2019-2020年蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》說課稿.doc
《2019-2020年蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》說課稿.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》說課稿.doc(9頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》說課稿 【說教材】 今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學(xué)語文四年級下冊第四單元中一篇感人至深的課文——《永遠的白衣戰(zhàn)士》。 這是一篇記敘真人真事的非常感人的文章。主人公葉欣是一名戰(zhàn)斗在抗非典前線的護士長,也是第一位在抗擊非典的戰(zhàn)場上殉職的醫(yī)護工作者,在她去世時,年僅47歲。她曾留下一句令人刻骨銘心,為之動容的話:“這里危險,讓我來吧!”而文章中最能打動人心的地方就是這里——葉欣明知危險,仍然不懼危險,事事當先,一句“讓我來”道出她不懼危險、舍己為人的偉大情懷和決心。 本課的教學(xué)目標有三: 第一,在知識目標方面要使學(xué)生學(xué)會辨認兩條綠線內(nèi)的11個生字,學(xué)會讀寫、運用本課田字內(nèi)的10個生字,并理解生字組成的詞語,學(xué)會身先士卒等重點詞語; 第二,在能力目標方面要使學(xué)生正確、流利,并能有感情地朗讀課文,通過文章的關(guān)鍵詞句,了解葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”,進行“高強度”、“高效率”的搶救工作; 此外,本課的倒敘的記敘手法,以及敘述時詳略得當、重點突出的表達也是寫作上值得借鑒的地方,我們應(yīng)該認真學(xué)習(xí)。 第三,在情感目標方面要學(xué)著感受葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神,這是對于這樣一篇講述人間無私、利他高尚情操的文章傳達的重點——感受人間大愛。 【說教法學(xué)法】 學(xué)習(xí)這篇課文我鼓勵學(xué)生多多交流讀書感受,可以是對某句話、某個詞的感受,也可以是對全文的感受,還可以談文章寫法上的特色。 今年正值非典十年,而我們四年級的學(xué)生差不多就是非典前后出生的,對于xx年那樣一場談非典而色變的、引起社會極大恐慌的非典知之甚少,同時,十歲左右的孩子對于死亡、對于選擇的理解不會那么深刻,缺少同樣或類似的經(jīng)歷和情感體驗在學(xué)習(xí)時引起情感共鳴就要難一些。因此,在授課時,有感情的示范朗讀就非常重要,而在使學(xué)生明白葉欣面臨危險、并作出選擇時,要恰當?shù)剡M行引導(dǎo),使他們置身于一個假設(shè)的類似的情境中,并思考自己會怎樣去做。 為使文章講述連貫有序,我特意把第一課時留給字詞學(xué)習(xí),并讓學(xué)生有足夠多的時間體驗、交流,對文章的理解全然放在第二課時。 【說教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 指名說說文章的大意。 引出問題:為什么一個普普通通的護士長能受到那么多人的牽掛與懷念?為什么文章的題目說“永遠的白衣戰(zhàn)士”,用“永遠”這個詞為什么?為什么不說“永遠的白衣天使”? 為學(xué)生有感情地朗讀全文,并請他們在聽的過程中思考以上問題的答案。 二、通讀全文后,對文章的總體結(jié)構(gòu)有了大致的了解,詳述文章架構(gòu),為寫作特點的闡述埋下伏筆。 三、請學(xué)生回答為什么一名普普通通的護士長能受到那么多人的牽掛與懷念。 重點詞句品析: 1、這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭! 體會“戰(zhàn)爭”一詞在文章的用意。 2、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多,葉欣身先士卒,從2月8日便開始加班,忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。 理解“身先士卒”的意思,體會葉欣以工作為重,高度的責任心。 3、高風(fēng)險、高強度、高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 抓住“高風(fēng)險”、“高強度”、“高效率”、“永不疲倦的機器”等詞語理解葉欣工作的辛勞。 “高風(fēng)險”側(cè)重于治療非典工作的危險性。 “高強度”側(cè)重于治療非典工作需要付出巨大的精力。 “高效率”側(cè)重于治療非典工作完成的工作量大,效果好。 4、面對危險和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:“這里危險,讓我來吧!” 理解“斬釘截鐵”,體會葉欣當時為了病人和同事的生命安全,面對危險和死亡時勇敢和堅毅的大無畏精神。 5、葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作,……心甘情愿! 理解“聲色俱厲”、“心甘情愿”體會葉欣對同事真切的關(guān)愛以及獻身精神。 四、現(xiàn)在請學(xué)生根據(jù)前面所講,回答為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”?