2019-2020年四年級科學(xué)下冊 生的食物和熟的食物 3教案 教科版.doc
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2019-2020年四年級科學(xué)下冊 生的食物和熟的食物 3教案 教科版 ●【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo):知道食物可以分生吃的和熟吃的?! ? 探究目標(biāo):用觀察、比較的方法認(rèn)識生、熟食的不同,培養(yǎng)學(xué)生動手操作及多向思維能力。 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的精神、認(rèn)真細(xì)致的品質(zhì)和樹立正確的衛(wèi)生觀?! ? ●【教學(xué)重點(diǎn)】觀察比較與描述生、熟的食物的不同點(diǎn)以及從生到熟的變化過程?! ? ●【教學(xué)難點(diǎn)】觀察比較和描述食物從生到熟的變化過程?! ? ●【教學(xué)方法】學(xué)生探究、討論為主,教師講述、直觀教學(xué)為輔?! ? ●【教學(xué)準(zhǔn)備】 A:教師材料:1.各類水果、蔬菜和肉類(三個貼有標(biāo)志的水槽)①蘋果、香蕉、梨、草莓、葡萄、胡柚(水果可當(dāng)獎品)②番薯(生熟各1份)、萵苣、茄子、洋蔥、四季豆、大米③黃瓜、番茄、蘿卜(生、熟)④雞爪、豬肉、帶魚2.黑色塑料袋(內(nèi)裝有生和熟的馬鈴薯各1個)與3.與學(xué)生相同材料一份。 B:學(xué)生材料:①生熟馬鈴薯(生熟各20個)、牙簽、水果刀、一次性快餐盒各1份 ②酒精燈、火柴、試管、試管夾、碟子、瘦肉(兩小塊)各1份、一次性筷子、鑷子、記錄單等?! ? ●【教學(xué)過程】 一、課前談話: A:①聽說我們四(1)班同學(xué)都愛動腦筋、積極發(fā)言,是嗎? ②耳聽為虛,眼見為實(shí),我現(xiàn)在就有一個問題,請你們發(fā)表自己的意見,可以嗎? ③在生活中,你們認(rèn)為自己最需要也是最離不開的是什么?并說說理由。 B:學(xué)生回答(空氣、重點(diǎn)引導(dǎo)說出食物) A:哦,食物,就是吃的東西,“民以食為天”嗎。請說說你平時最愛吃什么? B:學(xué)生舉例:各種自己喜歡的食物。 二、新課引入: 1.教師出示兩種食品(生的番薯?xiàng)l和熟的番薯?xiàng)l),請一學(xué)生上臺,蒙住眼睛品嘗食品。 2.學(xué)生品嘗并說說它們是什么食物?有何不同? 3.教師板書:《生的食物和熟的食物》,導(dǎo)入新課。 三、科學(xué)探究: (一)生的食物和熟的食物 A:今天我也帶來了一些食物,請看講臺,(出示所帶三類食物樣品:生吃、熟吃、都能吃) B:觀看食物實(shí)物。 A:那么多的食物,誰能把它們分成兩大類呢?請說說方法。 B:學(xué)生說分法:葷素兩大類。 A:也就是來自植物和動物的,真聰明!還有別的分法嗎? B:可以生吃的和必須熟吃的?! ? A:教師出示兩個水槽,請學(xué)生上臺進(jìn)行分類。 B:學(xué)生演示?! ? A:教師補(bǔ)充:像番茄、黃瓜、番薯這類食物應(yīng)該歸到哪一類呢? B:既可生吃,又可熟吃。真不錯! A:教師拿出第三個水槽(既可生吃,又可熟吃)?! ? B:教師板書:有些食物生吃更有營養(yǎng),但有些食物經(jīng)過烹飪后再吃能使我們更加健康?! ? (二)觀察比較生熟馬鈴薯 A:提問:什么的使用使我們開始有了熟的食物? B:火的使用:人們發(fā)現(xiàn)熟的食物比生的食物更好吃,于是就漸漸有了熟的食物?! ? A:教師出示黑袋子,袋中裝有一生一熟兩個馬鈴薯,要求學(xué)生拿出熟的并說說理由。 