2019-2020年二年級語文上冊 古詩兩首 望廬山瀑布 1教案 語文S版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 古詩兩首 望廬山瀑布 1教案 語文S版 古詩《望廬山瀑布》教學設計課例研究: 設計理念：（看右圖） 以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。讓學生在“畫、讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質(zhì)，體會詩人的思想感情。 設計特色充分自主讀悟，有效地互動合作，積極地探究。在反復誦讀中提升情感，并學會在不同的情境中進行合理的想象，景、情一體解讀。以“畫→讀→想→悟→背”學法引導學生自主探究和感悟。 教學目標: 1.朗讀、背誦《望廬山瀑布》這首古詩。 2.想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。 3.通過觀察畫面，展開合理想象，感受詩的意境。 教學重點: 結(jié)合圖片，想象詩中描繪的景象，加強誦讀。 （認識瀑布形狀） 教學準備： 多媒體課件（如上面插入的有畫面） 接下來，我期待著課堂的精彩…… 教學過程 一、激趣導入 同學們，你們喜歡外出旅游嗎？你們都去過哪些地方呢?（學生匯報。）這節(jié)課，老師想領(lǐng)你們?nèi)ソ鲝]山看看，好嗎？（課件出示：廬山風光） 好了，廬山風光就欣賞到這里。廬山瀑布給你們留下了怎樣的印象？（提示：可以用哪些詞句來贊美？） 唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇贊美瀑布。下面，讓我們來看看，唐朝詩人李白是怎樣贊美廬山瀑布的。（感性認識詩人——李白，如下圖）： (大屏幕出示整首詩) 二、熟讀古詩 1.請同學們看大屏幕，自由朗讀這首詩，注意讀準字音。（如右圖） 2.請一名學生讀一讀題目課題，然后大家齊讀。 再說說從課題中你能知道什么？ 3.指名讀整首詩，糾正、齊讀。 4.指導學生讀出詩的韻律美。 讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”、“川”、“天”)誰能把這首詩再讀一遍。 5.出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？ (1)指名讀。 (2)男、女生賽讀。 (3)全班齊讀。 三、賞析古詩 1.俗話說：“書讀百遍，其義自見”老師相信同學們一定能借助插圖（如左圖），展開想象，讀懂這首詩。 先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號。 2.交流，點拔，評議 (1)你讀懂了什么？ (2)“學貴有疑”，有什么不懂的地方？ 3.總結(jié)，這首詩極其成功地運用了比喻，夸張和想象，語言生動，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。 四、小結(jié): 1.學了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。(課件出示瀑布整首詩) 2.同學們喜歡嗎？請自由讀一讀。 3.《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因…… （請看如下圖）： （比較、區(qū)別二首詩的優(yōu)美之處） 板書： 望廬山瀑布 李白 日照/香爐/生紫煙， 遙看/瀑布/掛前川。 飛流/直下/三千尺， 疑是銀河/落九天。 《望廬山瀑布》教學反思（張巧珍）： （小學生正在認真觀看廬山風光） 廬山瀑布，多么壯觀的景象?。≡娙死畎走\用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。 一開始教學古詩，我便設問：同學們你們知道廬山在哪嗎？之后馬上又放出廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山上。 當播放結(jié)束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。有些同學還大聲說道：“我要像詩人那樣來朗誦?！敝?，我真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。 