2019-2020年人教版二上《加減法估算》WORD版教案2.doc

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2019-2020年人教版二上《加減法估算》WORD版教案2 學(xué)習(xí)內(nèi)容：數(shù)學(xué)（二上）第31頁(yè)及練習(xí)六 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情景，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加、減法的估算，并通過(guò)對(duì)兩位數(shù)加、減法估算方法的交流，讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。 2、 發(fā)展學(xué)生的探索、合作交流的意識(shí)和能力。 3、 讓學(xué)生能用所學(xué)到的估算知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn)：正確估算，并解釋估算過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)： 一、 聯(lián)系生活，感受“數(shù)的近似” 1、情景引入 師：小朋友們，你們知道再過(guò)幾天是什么節(jié)日嗎？是啊，不但中秋節(jié)在向我們熱情的招手，還有中秋節(jié)也跟我們點(diǎn)頭走來(lái)呢！這不，中秋節(jié)沒(méi)到，老師就買月餅了。（出示，月餅） 師：猜猜，這盒月餅需要多少錢？（生猜）還是給你們一個(gè)提示吧，這盒月餅啊，大約需要60元。（板書(shū)：60）大家猜猜，可能是幾元？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 61 62 63 64 板書(shū)： 60 55 56 57 58 59 師：這些數(shù)字都比較接近60，我們就可以說(shuō)大約60。（板書(shū)：大約）那如果老師買的月餅的價(jià)格是51元呢，你會(huì)大約是多少？（板書(shū)：51大約是50，齊讀）29元呢？97元呢？（板書(shū)：29大約是30，97大約是100，并齊讀） 2、 揭題 師：小朋友們，我們把這些精確數(shù)看成跟它最接近的整十?dāng)?shù)，就是在“估計(jì)?！保ò鍟?shū)：估計(jì)）今天，我們就用這個(gè)知識(shí) 來(lái)學(xué)習(xí)加減法的估算。（板書(shū)：加減法的估算） 師：讀了這個(gè)題，你知道我們今天要學(xué)什么知識(shí)嗎？是啊，估算，是一種新的計(jì)算方法。 二、 探索交流，發(fā)現(xiàn)新知 1、 初步感受 師：這些天里，買月餅的人可多了！元祖食品的服務(wù)員向老師推薦了以下的月餅：（出示圖片）香巧濃濃月餅43元一盒，紅莓多多月餅28元一盒。買這兩盒月餅大約需要多少元呢？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 28元大約是30元，43元大約是40元，合起來(lái)大約是70元 師：根據(jù)這兩個(gè)信息，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 如，紅莓多多比香巧濃濃便宜多少元？ 2、 深入探究估算方法 問(wèn)題：香巧濃濃43元 紅莓多多28元 郁金棉豆24元 （1） 師：根據(jù)老師提供的這三個(gè)信息，你又能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ （2） 師：現(xiàn)在老師有100元錢，買這三盒月餅夠嗎/請(qǐng)你估計(jì)一下！說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ A、100-28大約70 。70-43大約30 B、28+43大約是70，100-70大約是30 C、28+24大約是50，100-50大約是50 D、20+30+40大約90 （3）和同桌交流一下的你方法 （4）說(shuō)說(shuō)，你從同桌那里學(xué)到了什么新方法 （5）驗(yàn)證：剛才，大家都是不直接算出這些月餅共多少元，而是把它估計(jì)成跟它最接近的整十?dāng)?shù)然后進(jìn)行估算，那么我們估算得正確嗎？讓我們用筆算的方法來(lái)驗(yàn)證一下。24+28+43=95 （6）師：看來(lái)，估算真的很好用。不但方法很多，而且還能又快又準(zhǔn)確的幫我們解決問(wèn)題。我們可以把一個(gè)數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，也可以加減十位上的數(shù)進(jìn)行估算等等。 