2019-2020年蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《青海高原一株柳》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《2019-2020年蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《青海高原一株柳》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《青海高原一株柳》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì).doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《青海高原一 株柳》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】 本節(jié)課，我本著“以人為本，以讀為主”的教學(xué)理念，立足學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自我探究”能力的培養(yǎng)，做到盡量讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的朗讀，理清文本內(nèi)容，感受文本內(nèi)涵，使讀與思緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生自學(xué)能力。 【教材分析】 《青海高原一株柳》一文是蘇教版第十一冊(cè)第五單元中第一篇課文，本文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測(cè)與想象，描寫(xiě)了青海高原上一株柳，經(jīng)過(guò)高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景，贊揚(yáng)了柳樹(shù)偉大的生命力。 本文共9個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇點(diǎn)題，寫(xiě)這是一株平常的柳樹(shù)。第二自然段話鋒一轉(zhuǎn)，計(jì)這是一株令我望而生畏的神奇的柳樹(shù)。第三四五自然段，給我們展示了一株巍巍然挺立于高原之上的柳樹(shù)，以其獨(dú)特的形象，給荒蕪，蒼茫的青海高原帶來(lái)了一方獨(dú)立的風(fēng)景，經(jīng)人以生命力量的震撼與感召。第六七自然段，通過(guò)作者的猜測(cè)和想象，演繹了這株柳樹(shù)如何在高原嚴(yán)寒與雷轟電擊中頑強(qiáng)地生存下來(lái)的堅(jiān)貞力量與不屈的生命力，第八九自然段通過(guò)與名貫古今的灞河柳樹(shù)相比較，贊揚(yáng)了高原之柳沒(méi)有抱怨與畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下來(lái)，在一線希望中成就了一片綠陰。 【教學(xué)目標(biāo)】 1,指導(dǎo)學(xué)生流利有感情朗讀課文. 2,憑借具體的語(yǔ)言材料想象課文描繪的情境,感悟青海高原上的這株身處逆境的柳樹(shù)表現(xiàn)出來(lái)強(qiáng)大的生命力. 3,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理想象能夠體會(huì)青海高原一株柳的神奇,進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)抗?fàn)幍娜松芾? 【教學(xué)重難點(diǎn)】 感悟青海高原上的這株柳樹(shù)數(shù)處逆境表現(xiàn)出的強(qiáng)大生命力;理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人生哲理，抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)引入 師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境是異常的蒼茫和惡劣，（板書(shū)：蒼茫 惡劣）課文中用了這些詞和短語(yǔ)來(lái)描繪，我們一起來(lái)讀讀。 出示： 廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野 寸草不生 青石嶙峋的山峰 深遂的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼 師：讀的時(shí)候如果速度再慢一點(diǎn)，就能讀出意境來(lái)了，再來(lái)一次好嗎？ 二、一讀柳樹(shù)，感受高大。 1、師：這株柳樹(shù)就生長(zhǎng)在這樣的高原環(huán)境中，想知道是株怎樣的柳樹(shù)嗎，想，（出示第5自然段）這株柳樹(shù)就躲在這段語(yǔ)言文字的后面，讀著讀著它就能從這段語(yǔ)言文字中呈現(xiàn)出來(lái)，下面請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀，想想看，這株柳樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣 2、（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)： 形態(tài) 高大 粗壯） 三、二讀柳樹(shù)，走進(jìn)柳樹(shù)生活歷程，體會(huì)柳樹(shù)的頑強(qiáng) 1、過(guò)渡： 在這么惡劣蒼涼的青海高原上居然還能長(zhǎng)出這么一棵粗壯高大的柳樹(shù)，難怪作者在文中稱它是一株（生答：神奇 并板書(shū)） 我們先來(lái)猜測(cè)這棵柳樹(shù)長(zhǎng)得這么高大粗壯容易嗎？（不容易）作者也和你們一樣抑制不住自己的情感與好奇，大膽地猜測(cè)和想象這株柳樹(shù)的生長(zhǎng)歷程 2、聽(tīng)錄音范讀課文6—7自然段 師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟隨老師一起走進(jìn)作者的想象世界中去，請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)能用一個(gè)詞或簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受（如艱難，不容易，頑強(qiáng)……） 3、自讀自悟 師：從哪些地方看出艱難，不容易，頑強(qiáng)。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的讀書(shū)方式再讀讀這兩段，可在自己感受深得句子旁邊寫(xiě)上批注。 4、交流讀書(shū)所得 師：現(xiàn)在我們來(lái)交流讀書(shū)所得。從哪些地方看出柳樹(shù)生長(zhǎng)的不容易？ 生：（出示：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。） 