2019年(春)三年級語文下冊 第二單元《綜合學習二》教學設計 冀教版.doc
《2019年(春)三年級語文下冊 第二單元《綜合學習二》教學設計 冀教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019年(春)三年級語文下冊 第二單元《綜合學習二》教學設計 冀教版.doc(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019年(春)三年級語文下冊 第二單元綜合學習二教學設計 冀教版本綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分內(nèi)容。知識與技能目標:1、誘發(fā)大家積累的熱情,感悟積累的方法,一起分享積累的快樂。2、鼓勵學生多讀多背的學習習慣。3、讓學生學會觀察生活、觀察動植物的習慣,從而提高學生對生活的熱愛,進一步培養(yǎng)學生表達的欲望。4、繼續(xù)培養(yǎng)學生大膽想象的能力,把想象的世界變成自己的文章。過程與方法目標:運用談話激趣的形式,讓學生經(jīng)歷獨立思考、小組合作探究的過程,采取學生自我評價、組內(nèi)互評、教師總評的評價方法完成活動任務達到活動目標的策略。情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)積累的習慣;提高交流的欲望;繼續(xù)培養(yǎng)寫作的能力和想象的能力。策略與方法:合作交流。教學過程: 一、我的采蜜集1、師:“同學們,老師知道大家的小本本很豐富多彩,這節(jié)課把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧!”誰愿意給我們大家看一看?”2、(請學生展示自己的小本本)3、交流時可以分積累的不同開始匯報。如有積累詞語和句子的;有積累人事物景,積累思想觀點;積累文字的,積累圖片的,積累音像的,積累實物的4、只要是學生感興趣的都可以交流。5、出示書中的這段話。6、師:“積累是學好語文的基礎,只要你養(yǎng)成了積累的好習慣,你的語文水平就會有所提高的,希望大家繼續(xù)積累下去,使自己的小本本更精彩!”二、讀讀背背1、給學生充足的時間請學生自由讀句子。2、問:明白了什么?還有什么不明白的?(全班交流)3、1第一句話意思:春天的鳥叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲語、還有冬天呼嘯的寒風,這就是四季的歌。(請學生想象其它關于四季歌的詩句)2第二句話的意思:因葉落知秋天已到;山高遮住日光,早晨很晚才能見到太陽。(培養(yǎng)學生想象的能力)3第三句話的意思:天高地迥,覺宇宙之無窮??谡Z交際“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會教學目標:1、引導學生細心觀察,感受動、植物的神奇。2、讓學生學會想象,敢于探索發(fā)現(xiàn)。3、培養(yǎng)交際能力,激發(fā)他們熱愛科學的情感。教學過程:一、激趣導入讀著本單元的這組課文,尋覓著科學家的足跡,不知不覺中,我們已經(jīng)走進了神奇的科學世界。一次小小的發(fā)現(xiàn)也許會演變成偉大的發(fā)明。下面聽老師講個故事好不好?傳說我國古代著名工匠魯班上山伐樹時,被絲茅草劃破了手。他覺得很奇怪,一棵小草怎么會這么厲害?經(jīng)過仔細觀察,他發(fā)現(xiàn)絲茅草葉子的邊緣長著許多鋒利的細齒。于是魯班發(fā)明了木工用的鋸子。同學們,你們養(yǎng)過動、植物嗎?你最熟悉哪種?他給你印象最深的是什么?二、全班互動交際自己眼中的動、植物三、“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會師引:大家都知道小壁虎,他會自由自在的在墻上爬行,如果人有了壁虎的本領那會怎么樣呢?現(xiàn)在請同學們想一想,你所熟悉的動植物是否也能給你點什么啟示?1、學生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流自己的發(fā)現(xiàn)和受到的啟示。2、小組派代表班上交流,其余同學認真傾聽,有問題可以問一問。四、評價總結學生參與評價(把握三點:是否用普通話,發(fā)現(xiàn)是否新,語言是否生動完整。)鼓勵學生對自己的發(fā)現(xiàn)進行想象探索。科學的發(fā)明,人類的創(chuàng)造往往正是一個幼稚的提問,一次天真的探尋,一個看似荒誕的夢想開始的。希望同學們了解更多的未知世界,積極探索大自然的奧妙,讓心中那顆科學的種子生根、發(fā)芽、開花、結果!我的小筆頭創(chuàng)想未來綜合學習二中“我的小筆頭”習作要求是這樣的:在你的心目中,未來的學校會是什么樣子?未來的交通工具有哪些?未來的房屋與現(xiàn)在有什么不同?展開想象,把你的想法寫出來。文本細讀:本次想象作文是根據(jù)三年級學生的認知及年齡特點設計的。要學生充分張開想象的羽翼去創(chuàng)造,大膽去想象。可以天馬行空,任意馳騁。依據(jù)三年級學生的認知特點,他們可以熟練的運用所掌握的語匯,按照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物。教學設計思想:1啟發(fā)學生自由地想象,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。2指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。