領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。 我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。 此一節(jié)課下來，雖然課例研討小組給了很高分，但經(jīng)測試，學生理解領(lǐng)會課文還是很茫然，問題回答的不夠完善有些還答不出來，我辛勤的勞動收效甚微，我真是著急，也很失望。心想，應該查找原因，從頭再來、、、、、、 下課后，科組長立刻召集課例研討小組成員馬上進行第一次總結(jié)： 第一次教學后《望廬山瀑布》： 語文組教學研討記錄： 首先發(fā)言，李組長： 授課后，說說你的設計意圖和本堂課的反思。 （第一次小組課例研討小結(jié)） 張巧珍： 本節(jié)課，我通過簡筆畫和手的表演激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學后，我感覺學生預 習的還不夠，課堂氣氛還欠活躍；對生字的理解和認識還不到位。 卜老師： 教學目標3個，你認為你完成了幾個？ 你的識字教學應放在課中理解，進而理解句子的意思。在課上能發(fā)揮學生的想象。 張老師： 對句子的分析比較透徹，對于二年級的學生來說，能夠想象詩的意境已經(jīng)很不錯，重 點應理解字詞。字詞的教學應放在一課之中完成。教學中簡筆畫和手勢的運用恰當，充分 發(fā)揮了學生的想象力。 王老師： 鼓勵性的語言比較好又能帶動學生的積極性，又能夠樹立好學生的自信心。 劉老師： 教師水平較高，教態(tài)自然親切，課堂上學生氣氛活躍,而且還很不錯。 優(yōu)點： 1.對教材的理解很透徹； 2.能用自己的情感激發(fā)和感染學生； 3.能夠體現(xiàn)平等的交流對話，師生能夠互動； 4.對學生的課堂評價及時，鼓勵性到位； 5.注重理解，感悟深，用生活實際體驗調(diào)動了學生的生活情緒； 6.注重了古詩的朗讀指導； 7.老師的語言豐富，恰到好處； 8.教師的應變能力很強； 9.教師的設計意圖巧妙，動態(tài)的課堂，感受到課堂的美。 不足之處： 1.對朗讀的指導不到位。 2.強調(diào)學生的自主學習，放手鍛煉學生質(zhì)疑的能力不具體，提倡學生對話和小組合作學習氣氛欠缺。 3.時間分配有問題，前面時間有的較多，后面感覺比較倉促。 課例研討活動小結(jié)： 在古詩教學中，我們不能只注重詞語的注釋，詩句的翻譯，以及對全詩的背誦和默寫，而忽視了古詩教學語言精練，節(jié)奏明快，音樂感強以及形象思維豐富、感情色彩濃厚的特點，以致放松了對詩的意境教學，影響了學生對古詩藝術(shù)真諦的感受，束縛了學生的審美鑒賞和創(chuàng)造力，。 因此在古詩教學中，我們要注意從以下幾個方面來加強古詩的意境教學。 一、簡介寫作背景，讓學生置身于詩的意境 古詩“寄意、抒情”，我們可通過作者及其所處的時代背景，讓學生置身于當時詩人所處的那種環(huán)境，使學生設身處地，感同身受，言猶己出。從而更深切地揭示了詩的內(nèi)涵。 二、使用直觀圖景，引導學生進入詩的意境 古詩的意境，絕大多數(shù)都是詩中有畫，畫中有詩，我們在教學時，可利用現(xiàn)有的插圖，仿制的幻燈片或根據(jù)詩的內(nèi)容繪制的詩意圖，再現(xiàn)形象，使學生觸景生情，進入詩的意境。 課后，我們課例研討小組第一次總結(jié)完畢， 我立刻進行： 第二次修改設計《望廬山瀑布》教學課例如下： 吃一塹,長一智。對于第一次《望廬山瀑布》教學設計的優(yōu)缺點，我吸取了前次不足，對教學方案再次進行改動，重點放在學生認字和朗讀訓練上。 1.本節(jié)課教師再次展示自己與廬山瀑布的合影開始（如右圖），一下子拉近學生與瀑布的距離，產(chǎn)生情感上的親近，很自然的引入課題，引領(lǐng)學生整體感受文章所蘊涵的美好意境。 （我與廬山瀑布的合影） 2.增加朗讀的次數(shù)，層次提高了。“以讀促悟，以悟?qū)ёx，讀悟結(jié)合”。在教學中，設計了“你讀懂了什么？”“你最喜歡哪個句子？” 這些主要問題引導學生按照自己的思維方式、 情緒體驗去讀書，從而感悟語言的魅力、詩的韻味、作者的情感。 3.制作多媒體課件，讓圖、文、聲融為一體，幫助學生領(lǐng)略語言詩歌描寫的優(yōu)美意境，給學生以強烈的印象，烘托出熱烈的學習氣氛。 4.對學生朗讀的引導和評價上非常細致和耐心，說到點子上去了，課堂教學更加富有人情味。 5.