2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 觸摸春天 2教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc
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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 觸摸春天 2教學(xué)實(shí)錄 魯教版 教學(xué)目標(biāo): 1.通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解,體會(huì)盲童安靜是怎樣觸摸春天的。 2.通過體會(huì)安靜觸摸春天的舉動(dòng),懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。 教學(xué)過程: 一、談話引入。 1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇很有詩(shī)意的文章(生齊)《觸摸春天》。 2.揭示課題。 師:有誰(shuí)知道,觸摸是什么意思? 生:接觸,用手碰。 師:能說說你對(duì)課題的理解嗎? 生:用手去碰到了春天。 師:對(duì)你的回答滿意嗎?(生搖頭) 師:字面上的意思是這樣,但似乎又不大合常理,是嗎?其實(shí)這不怪你,因?yàn)檫@課題太有詩(shī)意了,也許作者也無(wú)法用語(yǔ)言給它一個(gè)準(zhǔn)確的定義,所以只有用我們的心靈去感受。 師:今天就讓我們隨著課文走向一個(gè)詩(shī)意的女孩,走進(jìn)她詩(shī)一般的內(nèi)心世界。 3、再讀課題。 二、初讀文,認(rèn)識(shí)詩(shī)意的女孩,感受詩(shī)意的春景。 1、自由讀讀課文,去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詩(shī)意的女孩。(生自由讀文) 2、讀完了?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)詩(shī)意的女孩? 生A:這個(gè)女孩名叫安靜,她是一個(gè)盲童。 生B:她喜歡在花園里穿梭、捉蝴蝶、聞花香。 3、聽了你們的介紹,我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅幅畫面:春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著蝴蝶在花間飛舞,勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜,小鳥在枝頭盡情歌唱。這濃郁的花香也引來(lái)了的盲童——安靜整天在花香中流連。 4、孩子們,讓我們一起美美地讀讀第二自然段,去感受感受春天的美好。(生齊讀。) 5、你們的朗讀讓老師還沒感受到春天的到來(lái)。讓我們?cè)僮x,一邊想象情景一邊讀。 6、真美。是啊,春天在我們的眼里是多姿多彩的,可在盲人的眼里卻是(出示一幅黑畫面)(生答:一團(tuán)漆黑。)然而對(duì)生活的熱愛使安靜以她獨(dú)特的方式感受著春天的美好。 過渡:安靜是怎樣去感受到春天的美好呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,仔細(xì)品讀安靜感受春天的句子,去體會(huì)體會(huì)。(出示學(xué)習(xí)提示)自由讀讀學(xué)習(xí)提示 學(xué)習(xí)提示: 1、默讀課文,勾畫盲童安靜怎么感受春天美景的句子。 2、自由讀勾畫的句子,想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。 三、精讀課文,體會(huì)安靜怎么觸摸春天的。 過渡:明白學(xué)習(xí)的要求了嗎?開始吧。 1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子,師巡視。 2、交流匯報(bào)。 安靜是怎樣在感受春天的美好呢?誰(shuí)來(lái)說說你勾畫的句子。 ㈠、品安靜在花香中流連,感知安靜用多種感官觸摸春天。 出示句子一:濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。 體會(huì)聞: ①抽生匯報(bào)。你從這句話中體會(huì)到什么? 生A:我從這個(gè)句子中體會(huì)到安靜很喜歡花園。 ?、趶哪膬后w會(huì)到的? 生A:因?yàn)樗惶斓酵矶荚诨▍仓新劵ㄏ悖晕殷w會(huì)到她喜歡花園。 ③其實(shí),喜歡花園也就是喜歡春天,誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)出安靜對(duì)花園的喜愛?(生讀) ④安靜整天在花香中流連,她都聞到了怎樣的花香呢? 生A:聞到了沁人心脾的桂花香。 ⑤剛才這位孩子不但想象到了安靜聞到了什么樣的花香,還想象到了究竟是哪種花的香,你真會(huì)通過觸摸文字去觸摸安靜的心靈。誰(shuí)還能說說安靜有可能還聞到了什么花香? 生B:聞到了淡淡的茉莉花香。 生C:聞到了濃郁的玫瑰花香。 …… ?、拚l(shuí)來(lái)讀讀這句話,讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。(抽生讀) ?、呶腋杏X只有淡淡的花香,誰(shuí)再來(lái)讀,讓我們聞到濃郁的花香。(抽生讀) ⑧還是沒聞到濃郁的花香。這樣吧,老師來(lái)讀讀這兩句話,看你們能不能聞到濃郁的花香。(師范讀)(學(xué)生響起掌聲) ?、嶂x謝孩子的鼓勵(lì),你們?cè)賮?lái)試試。(抽生讀——齊讀——評(píng)價(jià)) 體會(huì)觸摸:體會(huì)聆聽: 過渡:安靜在花叢中除了聞到了花香,還可能觸摸到了什么?聽到了什么? 生A:月季花。 師引:孩子,安靜觸摸到了什么樣的月季花,你一定能把句子說得完整而且很美的。 生A:安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。(學(xué)生掌聲) 師評(píng):看,你的回答也是那么富有詩(shī)意,贏得了同學(xué)們的掌聲。誰(shuí)來(lái)接著說? 生B:安靜觸摸到了柔嫩的小草。 生C:觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。 …… 過渡:在花叢中流連的安靜還可能聽到了…… 生D:她可能聽到了悅耳的鳥鳴。 生E:她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。 生F:她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。 …… 小結(jié):是啊,安靜雖然眼睛看不見,但她卻用心靈觸摸到了:原來(lái)春天就是這醉人的芳香;就是那嬌柔艷麗的花朵;就是那優(yōu)美悅耳的鳥鳴。好一個(gè)詩(shī)意的女孩。讓我們?cè)僮x讀這句話,去感受安靜那詩(shī)意般的內(nèi)心世界。(生齊讀) 過渡:還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。 ?、?