課題可不可以改為“永遠的白衣天使”? 五、關(guān)注表達。 1、倒敘的手法。第1自然段以倒敘的手法寫護士長葉欣倒在了與非典晝夜搏斗的戰(zhàn)場上,可是她的音容猶在。然后再回到事情的開始,從葉欣所在醫(yī)院開始接收非典病人講起,回顧了葉欣在世時抗擊非典的英雄事跡。文章的第1和第9自然段首尾相呼應(yīng),使葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好。 2、文章詳略得當——略寫了葉欣倒在與非典抗戰(zhàn)的戰(zhàn)場上,略寫了葉欣離開了,但是給人們留下了永恒的微笑。而對葉欣的英勇事跡做了非常詳細的描述:對待工作身先士卒連續(xù)加班,搶救病人不顧疲憊,為了同事少受感染可能性,不怕危險,態(tài)度斬釘截鐵,最后終于因日夜操勞不幸受到感染,永遠離開了我們。要做到詳略得當,就要清楚自己主要想表達的是什么,并且在生活中有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。 六、作業(yè)。 1、將葉欣的故事講給家長聽——學(xué)著分享和表達。 2、為葉欣寫一份悼詞——學(xué)著去感受各種各樣的情感、體會高尚的道德情操。 3、用今天學(xué)習(xí)的寫作方法,選擇你身邊熟悉的人,寫一個生活小鏡頭——學(xué)以致用,學(xué)習(xí)新的表達方式、技巧。 【說課后教學(xué)反思】 有人說教育就是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。有人說教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴,教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷,一種體驗,一種感悟(美國教育家杜威語)。喚醒靈魂,和學(xué)生一起經(jīng)歷、一起感悟也是我的孜孜追求。 學(xué)習(xí)一篇文章,基礎(chǔ)知識、課文內(nèi)傳達的思想情感很重要,如果再能從課內(nèi)引申到課外的經(jīng)驗、體驗,使課本內(nèi)的事與我們更加接近,那就是錦上添花了。非典肆虐時,我人在學(xué)校,雖然也接受了湯藥、學(xué)校的禁足,但是因為信息傳遞遲延以及玉溪相對安全的緣故,我并沒有被非典引起多大的恐慌。而今年十歲左右的四年級的學(xué)生只有更加生疏。怎樣解決這樣的隔閡,除了文字介紹非典當時肆虐的情況,有感情的朗讀課文也是直扣心弦,讓人產(chǎn)生設(shè)身處地之感的重要手段。當然,如果再能配以有關(guān)非典的好的聲像資料(內(nèi)容好,且與文章比較貼合,并且資源清晰)就更加好了。 本課篇幅比較長,講授時難以面面俱到。所以我抓住文中的中心句、重點字詞,通過以點帶面,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的方法引導(dǎo)學(xué)生走進課文,進一步品味葉欣這一平凡普通的人物身上所表現(xiàn)的偉大精神。 我認為這是處理得相對好的部分。此外,課文的寫作特點也是在以后的學(xué)習(xí)、習(xí)作中有用的部分,所以我做了保留。 20分鐘的課上下來,我發(fā)現(xiàn)有些地方處理得不恰當: 第一,因擔心有黑板字書寫時大小不一,上下不一致,布局不合理出現(xiàn)的可能性而故意忽略板書; 第二,語速過快這一我自身的特點沒能得到有效控制; 第三,情感表達力、感染力尚顯不足。 究其原因,主要是我心中緊張的是這一場考試而少了學(xué)生。 所有的表達和運用的手段都應(yīng)該是為教育目的服務(wù)的。我不能因為自己的擔心而忽視文字直觀所能達到的清晰、易于記憶的效果,也不能為了展現(xiàn)我完整的教學(xué)內(nèi)容,且在知道自己語速本就過快的情況下,還不采取相應(yīng)的措施。我面對的是學(xué)生,在授課中我優(yōu)先考慮的應(yīng)該是他們的接受能力和理解能力。 綜上,這次授課給我的經(jīng)驗啟示是: 第一,無論何時何地,都要以學(xué)生為本位,只有在充分考慮學(xué)生和教材特點的基礎(chǔ)上,采取適合的手段,才能完成教育目的; 第二,課前準備要充分,但也不能過分依賴準備的東西,要能根據(jù)課堂的具體情境隨機應(yīng)變; 第三,有感情的朗讀方面要加強,同時也要學(xué)著總結(jié)朗讀的技巧,這樣才能講好課、教好學(xué)生; 第四,在平常的生活中就要有意識地糾正自己語速過快的習(xí)慣。 附送: 2019-2020年蘇教版四年級下冊《沙漠中的綠洲》WORD版教案 教學(xué)目標: 1.正確、流利,有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會本課生字,綠線中的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。 3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。 4.借助課文具體的語言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉,認識保護環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛大自然的感情。 教學(xué)重難點: 1.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。 2.