三、應(yīng)用拓展 師：謝謝小朋友幫老師解決了這些問(wèn)題，老師還有一個(gè)問(wèn)題大家一起幫忙來(lái)解決。 1、 買月餅（補(bǔ)充條件） 羅老師要為一二年級(jí)住校的小朋友每人分發(fā)一月餅，他大約需要買多少個(gè)月餅?zāi)兀? 師：那么需要知道哪些條件呢？ 出示：一年級(jí)有32人，二年級(jí)有19人 2、 中秋晚會(huì)，做紙花（需要對(duì)模糊數(shù)字的剖析） 陳老師請(qǐng)三年級(jí)的小朋友幫忙做紙花，三（1）班做了20多朵，三（2）班做了32多，現(xiàn)在一共有多少朵了？ 分析，得出：20多朵，有可能是21——29中的任何一個(gè)，如果是21——24那么總的大約有50朵，如果是25——29朵，總的大約有60朵。 3、 慶中秋，看電影，租車 每輛車限乘70人 一（1）班 一（2）班 一（3）班 二（1）班 二（2）班 二（3） 27人 28人 32人 36人 37人 46人 你會(huì)怎樣安排，需要幾輛車。 生：自主探索學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。 四、全課小節(jié) 教學(xué)反思： 1、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。 本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線展開(kāi)，由估月餅，到買月餅，再到中秋晚會(huì)，看電影，這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。 2、體現(xiàn)估算方法的多樣化，個(gè)性化。 在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了很多方法。 3、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次：我是讓學(xué)生先對(duì)兩種月餅進(jìn)行判斷，100元錢是否夠了，然后再將數(shù)據(jù)擴(kuò)展到對(duì)三個(gè)數(shù)的估計(jì)。在這樣教后，學(xué)生出現(xiàn)了較課本多的方法，有加法估算，有減法估算，也有加減混合的估算，但是學(xué)生的參與程度并不高。 整節(jié)課我增加了讓學(xué)生充分體驗(yàn)估算的環(huán)節(jié)，即本節(jié)課中的“初步感受估算”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，以學(xué)生根據(jù)已給的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后進(jìn)行估算的形式展開(kāi)。 附送： 2019-2020年人教版二上《加減法估算》WORD版教案4 教學(xué)內(nèi)容: 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P31例4 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加、減法估算。 2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷交流各自的估算策略，體驗(yàn)不同的估算方法。 3、情感與態(tài)度：通過(guò)舉例、驗(yàn)證等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的估算意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)估計(jì)和估算。 教學(xué)難點(diǎn)： 估算意識(shí)的培養(yǎng)。 教學(xué)流程： 一、走進(jìn)商場(chǎng)，感知估計(jì) 1、走進(jìn)商場(chǎng) 師:小朋友,喜歡去超市嗎？ 師：如果你現(xiàn)在去超市，最想買什么？（生自由答，2——3位同學(xué)）此環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活。 2、估計(jì)價(jià)格 師：小朋友都想買東西，老師也想買一只書(shū)包（課件），你知道這只書(shū)包要多少錢呢？ 生自由猜（師了解學(xué)生估數(shù)的基礎(chǔ)）。 可能一：學(xué)生出現(xiàn)幾十幾、一百幾十幾亂猜，師策略：小朋友都沒(méi)猜準(zhǔn)確，這只書(shū)包大約40元，你還能猜嗎？ 可能二：學(xué)生出現(xiàn)43元或大約40元左右等，師策略，已經(jīng)很接近了，這只書(shū)包大約40元，你還能猜嗎？ 生猜師板書(shū)：如果生只出現(xiàn)40多，師引導(dǎo)，42元可能嗎，（但還不是書(shū)包的價(jià)格）比40元小可能嗎？猜出39元。