2019-2020年教科版科學六上《形狀與抗彎曲能力》教學設計.doc

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2019-2020年教科版科學六上《形狀與抗彎曲能力》教學設計 教學目標： 科學概念：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。 過程與方法：做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗，觀察瓦楞紙板的結果，做出解釋和提出問題。 情感態(tài)度價值觀：意識到小組合作做實驗探究的必要性，樂于根據(jù)觀察做出解釋和提出問題。 教學重點：做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗，探究形狀與抗彎曲能力的關系。 教學難點：解釋為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力。 教學準備：墊圈，木板，塑料盒，瓦楞紙，大小相同的紙（每人三張），科學記錄的。 教學過程： 一， 復習導入。 師：上節(jié)課，我們學習了《抵抗彎曲》，有兩種方法可以使紙梁的抗彎曲能力增強，你們還記得是什么嗎？ 生答：寬度，厚度。 師，板書。 二， 引入瓦楞紙的初步研究。 師：大家看我手中有一種特殊的紙，請大家仔細觀察一下，告訴我為什么說它是特殊的。 生答，中間有波浪形，上下還有兩層紙。 師：沒錯，中間一層是波浪形的，上下兩層，一共是三層。（師板書模擬）。我們把這種紙叫做瓦楞紙。PPT 生活中，你在什么地方看到過這種紙呢？ 生答。 師：如果，老師現(xiàn)在把中間的波浪形鋪平，我們一起來看看會變成什么樣子吧。 師展示，請同學來告訴我你看到了什么樣的現(xiàn)象。 生答：變大了，便薄了，更軟了。 師：那么你們能說一說嘛，為什么瓦楞紙會做成特殊的波浪形結構。生答。 師：好，那么我們今天就一起來仔細的研究一下形狀與抗彎曲能力之間存在著什么樣的關系吧。 師板書并PPT課題。 三， 利用折紙，來讓學生知道形狀是如何改變的。 師：老師現(xiàn)在手上有一張白紙，我們從側面看他的寬，是“一”字形（板書），那么，你們有沒有辦法在不改變紙梁長度的情況下，來改變他的形狀，減少寬，并且增加它的厚度呢？我們可以試一試除了波浪形之外其他的形狀，折好之后，將他們的側面的寬，也像老師一樣用簡單的線條畫在你們的科學實驗單上，好開始。 師：下面請同學將你們的成果畫在黑板上。我們可以通過這些簡圖，發(fā)現(xiàn)紙梁的（寬）減少了，但是（厚）增加了，那么形狀改變，是否可以增加抗彎曲能力呢，需要我們的實際測試。（板書，形狀改變，寬減少，厚增加） 四， 實驗前準備 師：我們一起來說說實驗流程。 1， 建梁 2， 壓重物 3， 觀察比較 4， 收集數(shù)據(jù)并記錄 5， 根據(jù)數(shù)據(jù)分析 師：給大家半分鐘來默讀實驗要求。 變的條件：形狀 不變的條件：紙板的長度 兩柱之間的距離 兩個柱子的高度 墊圈位置 墊圈大小 放墊圈方式 彎曲的程度 注：計數(shù)時最后一個墊圈要減去 五，實驗前預測并實驗 師：我們?yōu)榱斯?jié)省實驗時間，要求每個小組紙測試一，U和波浪形這三個形狀的紙梁，在測試之前，我想請一名同學簡單預測下，你覺得一字形紙梁會承受多少個墊片。 師：U形呢？能說說你為什么會認為就會比一字型的多嗎？為什么？ 生回答 師：那么會不會是這樣呢，我們就一起來測試，并完成你們手中的科學實驗單。 六， 實驗數(shù)據(jù)分析 師：我們請每組來匯報你們的實驗結果。 