借助課文具體的語言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉,認識保護環(huán)境的重要性。 教學(xué)準備:生字卡片多媒體課件 教學(xué)時間:3課時 第一課時 一、啟發(fā)談話,提示課題 1.你見過沙漠嗎?了解沙漠嗎? 誰能說說沙漠有哪些特點?(板書:沙漠) 2.提示課題(完成板書:沙漠中的綠洲) 3.質(zhì)疑:看了題目,你有什么問題嗎? 二、初讀課文 1.學(xué)生帶著問題自讀課文,要求: ?。?)讀準生字字音,圈出生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想意思。 (2)注意讀順長句子,難讀的地方做上標記。 ?。?)給每個自然段標上序號,想想意思。 2.學(xué)生自學(xué) 三、檢查自學(xué)情況 1.檢查生字掌握情況,注意下列生字的讀音 霎( )羅( )馬( )劣( )適( )侍( )良( ) 2.檢查詞語掌握情況,說說下列詞語意思 惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地 3.指名分自然段朗讀課文,說說每一自然段的意思 4.重點指導(dǎo)下列句子 (1)在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。 ?。?)地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝、摘鮮花,或是在草地上行走。 ?。?)他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,填上適宜種植木的泥土,并在土中埋下自來水管。 四、再讀課文,整體感知 1.學(xué)生默讀課文,想想:課文主要告訴了我們什么? 2.按每一自然段的意思怎樣分段。 五、指導(dǎo)寫字 1.描紅 2.抄寫生字詞 3.正確、流利地朗讀課文 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1.給帶點的字選擇正確的讀音 霎( )時惡劣( ) 侍( )弄適( )宜良( )好 2.指名分段朗讀課文 二、細讀課文 1.細讀第一自然段 ?。?)自由輕聲讀第一自然段,想想讀后頭腦中出現(xiàn)了什么樣的景象? (2)你是從哪些詞句中體會到的?(重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫?!保? (3)你還讀懂了什么?從哪里可看出來?(抓住“白”與“綠”的對比,體會。結(jié)合理解:“星羅棋布”并指導(dǎo)說話) ?。?)指導(dǎo)朗讀(重點詞語要重讀) 2.讀第二自然段 (1)激疑:沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢?沙漠中的綠洲又是怎么來的呢? ?。?)出示圖片讓學(xué)生欣賞,想想你看到了什么?能介紹一下嗎? ?。?)學(xué)生交流 (4)自由讀二自然段,看看書上是怎樣介紹的,邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。 (5)指導(dǎo)朗讀(自由讀—指名讀—齊讀,用贊美、佩服的語氣) 3.細讀第3自然段 ?。?)質(zhì)疑:學(xué)了第三自然段后,你有什么問題要提出來嗎? ?。?)生帶著問題自由讀第一流自然段,邊讀邊做上記號。 用——畫出描寫環(huán)境惡劣的句子,用~~~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。 ?。?)分四人小組自學(xué)討論 (4)學(xué)生交流 ?。?)師引讀:同學(xué)們,你們知道植物生長最基本的條件是什么? 肥沃的土地和豐富的淡水,而那里原先是——(生齊讀) ?。?)出示沙漠圖 瞧!這樣的環(huán)境書上用了一個詞語不毛之地(結(jié)合理解) 師:但是,這樣惡劣的環(huán)境,阿聯(lián)酋人民退縮了嗎? 生:沒有,師:他們從___________。 ?。?)結(jié)合理解:縱橫交錯 ?。?)指導(dǎo)朗讀第3自然段 4.細讀第4—6自然段。 ?。?)自由輕聲讀,說說讀后你們感覺到了什么?你是從哪些詞句中看出來的? ?。?)生交流 (3)指導(dǎo)有感情地朗讀 5、細讀第7自然段 (1)齊讀,想從這一段里你知道了些什么? ?。?)阿聯(lián)酋人民為什么要精心侍弄花草樹木? (3)生交流。 ?。?)師小結(jié)。 三、作業(yè) 四、練習(xí)有感情地朗讀課文 第三課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1.指名讀課文。 2.說說從哪里可看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心? 他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木? 二、指導(dǎo)造句 1.理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思。 2.找出課文中帶有這兩個詞語的句子,讀讀。 3.補充句子。 4.指名學(xué)生說說。 三、布置作業(yè) 課后當小導(dǎo)游互相說說。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 永遠的白衣戰(zhàn)士 2019 2020 年蘇教版 四年級 下冊 永遠 白衣戰(zhàn)士 說課稿
鏈接地址:http://m.italysoccerbets.com/p-5613970.html