師：還有誰(shuí)對(duì)這段有體會(huì) 師講述：是啊，在青海高原，有的地方夏秋兩季連旱，一滴雨都不下，是持久的干旱冬天十分寒冷，最冷的時(shí)候可達(dá)零下二十多度。不單是柳柳，其它植物也活不了一歲?？蛇@株柳樹(shù)卻能活下來(lái)，這是多么不可思議啊。 師：咱們一起讀這句話 師：還從哪里感受到生長(zhǎng)的不容易？ 生答（相機(jī)出示：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強(qiáng)的精神。） 師：從哪些詞語(yǔ)或詞組中感受到這株柳樹(shù)生長(zhǎng)的不容易（虐殺生靈的高原風(fēng)雪，鋪天蓋地的雷轟電擊） 師：殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，它們有多可怕。你們聽(tīng)。師放錄音。 師：虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。它們像無(wú)情的殺手摧毀著這株柳樹(shù)，你能想象這株柳樹(shù)摧毀時(shí)的樣子嗎？同桌交流反饋 師引讀：正因?yàn)橛兄鴵蜗氯セ钕氯サ男拍?，所以這株柳樹(shù)凍死過(guò)多少次，又 被劈斷的枝干又 ，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？ 師：柳樹(shù)經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來(lái)的。 過(guò)渡:這三個(gè)多少，一次又一次，一回又一回寫(xiě)出了柳樹(shù)所經(jīng)受的摧毀是多么的頻繁，但柳樹(shù)畏怯了嗎？沒(méi)有，這是一種多么 的精神啊（板書(shū) 頑強(qiáng)） 師：柳樹(shù)的艱難，頑強(qiáng)的生長(zhǎng)歷程，讓我們感受到了它的神奇，而且神奇到了讓作者望而生畏的地步，前面我們說(shuō)柳樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和形態(tài)讓作者望而生畏，現(xiàn)在呢？ （是頑強(qiáng)的精神讓作者望而生畏） 師：青海高原上的柳樹(shù)啊，不悲嘆命運(yùn)的不公，而是用挺立的身姿告訴頭頂?shù)纳n天、腳下的荒原，它是一棵樹(shù)，一棵生命不止的樹(shù)！請(qǐng)同學(xué)讀讀這句話（出示最后一句話）這段話中的最后一句，里面有兩個(gè)數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？ （一個(gè)是九十九，一個(gè)是一）。從這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？ 5、小結(jié)： “九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？所以作者這樣寫(xiě)，齊讀“命運(yùn)給予……一片綠陰。” 四、三讀柳樹(shù)啟迪人生 師：同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)僖淮蝸?lái)讀描寫(xiě)柳樹(shù)樣子的這段文字時(shí)，你有什么新的理解和體會(huì)嗎？把你的理解和體會(huì)帶到句子中去讀吧。 生（交流） 師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，當(dāng)我們面對(duì)這株高原柳樹(shù)的時(shí)候，老師心中想到了忍辱負(fù)重為我們寫(xiě)《史記》的司馬遷，想到了寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)的名句，你們的心中想到了什么？ 師：來(lái)，讓我們一起再來(lái)深情地讀讀描寫(xiě)柳樹(shù)的這段文字，把這株柳樹(shù)牢牢地記在我們的心田吧！ 師：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們一起和作者進(jìn)行了一次讓人激動(dòng)的精神之旅。相信大家在今后的生活中不管遇到怎樣的坎坷都會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)，爭(zhēng)取最后的勝利。 師：最后老師想送幾句話和大家共勉，課后請(qǐng)同學(xué)們把它補(bǔ)充完整，再讀一讀背一背。 出示： （ ）只有百分之一的希望，我們（ ）要付出百分之百的努力！ （ ）扼住命運(yùn)咽喉的人，（ ）能創(chuàng)造生命的奇跡！ （ ）遇到怎樣的困難，我們（ ）要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 青海高原一株柳 神 環(huán)境 蒼茫 惡劣 奇 形態(tài) 粗壯 高大 生長(zhǎng) 艱難 頑強(qiáng) 附送： 2019-2020年蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《麋鹿（第二課 時(shí)）》生態(tài)課教學(xué)設(shè)計(jì) 科目 語(yǔ)文 課題 《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教 王雪芹 課時(shí) 第二課時(shí) 授課時(shí)間 xx.10 第一部分 核心設(shè)計(jì) 教 學(xué) 目 標(biāo) 教師 教學(xué) 目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。 2、憑借語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。 3、體會(huì)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 學(xué)生 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。 2、能憑借語(yǔ)言材料，體會(huì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。 3、能體會(huì)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 教學(xué) 重難點(diǎn) 學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說(shuō)員的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。 學(xué)習(xí) 任務(wù) 任務(wù)一：細(xì)讀第二段，在談話和品讀中體會(huì)麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。 任務(wù)二：研讀5--7自然段，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。 