2019-2020年教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：本課是教科版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》的第3課這一課的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)并完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)——電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)多少關(guān)系用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)——線圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。 學(xué)生情況分析：對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)變量的控制早在四、五年級(jí)時(shí)學(xué)生就已接觸過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握因此本課指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是一步一步具體指導(dǎo)而是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)更有說(shuō)服力 學(xué)生情況分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中教師因勢(shì)利導(dǎo)注意以舊知引新知給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程讓學(xué)生自主研究影響電磁鐵磁力大小的因素 設(shè)計(jì)理念：我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的 “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——大膽推測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——分析結(jié)果——得出結(jié)論” 的科學(xué)探究過(guò)程從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問(wèn)題。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)圈數(shù)少磁力小圈數(shù)多磁力大。 2、過(guò)程與方法：有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)找出可能影響電磁鐵磁力的因素。在教師的指導(dǎo)下會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說(shuō)明體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠大膽想象又有根據(jù)地假設(shè)。能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)并完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)多少關(guān)系用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)——線圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。 難點(diǎn)：有根據(jù)的進(jìn)行假設(shè)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表、每組1號(hào)電池一節(jié)，3米左右的節(jié)緣銅導(dǎo)線，大鐵釘，大頭針。多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)： 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于電磁鐵的一些知識(shí)，下面我們來(lái)復(fù)習(xí)一下關(guān)于電磁鐵的一些知識(shí)，來(lái)看看大家的撐握及記憶情況。 出示多媒體課件，并提出問(wèn)題 （一）、電磁鐵是由哪幾部分組成的呢？（學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答可能語(yǔ)言會(huì)不準(zhǔn)確，有必要對(duì)其進(jìn)行糾正規(guī)范。） （二）、電磁鐵具有什么基本性質(zhì)？？（此問(wèn)題由于直觀性比較差，學(xué)生可能由于學(xué)完此課已有一段時(shí)間，不很清楚應(yīng)該從哪些方面來(lái)回答，有必要對(duì)學(xué)習(xí)從接通電流和斷開(kāi)電流來(lái)給予提示，即它在接通電流和斷開(kāi)電流分別有什么表現(xiàn)？） 【在本課內(nèi)容開(kāi)始前復(fù)習(xí)上節(jié)課電磁鐵有利于學(xué)生在分析本課影響電磁鐵的因素中，從電磁鐵的構(gòu)成上去思考】 二、導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題 （一）、同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，放個(gè)小電影獎(jiǎng)勵(lì)一下，但是，在看的時(shí)候，不要漫無(wú)目的，看一下，里面有什么跟我們學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的東西。（播放事先準(zhǔn)備好的電影片斷） （二）、看課本52頁(yè)的插圖，讓學(xué)生猜想它為什么具有如此大的力量。 （三）、師：上面的電磁鐵很有威力吧，它可以輕而易舉的吸起一個(gè)人，甚至還可以不費(fèi)吹灰之力的吸起兩個(gè)大鐵油桶，課本上52頁(yè)的圖片也一樣，上節(jié)課我們制作的電磁鐵卻只能吸起幾個(gè)大頭針?？吹竭@里你有什么想問(wèn)的嗎 創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題 大膽推測(cè)提出假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn) 匯報(bào)交流、得出結(jié)論。同樣是電磁鐵，為什么差距就這么大呢？今天我們就來(lái)研究一下，電磁鐵的磁力。 （四）、學(xué)生交流提出問(wèn)題是什么影響了電磁鐵的磁力大小呢電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)呢 （五）、師今天我們就來(lái)研究電磁鐵的磁力。板書(shū)課題。電磁鐵的磁力 【設(shè)計(jì)意圖在這一個(gè)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的探究氛圍采用播放有成龍演出的有關(guān)電磁鐵吸人吸大油桶的電影片斷來(lái)吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)為提出研究的問(wèn)題埋下伏筆?！? 三、大膽推測(cè)提出假設(shè)。 （一）、課堂剛一開(kāi)始我們復(fù)習(xí)了電磁鐵的磁力的構(gòu)成以及它的磁性是怎樣產(chǎn)生的。那么電磁鐵的磁力大小是不是和這些因素有關(guān)呢小組合作討論別忘了我們的猜想是要有理由的。看看哪個(gè)小組找的假設(shè)又多又合理。 （二）、學(xué)生分組討論 （三）、學(xué)生匯報(bào)教師將學(xué)生的各種假設(shè)板書(shū)出來(lái)。板書(shū)線圈圈數(shù)、電池多少、鐵芯粗細(xì)、鐵芯長(zhǎng)短…… （四）、師我們同學(xué)找到的假設(shè)可真多在這些假設(shè)中你認(rèn)為那個(gè)因素比較重要呢為什么 【設(shè)計(jì)意圖：我在課堂剛一開(kāi)始通過(guò)復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測(cè)“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系”提供思考的方向?！? 四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。 （一）、 我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？ （二）、 以研究線圈圈數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響為例，說(shuō)明：這是一個(gè)典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要想知道電磁鐵的線圈增多時(shí)，磁力是會(huì)加大還是減小， 要使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會(huì)對(duì)磁性造成影響呢？