2019-2020年人教版三年級(jí)下《語(yǔ)文園地五》四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《2019-2020年人教版三年級(jí)下《語(yǔ)文園地五》四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人教版三年級(jí)下《語(yǔ)文園地五》四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版三年級(jí)下《語(yǔ)文園地五》四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 森林小學(xué) 第一課時(shí) 口 語(yǔ) 交 際 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 2、 體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)爸爸媽媽的情感。 3、 具體生動(dòng)的講故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。 課前準(zhǔn)備： 整理綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中收集的父母對(duì)自己的愛(ài)的資料。 收集關(guān)于愛(ài)父母的名人名言。 教學(xué)過(guò)程： 一、講故事啟發(fā)談話，提示學(xué)習(xí)活動(dòng)： 1、 師動(dòng)情講述故事《媽媽的禮物》。 2、 師述：同學(xué)們，爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？ 生先小組里講述自己知道的關(guān)于父母之愛(ài)的動(dòng)人小故事，再舉手交流。 例：《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等 3、小結(jié)：聽(tīng)了這么多感人的故事，大家心里一定有很多話要說(shuō)，在平時(shí)的生活中，你知道你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎？ 二、引導(dǎo)交流，進(jìn)一步體會(huì)父母之愛(ài)。 1、 師述：同學(xué)們，你的爸爸媽媽向你傾注了無(wú)限的愛(ài)意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來(lái)說(shuō)；也可以結(jié)合你的一些感受來(lái)談；還可以一邊說(shuō)事情，一邊加入你的感受。 2、 學(xué)生小組交流。 3、 請(qǐng)代表上臺(tái)交流。 三、引導(dǎo)交流，激發(fā)愛(ài)父母的感情。 1、 師述：我們的爸爸媽媽是如此的愛(ài)我們，可是我知道，有的同學(xué)在家里稍有不如意的地方，便經(jīng)常和爸爸媽媽大吵大鬧，隨意亂發(fā)脾氣。但我也知道，有的同學(xué)在家是一個(gè)孝敬父母的好孩子。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，你覺(jué)得我們應(yīng)該如何愛(ài)我們的父母呢？ 2、 學(xué)生討論交流 3、 師述：你以前是怎么做的呢？ 4、 師述：在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己做了哪些關(guān)愛(ài)父母的事情？你在做這些事情的過(guò)程中，又有什么感受呢？ 四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流欲望。 1、 師述：有一個(gè)小朋友以前是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的愛(ài)他，可是有一天他終于明白了父母對(duì)自己的好，可是，他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛(ài)意，你能幫助他，給他想個(gè)好辦法嗎？ 2、 生討論交流，推舉出小組的優(yōu)秀建議。 五、活動(dòng)小結(jié) 六、布置作業(yè)： 通過(guò)這一節(jié)課的活動(dòng)交流，學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。 第二課時(shí) 習(xí)作 一、 提出任務(wù)。 在綜合性學(xué)習(xí)中，你已經(jīng)了解了很多感人的故事；在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，你已經(jīng)深深地體會(huì)到了父母對(duì)自己的愛(ài)，這次習(xí)作，就請(qǐng)你用一兩件事，寫(xiě)寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)生在自己與父母之間的感人的事。 二、 選材構(gòu)思 1、 哪一件事讓你感觸最深？這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚：事情發(fā)生的時(shí)間 ，事情發(fā)生的地點(diǎn)， 事情中的主要人物， 事情的起因 ，事情的經(jīng)過(guò) ，事情的結(jié)果。 在整個(gè)這一件事情中，你的心情有什么變化？ 2、 同學(xué)之間交流交流，注意把事情交代清楚。 三、 動(dòng)筆起草。 1、 師述：下面就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆起草，注意寫(xiě)一寫(xiě)自己在整個(gè)這件事情中的心情。 2、 學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。 四、作業(yè)：回家將這個(gè)作文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。 第三課時(shí) （講評(píng)修改） 一、 朗讀欣賞 1、 大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。 二、 評(píng)議 1、師生共同評(píng)議。 2、針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。 三、 再讀欣賞，謄寫(xiě)。 第四課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 讓學(xué)生了解一字多義的現(xiàn)象，明確在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意義。 2、 歸類(lèi)認(rèn)識(shí)“槐”、“梧”等八個(gè)字。 3、 積累名詩(shī)句。 教學(xué)過(guò)程： 一、 我的發(fā)現(xiàn)。 1、 學(xué)生小聲讀課文中的兩組句子。 2、 實(shí)物投影顯示，學(xué)生交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？ a. 指名讀句子。 b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。 3、師總結(jié)： 同一個(gè)漢字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現(xiàn)象，我們要知道漢字的準(zhǔn)確意思，就要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。 二、 讀讀認(rèn)認(rèn)。 1、 自讀韻文，做到不加字，不漏字。 2、 出示要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生觀察，他們有什么共同特點(diǎn)？ 3、 自學(xué)生字：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 4、 同桌互相檢查，教師抽查認(rèn)讀情況。 5、 自讀韻文，了解樹(shù)木的常識(shí)。 三、 讀讀背背 1、 學(xué)生自讀古詩(shī)。 2、 自由談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)的理解。 3、 師談?wù)劰旁?shī)大意。 4、 學(xué)生背誦古詩(shī)。 