、品“攏住”和“驚訝”,感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。 安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 ?、賹W(xué)生匯報(bào)。 ?、谧杂勺x句子。 ?、鬯咽稚煜蛟录净ㄊ且墒裁??(生:摸花、摸蝴蝶) 過渡:安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么? 出示句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。 ?、俪樯鷧R報(bào)。 ?、邶R讀句子,體會(huì)小女孩攏住蝴蝶后的心情。 ?、鄢樯勼w會(huì)。 生:我體會(huì)到安靜很高興。 師:你是怎么體會(huì)到的? 生:因?yàn)楹竺嬲f安靜的臉上充滿了驚訝。 師:你聯(lián)系下文的重點(diǎn)詞“驚訝”體會(huì)到了安靜的心情,你的學(xué)習(xí)方法真好。 ?、苄∨⒆约合氲綍?huì)攏住蝴蝶嗎?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)。(竟然) 師:誰(shuí)能給竟然換個(gè)詞讀讀句子? 生A:安靜的手指悄然合攏,居然攏住了那只蝴蝶。 生B:安靜的手指悄然合攏,沒想到攏住了那只蝴蝶。 生C:安靜的手指悄然合攏,出乎意料地?cái)n住了那只蝴蝶。 ⑤除了高興,小女孩還——(驚訝),指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀小女孩驚訝。 ?、摭R讀體會(huì)小女孩興奮、驚訝的內(nèi)心。 ?、吆⒆觽?,讓我們合攏雙手,閉上眼睛,此時(shí)你就是安靜,蝴蝶在你的手指間撲騰,安靜,你感受到了什么? 生A:我感受到了蝴蝶身上五彩斑斕的花紋 生B:我仿佛看到了蝴蝶那雙機(jī)靈的眼睛 生C:我還仿佛看見了蝴蝶扇動(dòng)的翅膀 …… ?、嗪诎察o的手指間撲騰,安靜似乎還聽到蝴蝶說些什么? 生A:蝴蝶對(duì)她說:“安靜,我真同情你?!? 生B:蝴蝶對(duì)她說:“安靜,給我自由,我要回家?!? 生C:蝴蝶對(duì)她說:“放了我吧,我也是有生命的呀!” ⑨小結(jié):安靜雖然什么也看不見,但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對(duì)生命的珍惜和強(qiáng)烈的求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機(jī)與活力。 過渡:在春天的深處,安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。 ㈣、品“張望”,感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。 出示句子:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。 ?、賹W(xué)生讀。 ?、诎察o不是什么也看不見嗎?作者怎么還寫她張望呢? 生:她是希望看見。 生:是她舍不得蝴蝶走。 生:是她在用心靈在感受。 ③小結(jié):孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明,但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉,許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望,她仿佛看見了什么呢? 出示練習(xí):許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望,她仿佛看見了 生:看見了春天的景象。 師:能具體說說她到底看見了什么景物? 生:草、花。 師:把她仿佛看到的景物說得更美。 生:她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。 師評(píng):看來(lái)你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。 師:她還仿佛看到了…… 生:她仿佛看見了月季花在向她點(diǎn)頭微笑。 生:她仿佛看見了藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵。 生:她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。 生:她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯…… ?、菪〗Y(jié):說得多好??!這個(gè)詩(shī)意的盲女孩,憑著對(duì)春天的愛,對(duì)生活的愛,用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天,看到了整個(gè)繽紛世界。(板書:繽紛世界) 四、整體回顧,揭示主題。 1、站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著,所以他沒有驚動(dòng)安靜,因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴他這樣的道理。 出示句子:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 ?、僬n文中指誰(shuí)有生活的權(quán)利,創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢? 生:課文中指安靜有生活的權(quán)利,安靜創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 ?、诎丫渥又械恼l(shuí)換成安靜再讀。(學(xué)生讀) ?、郯察o的舉動(dòng)打動(dòng)了作者,也觸動(dòng)了老師,由此,我也想到了這樣一群姑娘,他們又聾又啞,一直生活在無(wú)聲的世界里,但是他們憑著對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的渴望,刻苦訓(xùn)練,終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術(shù)的享受,也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。(課件舞蹈欣賞) 鄧亞萍,這個(gè)有著“乒壇魔女”之稱的女孩,曾經(jīng)因?yàn)?米5的身高被省隊(duì)教練拒之門外,但她以不屈的意志向命運(yùn)挑戰(zhàn),終于形成了自己獨(dú)特的“穩(wěn)準(zhǔn)狠”的打球風(fēng)格,一次次力挫對(duì)手,十多年來(lái),在世界的乒乓球賽中,竟獲得了50多枚冠軍獎(jiǎng)牌。她是憑著自己頑強(qiáng)的意志創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 ?、芎⒆觽儯胍幌?,在我們身邊,還有哪些人,也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界? 生:我在電視中看到的一個(gè)雙腿截肢的人。 師:他怎樣為自己創(chuàng)造了一個(gè)繽紛世界? 