2019-2020年五年級品德與社會下冊 生活中的快樂 1教學反思 人教新課標版.doc

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2019-2020年五年級品德與社會下冊 生活中的快樂 1教學反思 人教新課標版 教材內(nèi)容：《生活中的快樂》人教新課標五年級下冊 品德與社會 教材分析： 《生活中的快樂》選自人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元。本單元主要培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，特別是學會用一中積極的思維方式面對自己生活中的事情，成為生活的創(chuàng)造者。本課主要引導學生從生活中捕捉對快樂的感受和認識，學會從普普通通的生活中感知生活的快樂，做一個快樂的人。 學情分析： 教學中要特別關(guān)注那些缺少快樂的學生。這些學生感到缺少快樂，可能有兩個原因，一是該學生的生活環(huán)境本身缺少快樂，或近期家中有一些不愉快的事情影響了孩子的心情；二是學生缺少對快樂的感受力，對生活中很多美好的、令人快樂的事情視而不見。對此，教師應(yīng)因勢利導，可以借助同學的力量，共同幫助他們找找身邊的快樂。用同學快樂的感受感染和啟發(fā)他們對生活的樂觀情緒。 反思： 《生活中的快樂》一課讓學生通過學習反思自己的生活，學會自己觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的快樂。基于這一教學目標，教學時我沒有強調(diào)快樂的含義，而是讓學生結(jié)合自己生活中的事例談?wù)勆钪懈杏X快樂的事，從而讓學生明白，只有帶著一顆快樂的心情，觀察生活，體驗生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的快樂，使自己快樂成長。 《生活中的快樂》一課主要是通過快樂場景的呈現(xiàn)，帶動學生到生活中去細心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂、感受快樂、了解快樂，讓學生初步形成積極向上的生活態(tài)度。 通過本課教學使學生明白：只有帶著一顆快樂的心情，去觀察生活，體驗生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的快樂，使自己快樂成長?；谶@一教學目標，教學時，我讓學生結(jié)合自己的生活體驗，說一說快樂的情緒給自己的生活帶來的好處，在愉悅、快樂的心境下學習、做事有什么感受。 附送： 2019-2020年五年級品德與社會下冊 生活中的快樂說課稿 人教新課標版 一、說教材 （一）教材分析 《生活中的快樂》一課選自人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》。本課主要是通過快樂場景的呈現(xiàn)，帶動學生到生活中去細心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂、感受快樂、了解快樂，讓學生初步形成積極向上的生活態(tài)度。 （二）教學對象分析 1、本課我注重學生生活態(tài)度的培養(yǎng)，通過感受快樂，讓學生感悟生活的美好，初步形成積極上進的生活態(tài)度。 2、教學中我抓住學生對品德與社會課濃厚的興趣，喜歡和同伴進行活動與交流、喜歡游戲活動、喜歡在活動中展示自己的特點，引導學生親身參與、合作討論、交流發(fā)現(xiàn)、形成態(tài)度，旨在以學生的主動發(fā)展為目的。 （三）教學重、難點 教學重點：引導學生在發(fā)現(xiàn)快樂的過程中感受快樂。 教學難點：讓學生明白快樂有很多種，而通過自己的付出獲得的快樂更持久。 二、說教法、學法 （一）說教法 新課程中指出，教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的學習情境，靈活多樣的選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。因此，我設(shè)計了以下教學方法： 1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學法 在新課程中教師必須要創(chuàng)設(shè)有意義的教學情境，而盡可能使現(xiàn)代化教育技術(shù)與教學有機結(jié)合也是新課標的要求。