2019-2020年語文S版三下《登上企鵝島》word說課稿.doc

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2019-2020年語文S版三下《登上企鵝島》word說課稿 1、 說教材 1、 教材簡析 《登上企鵝島》一課是三年級下冊第三單元的一篇課文 。這篇課文寫的是一個少年兒童跟隨南極考察隊(duì)來到南極大陸的所見所聞。主要介紹了在企鵝島上看到的各種各樣的企鵝。生動的描寫了企鵝的外形、種類、特點(diǎn)及生活習(xí)性。寫出了企鵝的有趣和可愛。 2、 教學(xué)目的：（體現(xiàn)“三維”） A、 情感態(tài)度、價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，不要人為的去干擾動物，懂得愛護(hù)動物是我們每個人的職責(zé)。 B、 知識和能力的目的：通過對重點(diǎn)段落的品讀，引導(dǎo)學(xué)生感知和運(yùn)用擬人、比喻的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物的表現(xiàn)手法，以讀為主以導(dǎo)為輔，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀能夠力和欣賞思考能力。及模仿能力，把讀、悟、寫有機(jī)的接洽起來。 C、 過程和方法目的：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成朗讀 思考 模仿的學(xué)習(xí)模式。在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠掌握寫動物抓特點(diǎn)的寫作表現(xiàn)手法。 3、 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)段落內(nèi)容，體會寫事物抓特點(diǎn)的手法，知道課文是圍繞什么意思從哪幾個方面具體寫的。 4、 教學(xué)難點(diǎn) 怎樣抓住特點(diǎn)寫活動物的手法。 2、 說教法 1、采用：“品讀 賞析 議論 感悟”的教學(xué)組織方法。 A、 品讀：抓住重點(diǎn)段落反復(fù)讀，在讀中引導(dǎo)理解重點(diǎn)句子，在讀中引導(dǎo)感知企鵝特點(diǎn)，在讀中引導(dǎo)品味作者抓特點(diǎn)的寫作手法。 B、 賞析：賞析精美的企鵝照片（課件展示）。賞析對企鵝精當(dāng)傳神的形態(tài)描寫。析賞比喻、擬人的優(yōu)美句子，并學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)手法。賞析作者描寫有序的表現(xiàn)形式。 C、 議論：接洽現(xiàn)實(shí)，拓展范圍，聯(lián)系生活實(shí)際“人與動物應(yīng)如何相處”發(fā)表自己觀點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)是關(guān)愛動物價(jià)值取向的思想品德教育。 D、 感悟：感悟貫穿在整個教學(xué)過程。感悟作者的思想情感。感悟作者的寫作方法。感悟課文圍繞一個意思從幾個方面寫具體的這種寫法的好處。 2、 在全部教學(xué)過程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示企鵝的照片，幫助理解課文圖表的填空練習(xí)及規(guī)整系統(tǒng)的板書。讓學(xué)生有生動的感性認(rèn)識，為更好的理解課文提供輔助。 在教學(xué)設(shè)計(jì)時，重視不同程度學(xué)生的感知接收能力，故有同一自然段同一問題不同的呈現(xiàn)方式。 3、 說學(xué)法：我所采用的教法有助于學(xué)生控制如下學(xué)法： 1、 反復(fù)品讀，在品讀中篩選信息的能力。 2、 學(xué)會賞析精美語句和重要段落。 3、 學(xué)會聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，這是對文章進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。 4、 反復(fù)品讀賞析，潛移默化成就一種寫作能力。 4、 說教學(xué)過程（第二課時） （1） 情景導(dǎo)入 1、 出示有關(guān)南極大陸的圖片，讓學(xué)生判斷是什么地方，依據(jù)是什么？順其自然過渡入課文：師：今天讓我們走進(jìn)南極大陸登上企鵝島去欣賞那里的可愛企鵝！ 2、多媒體課件出示課題：“登上企鵝島” 3、多媒體課件出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 品讀課文三、四重點(diǎn)段落，欣賞企鵝，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察的方法及感悟抓特點(diǎn)具體描述的寫作手法。 （2） 學(xué)習(xí)第四自然段（重品讀） 為幫助學(xué)生理解這段話、掌握描述手法，又能照顧不同程度的學(xué)生都有收獲特設(shè)計(jì)如下問題： 1多媒體課件出示：先自由讀第四自然段，再根據(jù)圖片辨識企鵝。（讀后出示金企鵝、帽帶企鵝、阿德雷企鵝照片并說出辨認(rèn)依據(jù)） 2、 再讀第四自然段，根據(jù)內(nèi)容連線。（本題為第一次讀而沒有收獲的學(xué)生設(shè)計(jì)，故要求回答過上一題的同學(xué)不再回答這個問題。） 多媒體課件出示：再讀第四自然段，根據(jù)內(nèi)容連線 島上最漂亮的企鵝 驢企鵝 頸部有圈黑毛的企鵝 帽帶企鵝 島上最兇猛的企鵝 阿德雷企鵝 叫聲像毛驢的企鵝 金企鵝 3、 重讀第四自然段。多媒體課件出示：根據(jù)理解填表格。（本題是為照顧中差學(xué)生設(shè)計(jì)，故要求回答過前兩題的學(xué)生不再回答這個問題。） 企 鵝 名 稱 名 稱 的 由 來 特 點(diǎn) （一個問題三個不同角度的設(shè)計(jì)，目的是通過品讀這段話力求讓一個班級中“上中下”三種程度的學(xué)生都有收獲，都能吃透作者抓事物特點(diǎn)具體描述的寫作手法。這是一個“滲透”的過程。附合三年級低齡特點(diǎn)的接收能力。） 4、 在這段話中找出比喻句、擬人句用曲線畫出再讀幾遍。說說把什么比作什么了。 5、 這段主要寫了什么？ 小結(jié)：作者抓住了三種企鵝最突出的特點(diǎn)——或長相特點(diǎn)，或性情特點(diǎn)，或聲音特點(diǎn)，寫出它們的漂亮、彬彬有禮、或者兇猛。在這一段里作者運(yùn)用了比喻、擬人的寫法，描述具體，形象生動，寫出了企鵝的有趣，表達(dá)了對企鵝的喜愛之情。 （3） 、讀課文第三自然段。整體認(rèn)知企鵝。 1、 讓學(xué)生自由讀、齊讀、接龍讀。 2、 梳理作者描寫順序，板書如下： 高 -------- 60多厘米 成年 羽毛--------- 魚 鱗 狀 外形 未成年 樣子 ------ 貓那么大 體型—— 流線型 企 鵝 顏色 ——背黑腹白 走姿 -------一搖一擺 金企鵝 種類 帽帶兒企鵝 阿德雷企鵝 3、總結(jié)思考： 作者為什么能將企鵝的有關(guān)情況寫的這么細(xì)致有趣呢？ （引導(dǎo)學(xué)生悟出：只有細(xì)致的觀察才有生動傳神的描寫。） 五、拓展延伸 觀察大自然中生機(jī)勃勃、可愛有趣的企鵝。觀察動物園里毫無生機(jī)、無精打采的企鵝。討論：看到這些對比鮮明的畫面，你有什么話說？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自然界中的動物應(yīng)該歸屬大自然，人類不應(yīng)該以自己的行為對它們進(jìn)行干擾。愛護(hù)動物是每一個人的職責(zé)。） 4、 布置作業(yè) 仿照課文三、四自然段的寫作方法，抓特點(diǎn)有順序描寫你喜歡的小動物。 注：本節(jié)課用多媒體教學(xué)，板書不附。 附送： 2019-2020年語文S版三下《翠鳥》word教案 李明耀 　　一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個性 　　師：同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？ 　　生齊答：鳥的叫聲。 　　師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？ 　　生1：我喜歡鸚鵡，因?yàn)樗梢阅７氯祟愓f話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對媽媽說：“我上學(xué)去了”。它就學(xué)著我的樣子，說：“我上學(xué)去了。”真好玩，媽媽說，這叫“鸚鵡學(xué)舌”。 　　生2：我喜歡鴻雁，因?yàn)樗康酱禾炀蜁淼轿覀兩磉叀Ｋ谴旱氖拐摺? 　　