生:因?yàn)橐淮诬嚨湥顾p腿高位截肢。但后來(lái),他通過自己的努力,在殘疾人奧運(yùn)會(huì)上獲得了金牌,贏得了電視觀眾的喝彩,他創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 師:孩子們,你們說的都是名人,再想想我們身邊的人。 生:醫(yī)生救死扶傷,創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。 生:老師桃李滿天下,創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。 師:孩子們,其實(shí)還有你們自己,在今天的課堂上,因?yàn)槟銈兎e極思考,你們精彩的發(fā)言,深情地朗讀,同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。 ⑤、總結(jié)談話:孩子們,雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界,聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄,只要我們心中有愛,愛自己,愛生活,愛我們身邊美好的一切,我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(畫心形) 附送: 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 觸摸春天 2教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)生字詞,正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。 3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。 4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。 教學(xué)重難點(diǎn): 理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1.課前,布置預(yù)習(xí),從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界 2.閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活 3.觀看中央電視臺(tái)播放的《指尖的世界》 教學(xué)策略: 自讀自悟、讀中感悟涵泳在語(yǔ)言文字中教出語(yǔ)文味;用心讀書、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味;關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語(yǔ)文;整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本 教學(xué)過程: 出示幻燈片:觸摸春天1 一、師生對(duì)話溝通情感。 ?。ㄍㄟ^對(duì)話,讓學(xué)生明白語(yǔ)言文字是一扇窗口,我們讀書,就是要善于從語(yǔ)言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理,讀書一定要學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)琢磨) 二、梳理課文整體感知。 1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解,誰(shuí)說說這篇課文說了一個(gè)什么故事? 2.學(xué)生說后,見機(jī)板書: 故事的主角是誰(shuí)?(安靜),安靜是個(gè)什么人?(盲童) 板書:盲童安靜——觸摸春天 三、體驗(yàn)盲童初感奇跡。 1.我們閉上眼睛,體驗(yàn)一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不見色彩,盲人的眼睛看不見世界。 2.“春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了。”可是安靜卻卻看不見春天。 3.沒有一雙明亮的眼睛,但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天,她的內(nèi)心中的春天,和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話,那安靜所創(chuàng)造的就是什么?——奇跡! ?。ǔ鍪净脽?:這真是一個(gè)奇跡!——齊讀) 四、品讀奇跡感悟安靜。 1.在這個(gè)春天的早晨,看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中,我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處,畫上“!”(給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟,教師巡視) 2.學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜 問題:在這樣一個(gè)春天的早晨,發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢? (1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。(幻燈片3安靜在花中穿梭) A說說看,你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢? B想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見,走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、) C讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問:這可不是一般的流暢——很;不是沒有磕磕絆絆,而是——沒有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。 D安靜為什么能走得如此流暢呢? (2)這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭) A流連什么意思? B讓安靜留戀不止的是什么?(花香) C整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切,有花香引導(dǎo),自然走得流暢) ?。?)從“流連”這個(gè)詞中,你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩,她愛花,愛春天,愛生活,別忘了她可是個(gè)盲童,多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。) 3.學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜 問題:在這樣一個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)…… (1)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?,正停著一只花蝴蝶。