2019-2020年三年級語文上冊 世界上第一個聽診器 2教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 世界上第一個聽診器 2教案 蘇教版 教學要求： 知識目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.會用“如果……就……” 、“果然”造句。 能力目標：理解課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。 情感目標：體會雷奈克在發(fā)明聽診器過程中的內(nèi)心情感的變化。 教學重點： 通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。 資源開發(fā)：許多學生有到醫(yī)院就診、醫(yī)生用聽診器對其進行聽診的體驗，可勾起他們的生活經(jīng)驗，感受第一個發(fā)明聽診器的雷奈克對人類作出的偉大貢獻。 教學過程： 一、復習鞏固。 1．出示課文后的詞語。 2．“開火車”讀。 3．指名讀。 二、精讀感悟。 1．世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關(guān)的句子說說。 2．雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節(jié)。 （1）“整日思索”什么意思？（板書） 整日思索什么呢？ 為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？ （2）出示：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常?！　　　　? 理解“異?！?。 可是，內(nèi)臟的異?；顒?，我們看不見、摸不著，這可如何是好？雷奈克又怎么能眼睜睜地看著病人保受折磨呢？他一定絞盡了腦汁。他還會想些什么呢？ 用“如果……就……”替雷奈克想想辦法 你從中知道了雷奈克是一個怎樣的人？ （3）朗讀第一自然段，讀出心中的感受。 3．過渡：雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢？ （1）自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，用自己的話說說。 （2）交流。 雷奈克發(fā)明聽診器是從兩個小男孩玩蹺蹺板中得到的啟示。(板書：得到啟示) 引出問題：兩個小男孩是怎么玩蹺蹺板的？ a．指名朗讀描寫兩個小男孩玩蹺蹺板的句子。 b．再默讀一遍，注意兩個小男孩各自是怎么做的。 c．同桌兩人合作，利用課桌，模仿倆個小男孩的做法，一個敲，一個將耳朵貼在桌面上聽。 d．談感受。 e．出示句子：“原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來?！? 朗讀這句話，體會雷奈克當時的心情。 “果然”說明什么？聯(lián)系生活實際，用“果然”造句。 4．雷奈克馬上跑回醫(yī)院去干什么了？結(jié)果？ 5．出示：??！呼吸聲、心跳聲都聽到了！ a．朗讀這句話。 b．此時雷奈克心情怎樣？ c．為什么會這么興奮|、激動？ 6.從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？ 7.引讀第3小節(jié)。 8.雷奈克就用這筆記簿卷成的筒兒幫助了許多病人。但是，又怎么會變成空心木管了呢？ 齊讀第四自然段。 原來，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。（板書：不斷改進） 直至到了現(xiàn)在，科學家們依然在不斷地研究、不斷改進?，F(xiàn)在的聽診器又有了變化。 三、作業(yè)。 課外閱讀訓練： 《補充習題》：《聽診器的變化》 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 世界上第一個聽診器 3教案 蘇教版 教材簡析： 　　《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟示，通過反復的試驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫(yī)生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)因疾病出現(xiàn)的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終于發(fā)明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構(gòu)思，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。 教學目標 　知識目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 　　2．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。 　　能力目標：默讀課文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。 　　情感目標：通過閱讀課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。 教學重點： 　　1.通過讀文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。 　　2．會用“如果……就……”、“果然”造句。 教學準備實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。 教學過程： 　　 一、實物揭題，導入新課。 　　1．出示實物，問：這是什么？ 　　邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？ 　　2．引導質(zhì)疑：看到這聽診器，你想知道些什么？ 　?。▽W生可能會問：誰發(fā)明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發(fā)明？怎樣發(fā)明的？……根據(jù)學生質(zhì)疑情況板書：世界上第一個，及問題） 　　3．揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發(fā)明的經(jīng)過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。 　　以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質(zhì)疑，學生自然會對“誰發(fā)明了聽診器”、“聽診器的發(fā)明過程”等產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)了學生深入學習課文的興趣。 　　 二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。 　　1．自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。 　　2．檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據(jù)朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發(fā)明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？ 　　3．交流： 　是誰發(fā)明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音） 　世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？ 　　指名板畫，其余學生自畫。 　　以書本內(nèi)容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀） 　　4．小結(jié)：能解決這些問題是我們認真閱讀的結(jié)果。 　　從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。 　　 三、再讀課文，理清段落。 　　1．默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內(nèi)容？ 　　2．交流，弄清這些內(nèi)容相應的段落。 　　3．小結(jié)課文的先后內(nèi)容。 　　《課標》指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。讓學生找出內(nèi)容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結(jié)，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。 　　 四、讀第一部分，弄清起因。 　　1．指讀，思考原因。 　　2．討論： 　　出示：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。 　　理解：異常。 　　用“如果……就……”練說話。 　　如果內(nèi)臟運動出現(xiàn)了異常，就 。 　　如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就 。 　　如果能及時診斷，就 。 　　如果能治療肺結(jié)核病， 。 　　3．齊讀第一自然段。 　　語文教學中也要增強思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點句為生發(fā)點，讓學生環(huán)環(huán)相扣地推理，領(lǐng)會了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。 　　 五、讀第二部分，弄清發(fā)明的經(jīng)過。 　　1．自讀，思發(fā)明的經(jīng)過。 　　2．交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。） 　　3．同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。 　　4．用“果然”說剛才的游戲。 　　5．引讀第2——4節(jié)，并適時啟發(fā)想象： （雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想： ）他高興極了， 。他把小木棍的一頭 ，另一頭 。??！ （指導讀出驚喜。）（想象:這時，雷奈克 ）就這樣， ，然后 。以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn) 。于是，他 ，這就成了世界上第一個聽診器。） 　　6．復述發(fā)明的經(jīng)過。 　　體驗是少年兒童通過親身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內(nèi)心體驗是形成認識、轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學研究精神的體會。兩次講述發(fā)明的經(jīng)過，第一次側(cè)重于講清經(jīng)過的梗概，第二次，則側(cè)重于創(chuàng)造性的復述，有了質(zhì)的飛躍。 　　 六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結(jié)全文，升華情感。 　　1．用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？ 　　2．交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業(yè)的精神。 　　3．小結(jié)：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。 　　由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫(yī)學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。 　　 七、教學生字詞。 　　1．指讀。 　　2．限時默記。 　　3．交流記字方法，個別正形：狀、診、肺 　　4．觀察田字格中的字形，注意占位的特點。 　　限時學習、限時記憶能提高學習的效率，教學中安排學生限時記字，提高了學生的注意力，也發(fā)揮了學生學習的自主性。 　　 八、作業(yè)。 　　1．抄寫詞語。 　　2．用“如果……就……”，“果然”造句。 　　3．把雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過講給父母聽，請他們評分。 　　4．搜集、閱讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。 　　這四個作業(yè)的設(shè)計有基礎(chǔ)，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。