師：我們一起來分析一下我們所得到的數(shù)據(jù)，雖然每個形狀的數(shù)據(jù)不同，但我們只分析不同形狀和一字型的對比。誰來讀一下，一字型數(shù)據(jù)分別是多少，再來讀一讀U型的分別是多少。你能試著分析一下為什么U型要比一字型的墊片數(shù)量多嗎？生答。 師：為什么U型比一字型抗彎曲能力強，他們相比，改變的是什么？ 生：形狀改變了，寬減少，厚度增加，承受墊片數(shù)量就多，抗彎曲能力就變強。 師：再請一名同學分析一下波浪形和一字形的比較。 七， 實驗小結 師：咱們同學的實驗分析的都非常的棒，下面我們來看看實驗小結。（PPT） 請一名同學來幫我們大家進行小結分析。 師板書：承受墊片多，抗彎曲能力增強。 八， 聯(lián)系生活，解決問題。 我們知道了形狀與抗彎曲能力之間的關系，再回來看一看瓦楞紙，試想下，如果我們將鋪平的瓦楞紙增加到普通瓦楞紙厚度，需要怎么做？生答，加紙。 師：你們覺得這樣做，材料怎么樣？方便嗎？ 那么，形狀改變了還具有什么好處呢？ 板書，省材料，輕便。 我們一起來看一看生活中常見的一些材料，說一說為什么要做成這些特殊的形狀呢？（PPT） 九， 課程小結。 今天，我們只是做了幾種材料的測試，實際上圓形是一種更為特殊的形狀，我們就留到下一節(jié)課繼續(xù)一起研究，下課。 附送： 2019-2020年教科版科學六上《形狀與抗彎曲能力》說課稿 一、教材簡析 《形狀與抗彎曲能力》是教科版六年級上冊《形狀與結構》單元的第二課。本單元第一課《抵抗彎曲》，學生通過對比實驗知道了增加厚度可以增強材料的抗彎曲能力?！缎螤钆c抗彎曲能力》是在第一課的基礎上繼續(xù)探究增強材料抗彎曲能力的方法。 教材首先以生活中的鋼材為什么要加工成不同形狀引入，接著進入形狀與抗彎曲能力的探究，最后研究瓦楞紙板的形狀結構。 二、學情分析 1、知識儲備 根據(jù)我對學生情況的了解，在上一節(jié)課《抵抗彎曲》學生已經知道，可以通過增加厚度來增強紙的抗彎曲能力，并有學生學生提出“改變形狀可以增強紙的抗彎曲能力”的猜想。學生覺得三角形、波浪形、正方形等形狀可以增強紙的抗彎曲能力。 2、技能基礎 在技能基礎方面，六年級的學生經歷了三年多的科學課學習，已經掌握了科學課學習的方法和實驗技巧，能夠自主設計實驗方案，另外對數(shù)據(jù)的分析也具有了一定的水平。但在實際實驗操作中卻發(fā)現(xiàn)學生很多時候并未能按照實驗計劃去進行操作，他們更多的是關注實驗結果，而忽略實驗的過程。 3、認知特點 在認知特點方面，六年級學生的思維處于抽象思維階段，該階段的兒童具有了抽象概念，能夠進行邏輯推理。 三、教學目標 基于教材內容和學情分析，把教學目標制定為： 科學概念： 通過改變物體的形狀可以改變物體的抗彎曲能力。 過程與方法： 1、做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗； 2、觀察瓦楞紙的結構并對其抗彎曲能力作出分析。 情感態(tài)度與價值觀： 通過關注實驗過程的公平性，養(yǎng)成一絲不茍、尊重事實的科學態(tài)度和科學精神。 四、教學重難點 教學重點： 探究紙的形狀與抗彎曲能力的關系。知道改變物體的形狀結構能增強物體的抗彎曲能力。 教學難點： 實驗操作中關注到實驗的公平性。 五、教學過程 為了更好的達成教學目標，突破教學重難點，我把教學過程分為四個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，直接提出本課研究問題，導入新課；環(huán)節(jié)二，讓學生經歷完整的科學探究過程，探究形狀與抗彎曲能力，解決問題；環(huán)節(jié)三，運用剛才得出的結論，研究瓦楞紙板；環(huán)節(jié)四，對本課進行歸納總結。 