5、 6、 附送： 2019-2020年人教版三年級(jí)下《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、口語(yǔ)交際：讓學(xué)生了解神話、傳說(shuō)故事的神奇。積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際能力。 2、習(xí)作：能展開(kāi)想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫(xiě)神話、傳說(shuō)故事。 3、我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。 4、日積月累：了解成語(yǔ)構(gòu)詞方式、歇后語(yǔ)的類(lèi)型，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。 5、成語(yǔ)故事：引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語(yǔ)，讀懂故事，理解寓意。 教學(xué)時(shí)間： 第一課時(shí)：教學(xué)“口語(yǔ)交際” 第二、三課時(shí)：“習(xí)作”教學(xué) 第四課時(shí)：“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“成語(yǔ)故事” 教學(xué)過(guò)程： 一：教學(xué)“口語(yǔ)交際” 1、教師引入：這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》幾篇神話、傳說(shuō)故事，體會(huì)到神話、傳說(shuō)故事的神奇，優(yōu)美生動(dòng)的情節(jié)。你還知道或讀過(guò)哪些神話和傳說(shuō)？今天，我們開(kāi)展一個(gè)故事會(huì)，自己選一個(gè)故事，給大家講一講。 2、分小組互相介紹：每人介紹一個(gè)，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽(tīng)講的同學(xué)要認(rèn)真。 3、小組評(píng)議：誰(shuí)的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動(dòng)、有趣？ 4、評(píng)出小組的“故事大王”，幫助同學(xué)修改故事，講得更生動(dòng)。 5、全班交流，評(píng)出班級(jí)的“故事大王”，對(duì)積極發(fā)言、口語(yǔ)交際有進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)。 6、教師總結(jié)：神話、傳說(shuō)故事是我國(guó)文化的一部分，它表達(dá)了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。 二、教學(xué)“習(xí)作” 1、教師：上一節(jié)課，同學(xué)們互相介紹了自己了解到的神話、傳說(shuō)故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說(shuō)故事中的一個(gè)人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次“變”的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，圍繞“假如我會(huì)變”，變成任何人、任何物，編一個(gè)故事。 2、明確習(xí)作要求： （1） 指明學(xué)生說(shuō)說(shuō)想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？ （2） 教師補(bǔ)充： 想象要大膽，可以異想天開(kāi)。 想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來(lái)的，還可以是自己設(shè)想的。 例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥(niǎo)守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。 （3） 習(xí)作方法指導(dǎo)： 以《女?huà)z補(bǔ)天》為例，講清習(xí)作的方法。 敘述故事時(shí)要有一定的順序。 故事中要有人物的真情實(shí)感。 敘述故事要具體，特別是個(gè)別情節(jié)要寫(xiě)清楚。 表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。 3、學(xué)生自己習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。 4、學(xué)生交流習(xí)作：選出寫(xiě)得好的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪里？全班交流。 5、教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。 6、學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。 7、舉辦“假如我是XX”主題班隊(duì)會(huì)。 三、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)” 1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。 2、教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。 3、結(jié)合詞義，說(shuō)出帶點(diǎn)詞的意思。 4、思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點(diǎn)的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。 5、學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。 6、小結(jié)：注意區(qū)分形近字，正確書(shū)寫(xiě)。 四、教學(xué)“日積月累” 1、學(xué)生讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀背背” 2、交流：成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 第一橫排是數(shù)字式成語(yǔ)，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。 3、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。 4、讀一讀，記一記。 “讀讀背背” 1、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學(xué)過(guò)的詞形式上有什么區(qū)別？ 教師講解：這種形式叫歇后語(yǔ)，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋?zhuān)簿褪侨湟馑嫉乃凇? 2、學(xué)生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。 3、讀一讀歇后語(yǔ)，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語(yǔ)前部分的特點(diǎn)嗎？ 教師：前部分全是歷史故事或神話故事。 4、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？ 5、課外收集歇后語(yǔ)。 五、教學(xué)“成語(yǔ)故事” 1、教師引入：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一些成語(yǔ)故事，今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。 2、學(xué)生自由朗讀故事。 3、引導(dǎo)學(xué)生借助字典等工具書(shū)自學(xué)成語(yǔ)，理解喻義。 4、結(jié)合自己的生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。 5、作業(yè)：抄寫(xiě)、背誦“日積月累”。 重慶市九龍坡區(qū)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)適應(yīng)性研究課題組 2004年2月9日