在自主閱讀的基礎上，教師讓學生提出飛流、直下、三千尺，疑是銀河、落九天。等二個問題，體現(xiàn)教師有良好的在課堂上善于煽情、造勢的能力。 6.板書設計的條理、脈絡分明，有節(jié)奏感，一氣呵成。 此一節(jié)課下來，經(jīng)測試，學生回答問題踴躍，領(lǐng)會課文有進步——似懂非懂，辛勤的勞動收獲不理想，我更加著急呃。 第二次下課后，我馬不停蹄，科組長立刻召集課例研討小組成員進行第二次小結(jié)： 不足之處： 1.教學語言文字潤色不夠簡潔、凝練。 2.多媒體課件藝術(shù)制作不夠細致、大方、新穎、獨特，不夠整齊、規(guī)范統(tǒng)一，課件內(nèi)容生動活潑性需要 再改進。 （第二次小組課例研討小結(jié)） 3.重視學生的朗讀，體現(xiàn)新課標“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入。應采用多種形式的讀，如：個人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀，配樂讀，加動作朗讀等。 4.對學生積累詞語沒有提出明確的要求。 5.課堂質(zhì)疑不足。例如：什么是“飛流、九天”沒有想到把它寫到詩句中去理解，沒有很好地借助多媒體課件。 6.由于小學生缺乏生活體驗，多數(shù)學生對《廬山瀑布》缺乏感性認識，多媒體課件“巧用”的力度不夠深入。 隨后，我們課例研討小組第二次總結(jié)完畢。 拿到尚方寶劍，我立刻進行： 第三次修改設計《望廬山瀑布》教學課例如下： 梅花香自寒苦中來，同樣，課堂的精彩也來自教學上的辛勤耕耘。對于第一次、第二次《望廬山瀑布》教學設計課例的優(yōu)缺點，我吸取了前二次經(jīng)驗之不足，對教學方案一而再，再而三地進行全方位、小面積、大立體改進，重點放在專業(yè)統(tǒng)一多媒體課件圖片制作藝術(shù)上，對課文教學文章分類、分節(jié)、分時、分組、語言潤色等進行高度簡潔、提煉、概括。對于學生認字和朗讀訓練等加強力度外，內(nèi)容只做了稍微的改進。 （大膽精心制作廬山瀑布課件圖片多幅如上、如下等等） 電教播放《廬山瀑布》 （組織小學生身臨有瀑布的地方觀察） （1）課前，指導學生閱讀有關(guān)廬山瀑布的資料，由此產(chǎn)生積極探究的心理，學生在興奮中，變“要我學”為“我要學”。（如右圖） （2）教學時，根據(jù)課文特點，引導學生自主合作，積極探究，運用已習得的讀書方法，在讀中品詞析句，積淀語感，理解內(nèi)容，體驗美境。 （3）課前，指導學生作業(yè)設計，使學生利用信息，進行有選擇性的學習，避免多而亂。 通過以上步驟的指導，學生不但拓展了學習時空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學生自主探究、樂于合作的精神。在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術(shù)、自然、地理等結(jié)合起來，實現(xiàn)聽、說、讀、寫的整體發(fā)展。 （小學生們踴躍舉手發(fā)言） （如圖）學生爭先恐后踴躍發(fā)言，此一節(jié)課下來 ，經(jīng)測試，課文中的詩歌難點不攻自破，學生們輕輕松松地在不知不覺中，輕而易舉地掌握了本課所有內(nèi)容。辛勤的勞動終于有了強烈的回報，我很高興、、、、、、 第三次修改設計《望廬山瀑布》教學課后總結(jié)： （1）本課充分調(diào)動并巧用現(xiàn)代化多媒體教學手段，圖文并茂，課件整齊、規(guī)范統(tǒng)一，教學時立足一個“讀”字，突出一個”情”字，表現(xiàn)一個“美”字。充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語境”傳情為目的，從而實現(xiàn)“美文美讀，悟情悟境，圖文并茂”的完美統(tǒng)一。整節(jié)課流淌著“美”的音符，綻放著“情”的花蕾。 試問：有文字，沒圖或單調(diào)的多媒體圖畫教學你喜歡嗎？ (2) 本節(jié)課重點難點語句的美讀，在教師美讀情感的指引下，學生們主動地完成了熟讀成誦的教學要求。 (3) 教師配樂背誦的安排，不僅加深了學生們對語言文字的品味，激發(fā)了對大自然的熱愛之情，而且促進了對優(yōu)美語匯的積累、消化，真可謂一舉多得。