師：恭喜你猜數(shù)成功！ 如生直接猜出39元，師策略：恭喜你猜數(shù)成功，但有一位小朋友猜是大約40元，你們認(rèn)為他猜得對(duì)嗎？師：大約40是什么意思？大約40還可能幾呢？ 師：這些數(shù)大約都是40，大約是40的數(shù)你認(rèn)為還有嗎？ 師：根據(jù)板書(shū)，這些數(shù)大約都是40 36 37 38 39 大約40 41 42 43 如學(xué)生出現(xiàn)45、35。師策略：讓舉手的學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法，或策略：這些數(shù)大約是40小朋友有意見(jiàn)嗎？45、35比較特殊，小朋友能講出自己的理由非常棒，關(guān)于象45、35這樣的數(shù)，我們以后再作重點(diǎn)研究，今天如果碰到這種情況你可以根據(jù)自己的想法來(lái)估計(jì)。 師：大約是40可能比40大，可能比40小。 師：那與40最接近的是什么數(shù)（39、41）生答師問(wèn)你是怎樣想的生答師小結(jié) 師：小結(jié)：小朋友，這只書(shū)包大約40元，生活有用大約來(lái)表示結(jié)果,這種情況還有嗎？生自由說(shuō)。生如果有困難，師出示圖片： 第一幅：汽車每小時(shí)行大約40千米。 第二幅：一箱蘋果重大約10千克。 第三幅：天封塔高大約60米。 第四幅：在校學(xué)生大約xx人。 師引導(dǎo)兩點(diǎn)：1、一時(shí)無(wú)法得到準(zhǔn)確數(shù)可用大約來(lái)表示，2、沒(méi)有必要得到精確數(shù)可用大約來(lái)表示。 3、應(yīng)用估計(jì) 師：這只書(shū)包的價(jià)格大約40元，因此它擺放在40元的貸架區(qū)，意思說(shuō)大約40元的商品擺放在一起。 師：小朋友來(lái)看下，下面的商品應(yīng)你需要幾個(gè)貨架區(qū)？ 18元，49元，22元 生答：20元區(qū)、50元區(qū) 師：你的方法真不錯(cuò)，這樣按商品的價(jià)格大約整十?dāng)?shù)擺放你認(rèn)為怎么樣？生答 師：小結(jié)：也就是說(shuō)，有時(shí)候把一些數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)會(huì)比較方便。 二、加減法估算 1、兩個(gè)數(shù)相加估算 （課件）足球18元，蛋糕49元，賽車22元 師：20元區(qū)、50元區(qū)的三樣商品小朋友都很喜歡，如果只能選擇其中兩樣？你會(huì)怎樣選？大約要多少錢？你要完成幾個(gè)任務(wù)?(生答) 師：大約要多少錢是什么意思？生答 自己想一想或跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。生小組合作。 師：把你的想法先跟旁邊小朋友說(shuō)一說(shuō)。 師指名匯報(bào)：選哪兩樣？大約多少錢？你是怎樣想的？ 如果學(xué)生出現(xiàn)大約71元等情況師組織糾正， 策略：他說(shuō)大約71元，你認(rèn)為…應(yīng)該是71元，是算出來(lái)的，大約要多少錢誰(shuí)是看出來(lái)的？ 當(dāng)一個(gè)學(xué)生用估算的方法時(shí)師指名其他同學(xué)這種方法你會(huì)嗎？ 生用估算的方法說(shuō)后師小結(jié)板書(shū)： 師：生活中問(wèn)我們大約是多少時(shí)，我們可以用估算的方法比較方便（板書(shū)估算） 師：會(huì)估算嗎？老師要考考小朋友？我選兩樣商品，你馬上估算出大約要多少錢？并告訴大家你是怎樣估算的？ 足球、蛋糕大約多少錢？ 蛋糕、賽車大約多少錢？ 生答。蛋糕、賽車你估算大約要70元，他估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？計(jì)算驗(yàn)證，師表?yè)P(yáng)真是估算小能手。 2、三個(gè)數(shù)加減估算，完善課題 師：小朋友能很快地估算出買兩樣商品大約要多少錢，其中兩樣最多大約70元。劉老師現(xiàn)在有100元，想把這三樣商品都買下來(lái)， 你認(rèn)為100元夠嗎？（板書(shū)） 師：你有幾種方法，而且很快可以知道夠不夠？ 生小組合作（師：四人小組合作一下看看哪組的方法最多，哪組的方法最快） 師：先把你的方法與旁邊小朋友說(shuō)一說(shuō) 生答：可能出現(xiàn)： （1）計(jì)算18+49+22=89 師：請(qǐng)把你的方法和結(jié)果向大家匯報(bào)一下。如生有困難師幫助：我把18、49、22加起來(lái)算出是89元，89比100小所以我認(rèn)為100元夠了。 師小結(jié)你采用了計(jì)算的方法，肯定是夠了。 （2）估算師板書(shū)18+49+22大約90 師：請(qǐng)把你的方法和結(jié)果向大家匯報(bào)一下。