3通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習作,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。教學準備1、以實踐活動為基礎,準備科幻片和相關圖片。2、教室四周張掛科幻圖片、名人像,創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍。教學活動流程設計:一、激趣引入1、提問激趣師:(講臺上放一個地球儀)從中國到美國,同學們有哪些辦法?(預設可以坐飛機,可以乘輪船,可以坐汽車去。)師:可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋,怎樣坐汽車呢?(預設生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋梁??梢栽诤5捉ㄔ煲蛔5姿淼?,我們可以坐地鐵。美國在地球的另一側,可以穿過地球打一條隧道,這樣近多了。)師:同學們的想象非常豐富,科學家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明了許多東西,使20世紀的科學突飛猛進。2、科幻片激趣科學家憑借豐富的想象力,發(fā)明了許多東西,使20世紀有科學取得了突飛猛進的發(fā)展,50年后,100年后,科學技術將出現(xiàn)怎樣的奇跡?人類怎樣生活?那時的房屋、學校、交通、通訊是什么樣的?我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的?請看科幻片神奇的太空世界。(學生看科幻片片)師:未來多美好!我們是未來的主人,同學們讓我們一起開動腦筋,讓我們電報談更加燦爛的未來。你們都希望創(chuàng)想什么呢?二、根據(jù)學生創(chuàng)想的內(nèi)容不同分組(可能會有創(chuàng)想未來交通工具的、可能會有創(chuàng)想未來學校的、未來醫(yī)院的、未來房屋的)師引:好,同學你們,大膽想象吧,不會不發(fā)生,只怕沒想到。對未來的世界要敢于去想,敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會。當然想象要合乎情理,不能把神話搬到“未來現(xiàn)實生活”,我們要講究科學。三、以小組為單位進行創(chuàng)想設計(最好將自己融入其中),代表進行演說。(其他同學傾聽,師生提出更好的補充建意)四、學生動筆寫下自己的創(chuàng)想五、反復修改,準備參與“最佳創(chuàng)想”的評選附送:2019年(春)三年級語文下冊 第二單元閱讀鏈接 其實,科學家離我們很近教學設計 冀教版教學目標:1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容。2、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。3、學生能夠從喜歡的科學家、科學事件入手,通過對科學事件的追蹤,對科學家的關注,引發(fā)科學探索的熱情,培養(yǎng)初步的科學意識和態(tài)度。課前準備:課下布置學生搜集有關科學家的書籍和資料。并通過多種渠道了解一些科學事件。教學過程:一、談話導入1、師:同學們,通過本單元的學習,你都對哪些科學家有了一定的了解?同學們回顧本單元的學習內(nèi)容,并指名學生說。2、師:你們還發(fā)現(xiàn)了哪些和科學有關的內(nèi)容?設計意圖:通過對課文的回顧,對文本的把握有一個準確的方向。二、回歸文本1、師:這節(jié)課我們就一起走近科學家,走進科學的樂園好不好?請同學們打開書51頁,自己讀一讀書上的內(nèi)容。然后找同學說一說你知道了什么?2、找同學匯報設計意圖:訓練學生利用默讀的方式,能夠對文章不理解的地方提出疑問。3、師:同學們,當你們讀完這兩篇和科學家有關的文章之后,你有什么樣的感想?誰來說一說?4、師:同學們說得很好,很生動,這說明你們對科學家的崇敬之情,和對科學的熱愛。5、師:課前老師已經(jīng)布置同學們搜集有關科學家的一些資料和一些科學事件,你們都帶來了嗎?下面就請大家拿出來和同學們一同分享。設計意圖:結合語境,訓練學生的口語表達能力。6、師:首先請大家先在小組中交流一下我們的資料。然后找小組同學來匯報。三、小組匯報,升華情感。1、師:哪個小組的同學先來匯報?小組同學到前面展示資料,并講解。2、師:其他小組的同學聽完之后有問題要問嗎?生生互動,師生互動。圍繞搜集的資料展開交流和討論。四、直抒胸臆,踴躍表達。1、師:我們的祖國正是有了這么多的科學家,才使得我們的祖國日益的強大,才使得我們的科技飛速進步,這些科學家是我們的驕傲,也是我們學習的榜樣,同學們,此時此刻,你有什么話想要對他們說嗎?先請同學們在小組中做準備,然后找3-4名同學說一說。設計意圖:小組合作,資源共享。2、師:同學們說得這么好,不知道你們今后做得怎么樣,能不能和我說一說呀!學生積極踴躍的發(fā)言。五、擴展延伸師:同學們,這節(jié)課到這里就結束了,但我們的更高追求卻沒有結束,就讓我們在身邊的小事做起,好好學習,勤奮努力,早日實現(xiàn)我們心中美好的愿望。六、課下作業(yè)小練筆:試著給一位科學家寫一封信。設計意圖:將閱讀教學與口語交際結合起來,發(fā)揮語文教學的綜合效益- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 綜合學習二 2019年春三年級語文下冊 第二單元綜合學習二教學設計 冀教版 2019 三年級 語文 下冊 第二 單元 綜合 學習 教學 設計
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://m.italysoccerbets.com/p-5603522.html