環(huán)節(jié)一：導入新課 策略一：在試教時用生活中改變形狀來增強抗彎曲能力的應用圖片來引入，但發(fā)現(xiàn)學生在生活中很少留意到這些，他們較難想到材料做成這樣是為了增強抗彎曲能力，這樣的引入對學生思維的啟發(fā)性就不夠了，也很難引入本課的探究。于是調整策略。 策略二：上課初先回顧上節(jié)課增強紙抗彎曲能力的方法，讓學生再想出其他增強紙抗彎曲能力的方法。這個策略是先調用學生的已有認知，再引導學生在已有認知基礎上進一步思考。開門見山的引入更有效。 環(huán)節(jié)二：探究形狀與抗彎曲能力 1、作出猜想 在確定了本節(jié)課要研究的問題后，讓學生提出猜想：把紙折成什么形狀能增強紙的抗彎曲能力。在黑板上把學生所想到的形狀畫下來。 2、設計實驗 在上一節(jié)課《抵抗彎曲》學生已經對對比實驗的相同條件和不同條件很清晰，這課用“溫馨提示”的方式來梳理學生實驗設計的思路：做這個實驗你覺得最關鍵的是什么？實驗每一次要改變什么條件？實驗每一次不變的是什么條件？ 3、實驗探究（重難點） 這課的重難點就在實驗探究環(huán)節(jié)，針對學生在實驗中沒有注意到實驗相同條件的操作，在教學中我采用了以下的策略： （1）分析錯誤設計。出示不同折法的兩張波浪形紙，讓學生分析哪張紙適合和平面紙作比較。當把兩張波浪形的紙放在木塊上展示給學生看，學生就知道了應該從紙的長度來折，這樣才能做到和平面紙一樣的架空距離。 （2）強化正確操作。在學生動手實驗前教師先演示測量平面紙的抗彎曲能力，教師的實驗演示為學生作了一個示范，這使學生動手操作時更規(guī)范。 （3）精備材料。策略一：在試教時要求學生把紙的邊緣對準木塊邊緣，螺母要放在紙的中間，但發(fā)現(xiàn)學生在操作中會有意無意的移動了木塊，這樣就造成紙的跨度不一樣，并且螺母在放的時候容易散落或者學生沒有放在紙的中間。調整策略：在發(fā)給學生實驗的紙上畫上了記號，然后讓學生思考紙上記號的作用，這樣就可以讓他們清晰知道怎樣才能做到實驗的公平性。另外我還準備了一個小杯子給學生放螺母，這樣學生就能把螺母集中放置在一處。 4、分析數(shù)據(jù)，得出結論 試教時是讓學生把數(shù)據(jù)按照小組這樣記錄，但不是每種形狀每個小組都有做，所以就出現(xiàn)數(shù)據(jù)表有一些空缺位，這樣學生分析數(shù)據(jù)的時候就比較難進行數(shù)據(jù)比較了。策略調整后在輸入數(shù)據(jù)時沒有讓學生根據(jù)小組來寫，而是根據(jù)形狀接著寫，這樣數(shù)據(jù)就連續(xù)了，學生分析起來更直觀。 環(huán)節(jié)三：瓦楞紙板的研究 第三環(huán)節(jié)先介紹瓦楞紙板的結構，再讓學生猜測瓦楞紙板能承受多少個鉤碼，接著演示瓦楞紙板的抗彎曲能力。由于瓦楞紙板的抗彎曲能力非常強，放上了30個鉤碼也沒有彎曲，給學生留下了深刻的印象。通過結構分析學生也知道了瓦楞紙板的抗彎曲能力強的原因。 環(huán)節(jié)四：本課小結 課的最后通過兩個問題對本課進行總結：這兩節(jié)課我們知道了增強材料的抗彎曲能力可以怎樣做？---前后知識聯(lián)系起來，鞏固本課的知識。改變紙的形狀比改變紙的厚度有什么優(yōu)點？----對兩種增強紙抗彎曲能力的方法進行比較。 六、板書設計 形狀與抗彎曲能力 改變形狀能增強抗彎曲能力 本文檔由【中文word文檔庫】www.wordwendang.com提供，轉載分發(fā)敬請保留本信息； 中文word文檔庫免費提供海量范文、教育、學習、政策、報告和經濟類word文檔。