（不變量的講述通過(guò)教師引導(dǎo)的方式，沒(méi)有必要通過(guò)分組討論，但強(qiáng)調(diào)一定要到位，） （三）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，關(guān)于圈數(shù)的設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)圈數(shù)相差很少的情況，此種情況很不利于實(shí)驗(yàn)效果的體現(xiàn)，所以，要學(xué)生們想互的指出，其他小組在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)的不足之處。學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后，為了教學(xué)方便我需要，先暫且安排學(xué)生，按照統(tǒng)一 的圈數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。數(shù)據(jù)如下。（下發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單） 第一次纏50圈 第一次吸起的釘數(shù)（ ） 第二次吸起的釘數(shù)（ ） 平均數(shù)（ ） 第一次纏80圈 第一次吸起的釘數(shù)（ ） 第二次吸起的釘數(shù)（ ） 平均數(shù)（ ） 第一次纏 120圈 第一次吸起的釘數(shù)（ ） 第二次吸起的釘數(shù)（ ） 平均數(shù)（ ） （四）、明確各小組分工，如：記錄，連接電路，數(shù)大頭針個(gè)數(shù)等，各司其職，做好自己的工作即可，明確實(shí)驗(yàn)步驟，盡量給學(xué)生講清實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)遇到問(wèn)題的解決方案或避免措施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的培養(yǎng)，以免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)磨磨蹭蹭，規(guī)定在15分內(nèi)完成試驗(yàn)。 （五）、在實(shí)驗(yàn)之前老師還有一個(gè)溫馨提示 A、不要長(zhǎng)時(shí)間接通電磁鐵以免電池耗電太多影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。 （六）、各小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，并提示學(xué)生不要把電池長(zhǎng)時(shí) 間的接通電磁鐵，以免電池耗電太多，影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。 （七）、實(shí)驗(yàn)匯總，總結(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù) 越少磁力小，圈數(shù)大磁力大。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作為了降低學(xué)生的設(shè)計(jì)難度我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)方案表，在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)更有說(shuō)服力。通過(guò)交流每個(gè)小組在完善了自己小組的實(shí)驗(yàn)方案后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可大大提高實(shí)驗(yàn)的成功率。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)得出了正確的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程即提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證、匯報(bào)交流、共享成果。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生用科學(xué)數(shù)據(jù)說(shuō)話培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)精神?！? 板書(shū)設(shè)計(jì) 電磁鐵的磁力（一） 電磁鐵線圈、鐵芯、電池 線圈圈數(shù) 圈數(shù)多磁力大圈數(shù)少磁力小 電池多少 鐵芯粗細(xì) 鐵芯長(zhǎng)短 …… 課后反思： 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心并且學(xué)生是探究的主體。這節(jié)課中對(duì)影響電磁鐵磁力大小研究就是一次探究。在探究中學(xué)生自己作出假設(shè)自己制定研究的計(jì)劃在小組成員的共同努力下完成實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用對(duì)他們進(jìn)行宏觀調(diào)控幫助他們最終完成探究任務(wù)。我覺(jué)得“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使。 但縱觀整堂課，由于自身的緊張?jiān)谝n上非實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上時(shí)間處理不當(dāng)，致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)所花的時(shí)間較短。另外在一些環(huán)節(jié)的銜接上教師的語(yǔ)言也不夠精煉廢話偏多。應(yīng)該在保證在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上對(duì)一些細(xì)節(jié)認(rèn)真地一步一步地打磨力求讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都趨于完美。刪繁就簡(jiǎn)，總之在科學(xué)課上只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓他們充分行使究的權(quán)利在教師予以一定指導(dǎo)下自主探究才有可能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(一)》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1.電磁鐵的磁力是可以改變的。 2.電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 過(guò)程與方法： 1.有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。 2.在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。 3.能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說(shuō)明，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。 2.能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 學(xué)生自備：一號(hào)電池、大頭針 2. 教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、導(dǎo)入 1.（直到學(xué)生看P52圖片）這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？ 2.今天我們就一起來(lái)研究：電磁鐵的磁力（板書(shū)課題） 二、作出我們的假設(shè) 1. 上節(jié)課我們制作過(guò)電磁鐵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？ 2. 如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？ 3. 學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說(shuō)明自己的理由，盡量避免無(wú)端的猜測(cè)。指導(dǎo)填寫P52表格。 4. 全班交流，教師簡(jiǎn)要板書(shū)。 三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè) 1. 我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？ 2. 以研究線圈圈數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響為例，說(shuō)明：這是一個(gè)典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要想知道電磁鐵的線圈增多時(shí)，磁力是會(huì)加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會(huì)對(duì)磁性造成影響呢？ 3. 看書(shū)P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。 4. 全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。 5. 根據(jù)計(jì)劃，各小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。 6. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。