如：我把18看成大約是20，49看成大約是50，22看成大約是20，這樣大約是90元，所以我認(rèn)為估計(jì)是夠了。這里特別要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。 師：你采用了估算的方法，估計(jì)是夠了。 小結(jié)：這兩種方法一種是計(jì)算，一種是估算，速度哪一種快？生答估算 師：那估算你還有其他方法嗎？ （3）18+49大約70 100-70=30 30-22大約10 （4）100-18-49-22大約10（減法學(xué)生一般不會(huì)出現(xiàn)，策略在后） 學(xué)生沒(méi)想到師引導(dǎo)策略：老師還有一種解決的辦法，小朋友來(lái)看看行不行？引著學(xué)生看板書(shū)的：100元夠嗎？ 師：100元夠嗎？我一樣一樣地估算行不行？先買足球，大約要20元，大約還剩80元，再……等著學(xué)生接上。（結(jié)合板書(shū)）注意語(yǔ)言表達(dá)，大約還剩幾元。 如學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)計(jì)算：師策略：小朋友用估算的方法告訴老師100估計(jì)是夠了，但結(jié)果真的夠了嗎？小朋友估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？計(jì)算驗(yàn)證。 師小結(jié)：100元夠不夠小朋友把兩位數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)，同樣用估算的方法幫老師解決了購(gòu)物問(wèn)題。而且估算時(shí)既可以想加法，也可以想減法，加減法都可以估算（板書(shū)課題） 師：估算可以很快地知道大約是多少？你能用估算解決其他的問(wèn)題嗎？ 三、鞏固應(yīng)用（書(shū)本練習(xí)） 1、估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大。（劃?rùn)M線表示） 90-11 31+52 23+41+29 98-17 38+39 100-10-12 師：這個(gè)算式估算結(jié)果比80大，如果計(jì)算出來(lái)是50的話你馬上可以告訴他錯(cuò)了，估算能幫助我們快速地驗(yàn)算。小朋友真能干，下面我們一起來(lái)幫小亮解決他的問(wèn)題。 2、小亮計(jì)劃三天寫100個(gè)字。昨天寫了29個(gè)，今天要寫42個(gè)，兩天大約寫了（ ）個(gè)。小亮大約還有（ ）個(gè)字沒(méi)寫。 師：小朋友估算的真快，商場(chǎng)里小明和媽媽也在買文具。 3、小明有20多支水彩筆，媽媽又給小明買了12支，現(xiàn)在小明大約有（ ） 支水彩筆。 生可能先會(huì)出現(xiàn)30。師問(wèn)你是怎樣想的？生答 生沒(méi)出現(xiàn)40。師策略：有一個(gè)小朋友說(shuō)可能還有一種答案，你認(rèn)為可能嗎？生思考 引導(dǎo)：20多支可能接近20支，可能接近30支嗎？如果大約30支的話加上12支那大約有幾枝呢？ 師小結(jié)：這道題目真有點(diǎn)與眾不同，20多支可能是21支，加上原來(lái)的12支大約是30支；20多支也可能是29支，加上原來(lái)的12支，大約有40支；因此估算的時(shí)候我們要考慮不同的情況，情況不同結(jié)果也會(huì)不同。 四、綜合應(yīng)用 國(guó)慶節(jié)快到了，小朋友打算怎樣安排國(guó)慶節(jié)呢？是啊，青年旅行社決定在國(guó)慶期間組織50人去杭州西湖旅游，為了讓游客玩得高興，旅行社還特別設(shè)計(jì)了劃船活動(dòng)，這里有3種船： 大船：限乘42人 中船：限乘23人 小船：限乘9人 現(xiàn)在有50人，旅行社打算租兩條船，可以怎樣去租呢？小組討論交流 根據(jù)小組討論與交流，設(shè)計(jì)多種乘船方案 1、大+中 2、大+小 3、大+大 為什么可以租一條大船和一條中船呢？50人夠坐嗎？ 為什么可以租一條大船和一條小船呢？ 小朋友想出了3種方法，租一條大船需要租金43元，租一條中船需要租金28元，租一條小船需要租金19元，這3種方法哪一種最省錢呢？（同桌交流） 請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)表示，說(shuō)說(shuō)為什么，大約要花多少錢？ 五、全課小結(jié) 今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？你有什么收獲？ 今天這節(jié)課我們用估算的知識(shí)解決了很多問(wèn)題，其實(shí)在我們生活中還有很多時(shí)候要用到估算，課后請(qǐng)小朋友們?cè)偃フ艺椅覀兩磉叺睦印?