕,生活的重擔全壓在了瘦弱的媽媽一個人肩上,小男孩心疼媽媽呀!他決不會讓媽媽買下小汽車的!可是,小男孩是媽媽身上的一塊肉,媽媽也疼著自己的兒子呀! 也許,六一兒童節(jié)馬上就要到了,媽媽想給自己的孩子買個節(jié)日禮物,小男孩會說——指名即興發(fā)言 也許,寒冷的冬天到了,北風呼嘯,大雪紛飛,媽媽看著風雪中衣著單薄的孩子,想給他買下一件棉衣,小男孩可能還會說—— 也許,小男孩8歲生日到了,媽媽想給他買個最廉價的生日蛋糕,小男孩可能還要說—— 師:小男孩不要的東西太多太多……此時此刻,媽媽聽到自己的兒子一次次拒絕他正迫切需要的東西時,又是一種怎樣的心情呢?(引導學生分析媽媽既難過又欣慰,既傷心又驕傲的復雜心情),此時媽媽的心情是復雜的,你能把媽媽這份復雜的心情讀出來嗎?(引導再讀媽媽的話) 先指名讀(生或難過地讀,或自豪地讀,或愧疚地讀),后師引導齊讀——(傷心地、驕傲地、愧疚地讀)媽媽的話。 【“閱讀是學生個性化的行為,閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程?!边@是語文《課程標準》所倡導的。這樣設計,教師走近學生,貼著學生的心靈去教,學生貼著人物的心理去讀,這樣,摒棄了游離于文本的淺層次的教學,真正調(diào)動學生的閱讀情感,閱讀體驗,使學生真正沉浸到文本中去,達到共鳴效果?!? 3、師:你們的朗讀讓我看到了一個難過而又自豪的媽媽!一個欣慰而又愧疚的媽媽!老師被感動了,售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了,她們會怎么說怎么做呢?(先讓學生默讀余下內(nèi)容后討論) 師:讓我們一起深情地讀讀售貨員阿姨的話—— 師:小男孩要了阿姨的小汽車嗎?他怎么說的?(齊讀13段中小男孩的話) 小男孩真的不想要嗎?看來他的語氣雖然堅定卻又是多么的不舍呀,小男孩再一次說了“言不由衷”的話!他寧愿自己沒有心愛的玩具也不隨便接受別人的禮物,多懂事的孩子呀!再讀小男孩的話(師生合作讀,師扮演售貨員阿姨,生扮演小男孩)。 4、師:小男孩走了,留給售貨員阿姨和她女兒的卻是太多的牽掛,她們天天盼著小男孩回來,盼哪盼哪,有一天,小男孩終于回來了,此時的你就是那位小女孩,小男孩就站在你的面前,你會怎么做(學生即興交流自己的做法)? 師:你們都非常善良、有愛心,小男孩會感謝你們的。不過小男孩也許不會接受我們的禮物的,就像他沒有接受售貨員阿姨的小汽車一樣,那么就把你最想說的話說出來送給他,可以是贊美的,可以是鼓勵的,也可以是祝福的。 5、學生交流。師:聽著你們熱情洋溢的話語,老師心里暖烘烘的,我也要為小男孩送上我的祝福。(出示詩歌,教師配樂深情誦讀) 寫給玩具柜臺前的孩子 你的目光, 像晶瑩的露珠。 你的心靈, 像芬芳的鮮花。 男孩, 讓我們一起開始夢的旅程, 請不要拒絕, 夢中那一輛輛飛馳的汽車, 是我們愛的祝福。 6、全班齊讀,師總結:愛是無言的心聲,我們的生活中充滿了愛,讓我們像小男孩一樣愛我們的家人,像售貨員阿姨和她的女兒一樣愛我們身邊的人,讓愛永駐人間 (板書:伴有心形圖案的“愛”字) !就讓我們在《愛的奉獻》這優(yōu)美的旋律中結束今天的新課吧(播放歌曲《愛的奉獻》)!歌聲中請寫下你最想寫的話(出示習題): 請寫下你最想寫的話: 男孩,我想對你說: 媽媽,我想對你說: 老師,我想對你說: 同學,我想對你說: …… 【《新課程標準》明確指出:“要珍視學生個人的獨特感受,積累素材?!边@里引導學生寫下自己想寫的話,是學生情感的釋放,也巧妙地體現(xiàn)了讀寫結合?!? 附板書設計: 24 玩具柜臺前的孩子 愛- 配套講稿:
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- 關 鍵 詞:
- 王冕學畫 2019 2020 小學 年級 語文 教學 設計
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