2019-2020年小學五年級語文《愛如茉莉》教學設(shè)計教案.doc

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2019-2020年小學五年級語文《愛如茉莉》教學設(shè)計教案 一.教學目標： 1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。 2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。 3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。 教學時間　兩課時 二.教學過程 第一課時 一、緊扣課題、課題質(zhì)疑 1.語言描述，激情導入 愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。 2.板書課題，引導質(zhì)疑 茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。 [用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發(fā)學生的讀書熱情。]二、認讀感知、初步理解 1.自學課文。 要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。 [自學課文的三個要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語言學習規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學生的自學能力、學習習慣，盡快過好認讀關(guān)]2.檢查交流。 （1）出示生字詞檢查認讀 茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡無奇 一本正經(jīng) 躡手躡腳 （2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語 叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語） “尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。 躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作） [運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。 這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。） [在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關(guān)注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質(zhì)量的提高]三、鞏固生字，描紅臨寫 1.練讀詞語 2.趣味記字 （1）溫柔的手——打一字（揉） （2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒） 3.描紅臨寫 要點提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大） [寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字] 二、布置作業(yè) 1.寫好生字，記住生字新詞。 2.朗讀課文。 [布置作業(yè)需要靈活與扎實相結(jié)合，一般還是像這樣務(wù)實一些的好，便于學生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學生改進提高] 第二課時 一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？ 學生讀書、交流，出示詞語： 平淡無奇 潔白純凈 詩意 彌漫 縷縷幽香 裊裊 3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？ [閱讀教學中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續(xù)的聯(lián)系。] 二、精讀課文，品味愛心 1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。 2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。 三、師生合作，交流深化 1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。 2.班級交流（預(yù)設(shè)）。 （1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。 引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。 2.“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。 小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。 引導1：談?wù)剬@段話的總體感受。 引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導） 引導3：一個“探”字使你想到了什么？ [教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。]小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。 （3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉?。 引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。 引導2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導朗讀。 引導3：分角色朗讀。 引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？ 小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！ [對“鉆”字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，用生活經(jīng)驗來解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學生生活的聯(lián)系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學生的理解，同時通過教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結(jié)合起來，就有了更加立體豐富的認識。 四、歸納提煉，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學。 （1）讀一讀，背一背。 （2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。 附送： 2019-2020年小學五年級語文《牧童和狼》教學設(shè)計教案 一、教材分析 《伊索寓言》是蘇教版國標教材第九冊的一篇課文。《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，是公元前6世紀古希臘薩摩斯島上一個丑陋無比，但智慧無窮的叫伊索的奴隸所作。伊索寓言膾炙人口，內(nèi)容豐富，題材廣泛，說理深邃，詼諧有趣，在全世界享有盛譽。課文選用了《狐貍和葡萄》《牧童和狼》《蟬和狐貍》三則寓言故事，每則寓言都通過與動物有關(guān)的故事，揭示一個道理，讓學生從中受到啟迪，獲得感悟。 二、學情分析 本課中講述的三個寓言故事易懂，學生根據(jù)以往的經(jīng)驗以及文字的敘述也能總結(jié)出寓意，但是要讓學生結(jié)合生活中的例子來談?wù)?，學生就會有些困難，可能出現(xiàn)偏差，那么如何使學生能在理解課文的基礎(chǔ)上延伸到生活中的實際，教師可以拋磚引玉設(shè)置一些情景，對學生起到引導作用。 三、教學目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并把故事講給別人聽。 2.知道寓言的故事，能從寓意中獲得教益。 四、教學重點難點 1.教學重點：幫助學生理解關(guān)鍵詞，指導朗讀 2.教學難點：明白寓言蘊含的道理 五、教學方法 講授法、談話法、討論法等 六、課前準備 1.學生：查閱課文 2.老師：制作課件，用最簡單的方法讓學生正確的理解寓意 七、教學過程 第一課時 一、教學內(nèi)容 初步感知課文內(nèi)容，學習生字詞，掃清閱讀障礙，理清課文脈絡(luò)層次 二、教學重難點 1.重點：理解生字詞 2.難點：引導學生正確的理解寓意 三、教學過程 （一）揭示課題，導入新課 1.大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。 2.這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板書課題） （二）初讀課文，學習生字詞 要求：請大家自由輕松的讀課文，用筆劃出課文的生字詞，根據(jù)拼音讀準生字的字音，認清字形，聯(lián)系上下文理解不懂的詞義 1.教學生生字詞 慌、貫、謊、糞、戒 （1）指名讀生字 （2）齊讀生字詞 （3）強調(diào)容易讀錯的字 2.字義教學 通過預(yù)習你理解了哪些詞義，還有哪些不理解的詞義， 3.字形教學 哪些字容易寫錯 驚慌 說謊 一貫 習慣 （三）再讀課文，感知大意 1.要求：請同學們再讀課文，要讀準字音，讀通句子，不好讀的句子多讀兩遍 2.指名分節(jié)讀課文 3.討論課文主要內(nèi)容 （四）理清課文脈絡(luò)層次 1. 說說這則寓言講了什么故事？ 一個牧童總愛說謊騙人，后來他說了真話，卻沒有人相信他了 2. 默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來” 發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？ 狼沒來 牧童：幾次大叫 （說謊） 不禁哈哈大笑 （捉弄村民） 村民：聞聲趕來（上當） 驚慌失措（氣憤） 狼來了 牧童：嚇壞大叫 （真話） 村民：沒人幫忙（不相信） 3. 讀一讀并體會牧童兩次“大叫”時的不同情感 （1）好幾次他大叫：“狼來了！狼來了！” （2）牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！” （五）布置作業(yè) 1.選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽 2.搜集你喜歡的寓言故事讀一讀