正因如此，我在教學中借助多媒體為學生創(chuàng)設(shè)了一個個豐富多彩的情境（如：聽到好消息的快樂、玩耍中的快樂、用汗水換來的快樂等），讓學生在具體情境的啟發(fā)下，尋找發(fā)現(xiàn)生活中的快樂，有效地進行學習。 2、課堂教學活動化 根據(jù)小學生愛動好說的特點，我設(shè)計了：游戲、小組合作交流等教學活動，這也是突破教學重難點的關(guān)鍵。 （二）說學法 新課程倡導學生從自己的世界出發(fā)，主動參與，樂于探究，重視培養(yǎng)學生交流與合作的能力。基于以上觀點，在本課教學中，我著重體現(xiàn)以下幾種學法的指導。 1．表演展示學習法 品德與社會課程以兒童喜聞樂見的形式為主要教學活動形式，強調(diào)寓教于樂。因而我教學本課時，讓學生參與擊鼓傳花的游戲，在游戲中進行學習，在活動中感受并認識什么是快樂。 2．小組合作學習法 課程標準中指出，在教學過程中教師一定要關(guān)注每一位學生，而我校學生成班率又比較高?；谶@兩點，我采用了小組合作學習的方法，給全體學生提供了較多的討論、交流、合作的機會，有助于培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。 三、說教學過程 根據(jù)《品德與社會》的生活性、活動性和綜合性的特點及這節(jié)課的教學內(nèi)容，我將從以下五個步驟組織教學活動： （一）音樂渲染，感受快樂 教學伊始，我播放音樂《幸福拍手歌》，讓學生隨著音樂動起來，邊唱邊跳，激起學生對快樂往事的回憶，自然地引入今天的課題《生活中的快樂》。 （二）創(chuàng)設(shè)情景，體驗快樂 導入課題之后，我出示（一張帶著笑容的照片），乘機讓學生猜一猜：“是什么事讓他們笑得這么開心呢？”進一步激發(fā)學生的探究興趣，學生可能會說是取得了好成績，也有可能會說聽到了要去旅游的好消息。我根據(jù)學生的猜測隨機出示（相關(guān)內(nèi)容的快樂圖片），激活了學生的思維，為了讓每個學生都有傾訴自己快樂感受的機會，我隨即進入第三個教學環(huán)節(jié)。 （三）合作交流，發(fā)現(xiàn)快樂 有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學生找自己往日或今天的快樂這一環(huán)節(jié)會更輕松。首先，我出示合作要求，小組進行交流。在每個學生說的同時，也為聽的學生提供了靈感，幫助他們更快更多地找到自己的快樂。接著，我通過“擊鼓傳花”這一傳統(tǒng)游戲?qū)W生帶進快樂驛站，調(diào)動學生的學習積極性，讓更多地學生參與進來，用自己的方式表達快樂的心情，可以講笑話，可以唱一首快樂的歌，可以表演自己在生活中遇到的快樂的事等。學生交流的同時，老師也能參與其中，順勢引導學生將感受到的快樂分分類，如學習中的快樂，愿望能夠得到滿足的快樂，玩耍、娛樂中的快樂，給予的快樂…… 課堂上，也許有學生因為生活環(huán)境本身而缺少快樂，也許有學生因為近期家里發(fā)生了不愉快的事而影響了心情。對此，我將因勢利導，借助同學的力量幫他們找找身邊的快樂。如：上課發(fā)言得到老師的表揚，可以現(xiàn)場夸一夸；學會了一首新歌，可以現(xiàn)場唱兩句等。 在學生談到與汗水換來的快樂有關(guān)的內(nèi)容時，我為學生出示（農(nóng)民伯伯用勞作換來豐收時喜悅的情景和運動員奪冠后激動地擁抱在一起熱淚盈眶的視頻），趁機引出教學難點，讓學生思考：這些人在做什么？他們的快樂又是從何而來？讓學生深刻的懂得快樂有很多種，而通過自己的付出獲得的快樂是意義非凡的，是來之不易的，是持續(xù)長久的。從而突破教學難點。 當快樂氣氛被調(diào)動起來時，學生是快樂的，教師是快樂的，課堂也是快樂的。 （四）抒寫情懷，理解快樂 學生有了各種快樂的體驗，因此，這一環(huán)節(jié)我先讓學生說一說“什么是快樂？”名人名言也能很好的為學生樹立榜樣作用，由學生的發(fā)言引出一組名人名言，將名人們對快樂的感悟告訴學生，引發(fā)學生思考快樂的真諦。然后，讓學生把自己對快樂的理解用一句話，或一個比喻寫下來，作為學習的總結(jié)。 （五）走進生活，創(chuàng)造快樂 課堂來源于生活，也將回到生活中去。課后，我要讓學生們到生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)更多的快樂，用自己的雙手創(chuàng)造出更多的快樂。做每一件事之前對自己說一聲“我很快樂！”。讓每個人在快樂中學習，在快樂中進步，在快樂中成長，形成積極上進的生活態(tài)度。