B:學(xué)生上臺操作并說說理由(生熟食物的區(qū)別)?! ? A:除了用捏的方法能分辨出生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯外,你們還有別的方法嗎? B:學(xué)生討論方法:用眼看;用手捏、摸、壓、按、剝;用鼻子聞;用刀切;用牙簽插;用嘴嘗?! ? 教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):用刀切應(yīng)放在盒內(nèi)進(jìn)行,不能凌空切,要特別小心!?。 ? A:我們通過這些活動能從哪些方面認(rèn)識到它們的不同?顏色、軟硬、氣味、味道等 A:引導(dǎo)記錄員領(lǐng)取記錄表(表在抽屜中)! 材料呈現(xiàn)在桌上:生和熟的馬鈴薯、水果刀、牙簽、一次性快餐盒各1份——裝在快餐盒中! B:學(xué)生說說各種材料的作用,然后分組實(shí)驗(yàn),邊觀察邊記錄。教師板書:事先在黑板上畫好下表! 《觀察比較生、熟馬鈴薯實(shí)驗(yàn)記錄表》(一) 第 小組 記錄員 xx年 月 日 觀察比較方法 判斷項(xiàng)目 我 們 的 發(fā) 現(xiàn) 生馬鈴薯 熟馬鈴薯 用眼看 顏色 用牙簽插 軟硬 用刀切 (注意安全!) ...... 食物燒熟的好處: A:教師巡視!(安全、技術(shù)、合作) B:學(xué)生匯報(bào):根據(jù)記錄表匯報(bào)! A:引導(dǎo)學(xué)生說說馬鈴薯燒熟吃有何好處:食物燒熟后容易消化;味道更好;許多細(xì)菌都被殺滅了?! ? 教師板書:(更衛(wèi)生、味更美、易吸收、營養(yǎng)好) B:材料員整理好材料! A:馬鈴薯是平時生活中長吃的菜,你是怎樣吃的呢? B:學(xué)生舉出許多馬鈴薯的吃法。 土豆絲、土豆餅、薯片、薯?xiàng)l等。 A:過度:剛才我們了解了馬鈴薯變熟以后的變化,用這種方法我們可以辨認(rèn)一些食物是否是熟的。但是我們還不了解食物從生到熟這個過程中的具體變化,有興趣研究嗎?引入下一環(huán)節(jié)的探究?! ? (三)觀察比較瘦豬肉(玉米)從生到熟的變化: A:教師出示一小塊精肉,請同學(xué)嘗嘗,無人愿意嘗,那怎樣你才敢嘗呢? B:燒熟?! ? A:有哪些方法? B:學(xué)生回答,教師板書:烤、煮、蒸、炸、炒等?! ? A:如果要使生的玉米變熟,是不是也可以用以上的方法呢? B:當(dāng)然可以! A:今天,老師為大家準(zhǔn)備了一些工具和器材,你們覺得可以怎么做? B:烤(只能是烤)?! ? A:你們預(yù)測會發(fā)生什么變化? B:學(xué)生預(yù)測 A:那我們來試試:我們在烤的時候應(yīng)該注意什么呢? 教師演示爆玉米花的前奏——邊演示邊講解注意事項(xiàng) B:學(xué)生討論注意事項(xiàng):酒精燈的使用方法等(教師板書提示) ▉ 操作指導(dǎo): 實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng) 1.酒精燈的使用: ① 打開燈帽,用火柴自下而上點(diǎn)燃酒精燈; ② 用酒精燈的外焰加熱,外焰溫度最高; ③ 加熱完畢后用燈帽把酒精燈熄滅,蓋兩次。 2.烤肉注意事項(xiàng): ① 烤肉時應(yīng)用鑷子夾住并不斷改變方向,使肉的各個部位都能被烤到。 ② 品嘗時應(yīng)稍稍冷卻再品嘗。 3.爆玉米花注意事項(xiàng): ① 爆玉米花時應(yīng)用試管夾夾住試管(離開口1/3處); ② 加熱時應(yīng)先預(yù)熱并不斷搖動試管,使玉米不至于很快被烤焦; ④ 不要把試管口對折別人,以免玉米粒蹦出來傷人; ⑤ 品嘗時應(yīng)先使爆米花稍稍冷卻再品嘗,以免傷嘴。 4.注意觀察玉米粒和精肉從生到熟的變化過程并記錄下來。 B:記錄員領(lǐng)取注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)記錄表,學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(1-4組爆玉米花,5-8組烤肉,)。 