2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 但愿人長(zhǎng)久 6教案 滬教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 但愿人長(zhǎng)久 6教案 滬教版 在所有的借月抒懷的古詩(shī)中，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩(shī)句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。 雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見(jiàn)的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。 一、對(duì)“心緒不寧”體會(huì)還不深。 體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對(duì)蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來(lái)教案上有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會(huì)回憶起什么？結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)方的弟弟說(shuō)什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。 二、對(duì)詩(shī)句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。 對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會(huì)更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過(guò)幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒(méi)有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)反復(fù)深情誦讀“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說(shuō)：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，我相信，一定會(huì)有孩子在中秋節(jié)對(duì)親人送上這美好的祝福的！就像蘇軾所說(shuō)：這世上哪會(huì)有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。不過(guò)，只要思考，就會(huì)更好。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 但愿人長(zhǎng)久 7教案 滬教版 《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。文章情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。 教學(xué)時(shí)，我先以即將到來(lái)的中秋節(jié)為話題，看看學(xué)生們預(yù)備怎樣和家人度過(guò)一個(gè)難忘的中秋節(jié)。學(xué)生的積極性提高了，也有了興趣，當(dāng)孩子們興致勃勃地暢想如何與家人團(tuán)聚時(shí)，我問(wèn)：你們知道，千年以前，同一輪明月下的蘇軾卻在忍受著思念親人的痛苦嗎？我以為學(xué)生會(huì)自然而然的體會(huì)到那種痛苦，但上課的時(shí)候我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好體會(huì)到蘇軾的感受。 課后我仔細(xì)總結(jié)了一下，我覺(jué)得主要有以下兩個(gè)原因： 1．寫詞背景滲透不夠深入 在課前就讓學(xué)生查一下蘇軾的生平資料和創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》這首詞的背景或當(dāng)時(shí)的情況。在課上請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹介紹，教師再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生們對(duì)這首詞的創(chuàng)作背景有了全面而又比較深的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生體會(huì)蘇軾思念親人的痛苦，那樣學(xué)生的體會(huì)就會(huì)更深刻。 2．與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)脫離 中秋，是一個(gè)花好月圓、家家團(tuán)圓的好日子。而蘇軾與弟弟卻手足分離。這里的情境比較沒(méi)有達(dá)到反襯的效果。 3．學(xué)生與自己的生活經(jīng)驗(yàn)脫離 A．很多學(xué)生不能體會(huì)手足情深的兄弟分離的心境。應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的例子或者是了解到的別人的事例。 B．在講到“人有悲歡離合”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己有什么快樂(lè)和悲傷的事情，讓學(xué)生體會(huì)到，每一個(gè)人一生都不是那樣順心的。而不是理解為：有的人是快樂(lè)的，有的人是悲傷的。學(xué)生理解上有偏差。 以上問(wèn)題有待在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。學(xué)生在充分朗讀后情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)，進(jìn)入本課下一環(huán)節(jié)---課內(nèi)延伸。教師引導(dǎo)：在今天這中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯睢⒐ぷ鞯仍?，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)？（建筑工人、解放軍叔叔、莘莘學(xué)子、海外華僑等）有的同學(xué)聯(lián)想到了，要把祝福送給遠(yuǎn)在國(guó)外的錢薇薇老師……