生3：我喜歡黃鸝，因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠?。我希望我的歌聲能像它一樣好聽? 　　生4：我喜歡啄木鳥。因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。 　　…… 　　師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。 　　生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。 　　生2：翠鳥的羽毛很漂亮。 　　生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。 　　…… 　　師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。 　　『“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，是“最好的老師”，它可以形成一種內(nèi)在動力，推動人們?nèi)ヌ角笾R。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識的同時潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」 　　二：讀文作畫，張揚(yáng)個性 　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？ 　　生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。 　　生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。 　　生3: 翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。 　　生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。 …… 　　師：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？ 　　生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。 　　生2：我喜歡它捉小魚很機(jī)靈。 　　「以上通過談了解，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容，教師一句“同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么?_”又掀起了一個小高潮，將學(xué)生推向“深入研究”的學(xué)習(xí)熱情之中」 　　師：下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開始吧。 　?。▽W(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。） 　　「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」 　　師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個小組送來的畫） 　　生評：頭部羽毛是橄欖色，還應(yīng)該有花紋，課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”。嘴畫得可以，又尖又長。 　　師：還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。 　　…… 　　「學(xué)生介紹自己作品的同時，具體述說了翠鳥的外形。其它學(xué)生評價(jià)作品的同時，也須依書靠本地落實(shí)到每句每詞，這就加深了對課文內(nèi)容的理解」 　　師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。 　　（學(xué)生練習(xí)） 　　師：請到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形？ 　　（一生介紹） 　　「此處課件的展示，是分解了寫作順序。學(xué)生越是興致盎然，越是聚精會神，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍?，很好地領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法?！翱粗崾?，介紹翠鳥的樣子，練習(xí)說一說”正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」 　　三:評讀感悟，凸顯個性 　　師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。 　?。▽W(xué)生熱情高漲，師生互讀。） 　　師：我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。 　　生1：我覺得 xx 同學(xué)把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。 　　生2：我覺得 xx 同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因?yàn)橹挥羞@樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。 　　生3：老師，我覺得您讀得比較好，因?yàn)槟惆选扒那牡亍弊x得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。 　　生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？ 　　…… 　　師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會向你們學(xué)習(xí)的。這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？那就試著背背吧！ 　?。▽W(xué)生練習(xí)背誦，并指名背誦。） 　　「以師生竟?fàn)幍男问?，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用?！? 　　師：同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學(xué)到這兒，你有什么想法嗎？ 　　生：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養(yǎng)。 　　師：是呀，老師也有這種想法?？墒悄茏絾幔? 　　生齊答：不能。 　　師：為什么？ 　　生1: 翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。 　　生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。 　　生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。 　　生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健? 　　…… 　　師：你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥） 　　「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動物的意識」 　　四：拓展延伸，放飛個性 　　師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。 　　生1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！ 　　生2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報(bào)。讓大家都來認(rèn)識鳥。 　　生3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。 　　生4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选? 　　…… 　　師：是呀，“課堂小天地，天地大課堂。”其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！ 　　「自留作業(yè)，自行設(shè)計(jì)，使學(xué)生既有自主思考的權(quán)力，又激勵著他們不斷創(chuàng)新的精神，進(jìn)而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力」