A:要求:每組取一部分精肉和玉米粒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),留一部分用做觀察比較?! ? 觀察比較“瘦豬肉從生到熟變化過程”實(shí)驗(yàn)記錄單(二) 第 小組 記錄員 xx年 月 日 變熟方法 我 們 的 探 究 發(fā) 現(xiàn)(用語言進(jìn)行描述) 觀察描述角度 顏色、軟硬、氣味、味道------ 瘦豬肉 玉米粒 A:教師巡視!(安全、技術(shù)、合作) B:學(xué)生分組匯報(bào)(根據(jù)記錄的表格,描述從生到熟的過程變化) A:燒熟的精肉(玉米粒)與生的精肉有什么不同?生的精肉(玉米粒)為什么不適合直接食用? 教師總結(jié)與歸納:指導(dǎo)學(xué)生看書P50 B:整理材料、分享實(shí)驗(yàn)成果! 四、小結(jié)延伸: 恭喜你們今天得到了很多的收獲,既有知識上的收獲,又有嘴巴上的收獲。其實(shí),好的知識比好的食物更有味道,更有價(jià)值。希望以后拿出吃爆米花的精神來獲取更多的知識,吃出更多的學(xué)問來。 如果你們想成功,當(dāng)“以恒心為朋友,以經(jīng)驗(yàn)為參謀,以當(dāng)心為兄弟,以希望為哨兵?!痹谏钪?,食物的變化豐富多彩,大家留意觀察,一定會有新的發(fā)現(xiàn)。(分發(fā)宣傳資料) 食品安全的10條規(guī)定 為了人類健康,世界衛(wèi)生組織(WHO)對食品的安全提出了10條規(guī)定: 一、食品一旦煮好就應(yīng)立即吃掉。食用在常溫下存放4—5小時(一上午或一下午)的已煮過的食物,對人體最危險(xiǎn)。 二、生的食物必須徹底煮熟才能食用,特別是家禽、肉類和牛奶。 三、一些諸如動物奶類等食品,應(yīng)選擇已加工消毒過而不是生的來食用。 四、煮好的食物,如需要存放4小時以上,應(yīng)在高溫(接近或高于攝氏60度)或低溫(接近或底于攝氏10度)的條件下保存。常見的錯誤是,把煮過而尚未冷卻的食物放在電冰箱里?! ? 五、存放過的熟食必須重新加熱到攝氏70度以上后才能食用?! ? 六、不要讓生熟食品互相接觸。 七、保持廚房清潔。烹飪用具、刀又餐具等應(yīng)用干凈抹布揩干擦凈,每塊抹布的使用時間不應(yīng)超過一天,下次使用前應(yīng)把抹布在沸水中蒸煮消毒?! ? 八、處理食品前應(yīng)先洗手,處理后也應(yīng)洗手?! ? 九、不能讓昆蟲、鼠和其它動物接觸食品,動物通常都帶有致病的菌源?! ? 十、飲用水應(yīng)純潔干凈。 ● 設(shè)計(jì)思路: 我所說的只是我的設(shè)計(jì)本意,可能在課堂中沒有得到很好的體現(xiàn)! 本次教研的主題是“關(guān)注細(xì)節(jié)、提高效率”?;谶@一點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個方面: 一、新課的引入:(過度語的設(shè)計(jì)) 本節(jié)課的主要內(nèi)容有三個活動:①生食和熟食的了解②生熟馬鈴薯的觀察比較③雞肉從生到熟的變化的觀察比較。第一個活動——導(dǎo)入的設(shè)計(jì):沒有安排直接看圖判斷哪些可以生吃,哪些可以熟吃,然后再讓學(xué)生說說生活中有那些食物可以生吃,哪些可以熟吃,這種方法導(dǎo)入過于簡單,沒有聯(lián)想。而是設(shè)計(jì)了蒙眼品嘗猜物,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生探究興趣,引出主題?! ? 