第二部分 過(guò)程設(shè)計(jì) 激 情 導(dǎo) 課 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《麋鹿》，來(lái)和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，了解到在江蘇大豐自然保護(hù)區(qū)里生活著世界上最大的麋鹿群，想去看看他們嗎? 【明確目標(biāo)】： 師：這節(jié)課我們就一同走近麋鹿，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及傳奇的經(jīng)歷。 【效果預(yù)期】： 師：相信大家只要勤動(dòng)腦、善思考、樂(lè)表達(dá)，這堂課就一定會(huì)大有收獲的！ 民 主 導(dǎo) 學(xué) 二、任務(wù)一：細(xì)讀2--4自然段，在談話和品讀中體會(huì)麋鹿外形的奇特和麋鹿獨(dú)特的生活習(xí)性。 【教學(xué)策略】：請(qǐng)大家默讀2--4自然段，邊讀邊劃出麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的句子，在小組內(nèi)交流自己的想法。完成【課文導(dǎo)讀1】 。 1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)，教師巡視。 2、指導(dǎo)小組交流： （1）麋鹿的外形奇特在什么地方？哪個(gè)小組愿意與大家一同交流？ （小組進(jìn)行交流，學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿外形的奇特。） 角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。 師引讀（麋鹿是鹿的一種……），它還成為姜子牙的坐騎，更增添了神秘色彩！ （2）出示圖片，補(bǔ)充角型的資料。 （3）指導(dǎo)朗讀。 3、過(guò)渡：麋鹿的外形這么奇特，對(duì)于麋鹿的生活習(xí)性又有多少了解呢？哪個(gè)小組愿意與大家一同交流？ （1）小組交流從中體會(huì)到了什么？其他小組補(bǔ)充交流學(xué)習(xí)收獲。 （2）用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習(xí)性，你覺(jué)得應(yīng)該是什么？ （3）指導(dǎo)朗讀。 4、滲透說(shuō)明方法地運(yùn)用 師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點(diǎn)，列出具體數(shù)據(jù)，再與其他鹿作比較來(lái)寫(xiě)的，使麋鹿的奇特形象和習(xí)性越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在我們眼前了。 5、小結(jié)：我們把2-4自然段連起來(lái)讀，再次感受麋鹿的奇！ 三、任務(wù)二：研讀5--7自然段，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。 【教學(xué)策略】：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)學(xué)習(xí)5—7自然段，邊讀邊畫(huà)關(guān)鍵詞句，用精煉的語(yǔ)言概括一下。 師過(guò)渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習(xí)性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經(jīng)歷也充滿了傳奇色彩。 1、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪？讓我們自學(xué)課文5-7自然段，邊讀邊劃相關(guān)句子，也可以在有感觸的地方作簡(jiǎn)單批注。完成【課文導(dǎo)讀2】 2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自學(xué)成果拿到小組里去交流交流?？纯戴缏咕烤蛊嬖谀?？ 小組進(jìn)行交流，教師巡視。 3、小組上臺(tái)交流：給大家說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。其他小組做補(bǔ)充。 4、小結(jié)：麋鹿在中國(guó)出現(xiàn)又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結(jié)束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來(lái)，我們拿起書(shū)，一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。同學(xué)們，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木拓?cái)力保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？（全班討論交流） 檢 測(cè) 導(dǎo) 結(jié) 四、爭(zhēng)當(dāng)“小小解說(shuō)員” 1、創(chuàng)設(shè)情境：假如你是大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)的一名工作人員，這天，有許多外賓到保護(hù)區(qū)來(lái)參觀，你將如何向他們介紹。 2、明確要求： （1）介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。 （2）可以用文中的語(yǔ)句，也可以恰當(dāng)?shù)乩谜n外收集的資源。 五、拓展提高。 1、麋鹿的生活經(jīng)歷如此坎坷，這不得不提高我們對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物重要性的認(rèn)識(shí)。除此之外，我還知道我國(guó)的珍稀野生動(dòng)物有： 、 、 、 等。 2、讓我們攜起手來(lái)，還野生動(dòng)物一個(gè)和諧家園。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)來(lái)警示人們，喚起人們的意識(shí)： 3、將你所學(xué)到的關(guān)于麋鹿的知識(shí)介紹給家人?；蛑谱鲃?dòng)物卡片。 六、總結(jié)全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂(lè)的生活吧！ 第三部分 輔助設(shè)計(jì) 教 具 麋鹿的相關(guān)資料、多媒體課件 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 17、麋鹿 外 形：奇特 習(xí) 性：獨(dú)特 經(jīng) 歷：坎坷 保護(hù)野生動(dòng)物 保護(hù)我們共同的家園