詩歌教學內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣的設計，使激 （電播廬山景色） 情朗讀水到渠成，順理成章。 （4）課后測試，課文中的詩歌難點不攻自破，就這樣被征服了，學生們輕輕松松地在不知不覺中，輕而易舉地掌握了本課所有內(nèi)容。 第三次教學設計獲得課例研討小組成員一致好評，并鼓掌祝賀（如右圖）。我很高興…… 正如研討組李組長所說： 教學是一種雕刻的藝術(shù)，再三修改，此節(jié)課大家非常認可，這是一堂很成功的課例。 本人體會后記： 本節(jié)課的教學使我更加深刻的體會到： 教學是一門藝術(shù)，要進一步改進教與學的關(guān)系，提倡、 （第三次小組課例研討總結(jié)） 引導并促進學生建立新的學習方式，作為職業(yè)教師必須要不斷的從學生的角度去出發(fā)，給學生一種引導者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學中，讓學生共同探索知識，在輕松、愉快的學習氛圍中去學習，給學生創(chuàng)設良好的思維空間，這樣，才會提高學生的創(chuàng)新意識…… 教學的路子還很長，在前進的道路上，“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索”。 董塘中心小學執(zhí)教者：張巧珍 xx.5. 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 古詩兩首 望廬山瀑布 2教案 語文S版 時 間： 2009年4月16日 課 題： 古詩《望廬山瀑布》 教學內(nèi)容： 1.知識——學會7個生字，理解詩義，想象詩中描繪的景象，背誦默寫古詩。 2.能力——培養(yǎng)學生有感情地朗讀和想象的能力。 3.情感——使學生感受到熱愛祖國山河的感情。 目的要求： 1.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌里好朋友之間的配合默契的溫馨情誼。 2.體會擬人化的敘事手法。 3.認讀生字詞：蟲、青、校園、刻、雨、腳印。 教學重點： 1.想象詩中描繪的景象，背誦默寫古詩。 2.認識生字：生、掛、遙、飛、疑。 教學難點： 體會詩中的語言美、意境美。 教學方法： 講授法、練習法、談話法、觀察法。 課 型： 新授課。 教 具： 有關(guān)圖片、字詞卡 瀑布掛圖 、多媒體教學。 教 時 一課時。 教學過程： 一、導入情境，激發(fā)興趣。 1.談話：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？（電播古箏樂響起）古人喜歡和著悠揚的樂曲吟誦詩歌，今天老師也想學一學，歡迎嗎？ 2.老師配樂朗讀李白的《早發(fā)白帝城》: 3.談話：這首詩的作者是誰？李白的詩主要有什么特點？今 天我們再一次來領(lǐng)略李白的這種風格。 4.全體學生齊讀題目課題——《望廬山瀑布》 二、感知古詩，理解詩句： 1.我們應該怎樣讀好這首詩呢？ （課件出示學習要求：①讀準字音 ②讀懂意思 ③讀出感情） 2.小組學習：先讀準字音，理解這首詩主要寫什么。 匯報：①能讀好生字嗎？你們怎么記住生字？ ②齊讀全詩，這首詩主要寫什么？ 3.小組內(nèi)探討：怎樣理解詩句的意思？ 匯報：①哪一小組來說，你們是怎樣學習理解詩句的意思的？ ②全班交流：你理解了哪一句詩歌的意思？ 三、想象圖畫，融情于景： 1.啟發(fā)談話：李白看到這么壯觀的景色，如果能用簡筆畫記錄下來，那該多好呀！你們能行嗎？ 2.小組合作畫畫，畫出李白看到的景色。 匯報：①小組代表上臺介紹他們的畫。 ②比較兩幅畫的異同，進一步理解詩意。 3.教師板書： 看到：太陽、 香爐峰、 紫煙 瀑布 想到：銀河 落九天 4.談話：詩中用詞用句非常巧妙，你覺得第幾句哪個詩用得好？ （注意理解：“生、掛、遙、飛、疑”的意思） 5.作者抒發(fā)了怎樣的感情呢？ 板書：熱愛祖國山河 四、感悟意境，反復誦讀 1.談話：我們也能讀出“熱愛祖國山河”這種感情嗎？ 2.（出示詩句）想像：在陽光的照耀下，香爐峰上升起了紫色的煙霧。這景色美嗎？ 誰能把這一句讀得很美呢？ （評價后集體讀） 3.（出示詩句二）遠遠望去，瀑布像什么？ 多令人驚奇呀！誰能摸仿好這一句？ 4.（出示詩句三）瀑布的水流怎么樣？ 誰來讀這句詩，把瀑布的氣勢讀出來，大家一起讀更有氣勢。 5.瀑布從這么高的懸崖上直瀉而下，李白又想到些什么？ （出示詩句四） 想像多么豐富呀！