二、注重活動的安排與設(shè)計(jì): 活動的總體設(shè)計(jì):基本遵循教材本意:從觀察分類開始,讓學(xué)生了解食物的吃法和理由,進(jìn)一步觀察靜態(tài)的生熟食物的不同,讓學(xué)生學(xué)會辨別食物的生和熟,最終發(fā)展到動態(tài)的觀察:觀察食物由生到熟的變化過程,讓學(xué)生學(xué)會從細(xì)微處觀察食物的變化過程。注重內(nèi)容生活化,教學(xué)實(shí)際化,設(shè)計(jì)趣味化?! ? 第三個活動:食物變熟的方法有多種,如煮、炒、烤、炸、蒸等,教材呈現(xiàn)的是用煮的方法讓學(xué)生認(rèn)識食物從生到熟的變化過程的觀察。根據(jù)課前實(shí)驗(yàn),煮熟一塊較薄的精肉一般要10分鐘左右,太浪費(fèi)時間。更沒有安排學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)方法,這顯然有些不現(xiàn)實(shí),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備要多套而且很煩,突不出重點(diǎn)。出于時間的考慮,設(shè)計(jì)時采用了“烤”這種手段。材料的準(zhǔn)備比較集中,可以提高效率。為了豐富教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)時安排了“爆玉米花”和“烤肉”兩項(xiàng)活動,同時進(jìn)行,豐富探究內(nèi)容,又節(jié)省時間?! ? 三、注重演示,提高效率:為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),在學(xué)生操作前集中進(jìn)行演示,邊演示邊講解注意事項(xiàng),并將注意事項(xiàng)發(fā)到每一個小組,關(guān)注細(xì)節(jié),提高效率?! ? 四、注重材料的選擇與呈現(xiàn): (一)材料的選擇: 1.由于當(dāng)時說多媒體不能用,食物圖片無法呈現(xiàn),于是就選擇使用實(shí)物進(jìn)行觀察分類,(這些食物包含水果、蔬菜、家禽、家畜、水產(chǎn)等都有代表)通過實(shí)際操作讓學(xué)生更進(jìn)一步明確有的食物可以生吃,有的食物必須熟吃,而有的食物兩種吃法都可以,從而更進(jìn)一步明確生吃熟吃各有好處,根據(jù)具體情況而定?! ? 2.一次性快餐盒的運(yùn)用(完整性):衛(wèi)生,又可裝材。牙簽的使用,方便有效。 3.玉米粒的選擇:普通的、香的,最終從普通中選擇了顆粒較大較圓的 4.試管的選擇:沒有用調(diào)羹,因?yàn)樵嚬軠囟雀撸?jié)省時間,效率高,實(shí)驗(yàn)成功率高。 (二)材料的檢查:酒精燈的酒精、燈心的檢查等 (三)材料的呈現(xiàn): 1.逐步呈現(xiàn),盡量不讓學(xué)生因?yàn)殛P(guān)注各種材料而分散注意力?! ? 2.快餐盒的選擇,先蓋好,以免分散注意力?! ? 3.本課重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的活動材料根據(jù)不同組別事先放在抽屜內(nèi),等要用的時候才引導(dǎo)拿出。 (四)材料的整理:養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要! 五、課前交代: 1.食物方面相關(guān)知識鋪墊:食物的營養(yǎng)成分。因?yàn)橹苯由系谒恼n,所以課前請學(xué)生自習(xí)前三課?! ? 2.課前調(diào)查:哪些食物是生吃的,哪些食物是熟吃的,并填寫好調(diào)查表?! ? 3.小組合作與分工:材料員、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、匯報(bào)員。 4.課堂調(diào)控:師生約定:數(shù)三聲:1、2、3,停下來!做得好,有獎勵(水果)! 六、反思: 1.忠于教材與改編教材的程度把握? 