(出示幻燈?伸出雙手) 安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。(出示幻燈片4伸出雙手) A你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘) B結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個(gè)盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢? ——悄然(無(wú)聲無(wú)息,蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸) ——雙手合攏,所以蝴蝶跑不了 ——可是她看不見???(在花香的引導(dǎo)下) C我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一剎那,它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作,而且我們還有一雙明亮的眼睛,可我們卻捉不到,為什么? D能夠抓住蝴蝶,是安靜神奇的靈性,你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢? ——聰慧,有才智 ——用心與捕捉,用心去體驗(yàn),自然就有了奇跡的發(fā)生。 E小結(jié):安靜攏住了蝴蝶,她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天,是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個(gè)詞來(lái)回答——多姿多彩) ?。?)蝴蝶在她的手指間樸騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。(出示幻燈5攏住蝴蝶) A 這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢?(學(xué)生自由地說,根據(jù)課堂上的情況,可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩(shī)或者文章的精彩片段) B 安靜的臉上充滿了驚訝,安靜驚訝什么?(蝴蝶帶著她來(lái)到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方,從驚訝當(dāng)中你讀出了什么?) ?。?)指導(dǎo)讀這段(自由讀、個(gè)別讀) 4.學(xué)生交流匯報(bào)(三):品奇跡、讀課文、悟安靜 ?。?)在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻,此情此景,你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……) (2)多么幸福??!多么奇妙??!多么令人感動(dòng)啊!蝴蝶給安靜帶來(lái)了一整個(gè)春天!可是,安靜居然把蝴蝶給放了。 ?。?)在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。(出示幻燈片6用心靈張望) A安靜為什么把蝴蝶給放了?那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈啊?。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望) B安靜仰起頭來(lái)張望,她能看得見嗎?她是用什么張望?她張望的就是她的理想,——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望) C她的心靈看到了這一切嗎?(出示句子:6放飛希望)讀句子 (4)讓我們輕輕地閉上眼睛,像安靜一樣地,用心靈去張望,你看見什么?(教師范讀課文,出示幻燈片:飛翔句子) ?。?)睜開眼睛,在音樂的伴奏下,讀詩(shī)句(3遍) 5.學(xué)生交流句子,感悟安靜。 ?。?)一瞬間,我深深地感動(dòng)著。如果說安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡,而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡,那么,當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候,這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰(shuí)也不會(huì)想到,但是想想?yún)s又是那么必然,安靜這個(gè)八歲的盲童,是在用一個(gè)具有靈性的心靈,與春天對(duì)話,與世界對(duì)話?。“察o告訴我一個(gè)道理: 誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界 ?。?)結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的(自由說) 五、生活延伸深度探究。 1.其實(shí)生活中,有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子,他們看不見世界,但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛,對(duì)生命熱愛的慧心,他們用自己獨(dú)特的方式,觸摸著這個(gè)世界;也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門,感知著這個(gè)繽紛的世界(出示幻燈片11、12照片) 2.你想到了誰(shuí)?結(jié)合實(shí)例,再次體會(huì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界” 3.學(xué)完這篇課文后,你想對(duì)自己說點(diǎn)什么呢? 一句話:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)教可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界 六、再讀再悟背誦課文。 讓我們?cè)倨纷x課文,集體讀課文。 七、作業(yè)。 讀完了這個(gè)故事,我們同作者一樣感動(dòng),感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡,我想,我們一定有很多的話想說,或者你想對(duì)安靜說點(diǎn)什么,或者你想對(duì)作者說點(diǎn)什么,或者你想對(duì)自己說點(diǎn)什么,或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說點(diǎn)什么,那么,就拿起筆,把你想說的寫下來(lái)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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