大家讀的時候也要輕一點慢一些，留給人們想像的余地。（齊讀） 6.學生按自己的理解，讀出節(jié)奏，讀出重音，讀出感情。 7.分組背誦全詩。 五、課堂小結(jié)： 1.同學們、你們想看看廬山瀑布嗎？（課件出示其他瀑布圖片） 2.你有見過什么瀑布呢？ 3.你們想聽聽瀑布的聲音嗎？（課件播放瀑布視頻） 4.讀一讀描寫瀑布聲音的一節(jié)現(xiàn)代課——葉圣陶寫的《瀑布》。 5.看見了瀑布，聽聽瀑布的聲音，誰來贊一贊瀑布？ 6.過渡：李白一生瀏覽過許多名山大川，廬山瀑布給他留下深刻的印象。許多書法家喜歡書寫李白的《望廬山瀑布》，你們也能寫嗎？ 7.學生選擇自己喜歡的方式書寫《望廬山瀑布》（配樂）。 8.認識李白，學生演一演李白，帶上動作吟誦全詩。 附:板書設計： 《望廬山瀑布》 看到：太陽、 香爐峰、紫煙 瀑布 想到：銀河 落九天 (熱愛祖國山河) (學生的畫)： 　 (學生的書法) (生字卡) 教學后記： 《新課標》有關(guān)詩歌教學的要求是：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩歌的聲韻、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在誦讀淺顯的古詩時，要展開豐富的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 那么，怎樣培養(yǎng)學生學習古詩的能力呢？我在《望廬山瀑布》這首古詩的教學中采用多媒體一體化教學模式。 一、相互學習，體驗過程 《新課標》指出：動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習語文的一種重要方式。我在教學這首古詩之前，給學生擬定了自學提綱： 1.李白是什么人？他的詩主要有什么特點？ 2.理解詩中“香爐、生、紫煙、掛、川、三千尺、疑、九天”等字詞的意思。 3.理解每句詩的意思。 4.想一想詩歌表達作者什么感情？ 5.你見過瀑布嗎？ 請收集有關(guān)描寫瀑布的詩歌或散文。 有了自學的基礎，就有小組合作的成功。學生在四人小組中進一步理解詩中字詞句的意思，并通過合作畫畫，畫出李白望廬山瀑布時看到的景色：在陽光的照耀下，香爐峰上升起紫色的煙霧，瀑布像一條大河一樣掛在山前。學生的畫，雖然只是簡單的線條、粗略的幾筆組成的畫面，有的小組的畫未體現(xiàn)“日照香爐生紫煙”，也就是說沒有體現(xiàn)早上太陽的霞光把煙霧染成紫色，倒把初升的太陽畫成落山的太陽，還沒有幾個小組能畫出“瀑布像一條大河”還飛流直下的樣子。 但是，全體學生經(jīng)歷了學習的過程，明白了李白望廬山瀑布時看到了怎樣的景色，也體驗到了合作學習的樂趣。 二、感悟意境，反復誦讀 《新課標》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到感情的熏陶?！闭n堂伊始，古箏悠遠的樂聲響起，將學生帶入詩歌鑒賞的氛圍。 接下來讓學生小組內(nèi)自由讀詩，讀準字音，了解這首詩主要寫什么？ 體會詩歌中“生、遙、掛、飛、直、疑”等字詞的妙處。 啟發(fā)學生有感情地朗讀： 第一句：讓學生想象一下景色很美，美美地讀。 第二句：啟發(fā)學生想象瀑布像什么？像一條大河，令人驚奇，學生能有感情地讀。待到讀。 第三句時：我說誰能把瀑布的氣勢讀出來？誰能把水流讀得更快些？再一起讀更有氣勢！ 最后一句：是作者的想象，我聽到學生讀得輕一些慢一些，留給人們想象的余地，這是感悟讀。 最后，學生一起演示詩人，帶上動作吟誦全詩，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。這時候，詩、景和人融為一體。 這樣，有自讀，有齊讀，有理解讀，有想象讀，還有配樂讀，學生熟讀成誦，感悟詩的意境。 三、拓展思維，啟發(fā)想象： 我們常說，沒有想象就沒有藝術(shù)，沒有拓展就沒有再創(chuàng)造。 我在課堂上總是以欣賞的目光關(guān)注學生的學習，還借助多媒體課件啟發(fā)學生的想象。比如從“廬山瀑布飛流直下”中，學生想象到廬山瀑布的特殊氣勢。學生小組展示他們收集到的描寫瀑布的現(xiàn)代詩，這樣由此及彼，在學生說出他們看過的瀑布之后，我又展示了“黃果樹瀑布”，深切體會到瀑布的水流聲勢浩大。最后在瀑流聲中全體吟誦《望廬山瀑布》，感情得到了升華，思維得到了拓展。 總之，我在《望廬山瀑布》這首詩的教學中，運用了多媒體一體化教學理念，收到了良好的效果。