本課設(shè)計(jì)對原教材的安排做了一定的改動,總體原則是在忠于原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編,但是對我們來說,要準(zhǔn)確把握“忠”與“改”的程度,有效地為教學(xué)服務(wù)優(yōu)點(diǎn)難?! ? 2.遇到實(shí)驗(yàn)的特殊情況如何解決?如本課的生煮雞肉或豬肉?! ? 原教材的一個難點(diǎn)是:把生煮雞肉或豬肉煮熟要花很多時間,會浪費(fèi)很多時間,甚至導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。對于此類情況應(yīng)有效改編教材。如何有效改編?值得探討與研究。 3.探究的完整性與課堂時間的有限性之間的關(guān)系? 科學(xué)課活動多,活動是探究的載體,而探究需要有它的完整性,如何在有限的時間內(nèi)盡可能多地圍繞主題開展探究活動,這就要求我們更好地關(guān)注細(xì)節(jié),有效設(shè)計(jì)教學(xué)過程,提高探究效率。 附送: 2019-2020年四年級科學(xué)下冊 生的食物和熟的食物 4教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.為了保證對營養(yǎng)的吸收,有的食物適宜生吃,有的食物適宜熟吃。食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化,其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。 2.在加熱的過程中,觀察食物由生到熟的變化。通過細(xì)致的觀察,比較生的食物和熟的食物,并用文字或語言進(jìn)行描述。 3.細(xì)致認(rèn)真地完成食物生與熟的比較活動。 【教學(xué)重點(diǎn)】觀察比較生、熟馬鈴薯,了解生與熟的不同。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過觀察能描述生、熟食物的變化。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 給每組學(xué)生準(zhǔn)備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯,兩小塊生雞肉(或豬肉),酒精燈、支架、石棉網(wǎng)、水、燒杯、鑷子。 演示實(shí)物:大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚…… 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入 師:合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營養(yǎng),而食物的不同食用方法會影響我們對營養(yǎng)的吸收。生的食物和熟的食物有什么不同呢?不同的食物該怎樣合理食用呢?就讓我們今天一起來探討探討吧! Ppt1:課件出示課題:4、生的食物和熟的食物 二、探究新知 1.生的食物和熟的食物 師:看大屏,這里有一些食物,如果讓你選擇,你選擇生吃還是熟吃?為什么? Ppt2~ Ppt15:課件出示一些生的食物和熟的食物 師:我們知道有些食物(指著蘋果)我們感覺生吃味道好,有些食物(玉米)感覺燒熟了更好吃。一般情況下,可以生吃的食物主要有:水果和部分蔬菜,需要燒熟了再吃的主要有:肉類、水產(chǎn)、蛋類、糧食和部分蔬菜等。還有一些食物既可生吃也可熟吃。 2.觀察比較生熟馬鈴薯 實(shí)物出示生、熟馬鈴薯塊。 師:這是什么食物?你能判斷出哪個是生的哪個是熟的嗎?可以從哪些方面去判斷? 交流。(板書:顏色、軟硬、氣味、味道、水分、黏手、……) 師:如果讓你親自觀察生馬鈴薯和熟馬鈴薯,你能發(fā)現(xiàn)它們更多的不同嗎?下面我們就小組合作仔細(xì)觀察比較生馬鈴薯和熟馬鈴薯,看看哪組同學(xué)找到的不同最多,描述語言最貼切,最后提醒大家如果要用小刀等工具要特別注意安全。 Ppt16:課件出示觀察實(shí)驗(yàn)提示 小組觀察比較生熟馬鈴薯,教師巡回指導(dǎo)。 Ppt17:課件出示觀察實(shí)驗(yàn)記錄單 (學(xué)生匯報(bào),教師板書要點(diǎn):顏色、味道、氣味、水分、軟硬等) 師:通過觀察比較,我們知道了生熟馬鈴薯的不同,那馬鈴薯燒熟了吃到底有什么好處呢?(學(xué)生討論:衛(wèi)生、更利于消化吸收營養(yǎng)……) 師:馬鈴薯含有的主要營養(yǎng)成分是什么?燒熟的馬鈴薯主要營養(yǎng)成分會發(fā)生變化嗎?(教師用碘酒進(jìn)行檢驗(yàn)) 師小結(jié):原來馬鈴薯燒熟后和生的馬鈴薯一樣富有營養(yǎng),而且有利于我們消化吸收呢! Ppt18~19:課件出示發(fā)芽的馬鈴薯圖片和為什么發(fā)芽的馬鈴薯不能夠吃。 3.觀察比較生熟雞肉 出示兩塊生雞肉: 師:你覺得雞肉從生到熟哪些方面會發(fā)生變化?(學(xué)生預(yù)測) 師:這里只有兩塊生雞肉,你怎么去比較呢?討論交流煮雞肉的方法:酒精燈、火柴、一小杯水、石棉網(wǎng)、三角架、兩片雞肉、鑷子——你們準(zhǔn)備怎么做? 注意點(diǎn):復(fù)習(xí)酒精燈的使用方法。(學(xué)生上臺演示。) 師:既然要觀察雞肉由生到熟的變化,生雞肉是什么樣的是不是要做到心里有數(shù)啊?請大家分小組像觀察馬鈴薯那樣仔細(xì)地觀察其中一塊生雞肉,開始!學(xué)生分小組觀察。 師:生雞肉有哪些特點(diǎn)? 師:我們將要開始觀察雞肉從生到熟的變化了,在做這個實(shí)驗(yàn)時還應(yīng)注意些什么呢?(密切注意雞肉加熱過程中出現(xiàn)的變化。雞肉放一塊加熱,另一塊留作對比觀察用!注意用火安全、防止?fàn)C傷等。) 學(xué)生分組加熱雞肉,教師巡視。 觀察比較:熄滅酒精燈;用鑷子將雞肉夾出放到生雞肉的旁邊;與生雞肉對比進(jìn)行觀察。 學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。(在水煮雞肉的過程中雞肉是怎樣變化的?哪個小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家?) 師:同學(xué)們真善于觀察和思考。生的雞肉為什么不適合直接食用呢?學(xué)生討論、交流。(注意將觀察到的現(xiàn)象與熟食的好處結(jié)合進(jìn)來說。) Ppt20~22:課件出示煮熟和烤熟生雞肉的實(shí)驗(yàn)提示以及實(shí)驗(yàn)記錄單。 4.比較生吃和熟吃 師:現(xiàn)在我們知道了熟吃有什么好處?那是不是所有的食物都是燒熟了吃更好呢? 閱讀資料:課本第50頁。 師:你們認(rèn)為,食物是生吃好呢還是熟吃好?(學(xué)生自由發(fā)表意見。) 師:吃東西是為了身體健康和獲取營養(yǎng),吃食物的方式大家可根據(jù)具體情況選擇,但一定要注意衛(wèi)生、健康和營養(yǎng)。(板書:衛(wèi)生 健康 營養(yǎng) ) 三、總結(jié)延伸 說說這節(jié)課的收獲。 四、作業(yè)安排 課堂練習(xí) 五、板書: 生的食物和熟的食物 水果、部分蔬菜 肉類、部分蔬菜、水產(chǎn)、蛋類、糧食 營養(yǎng)不流失 衛(wèi)生 主要營養(yǎng)不變,部分營養(yǎng)流失 注意衛(wèi)生 健康 衛(wèi)生 營養(yǎng) 容易消化吸收- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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