2019-2020年教科版科學五上《光是怎樣傳播的》word教案.doc

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2019-2020年教科版科學五上《光是怎樣傳播的》word教案 教學目標 科學概念 1、光是直線傳播的 過程與方法 1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑 2、設計驗證光是直線傳播的實驗 3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的 4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子 情感、態(tài)度、價值觀 1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力 2、知道推測要有依據(jù) 3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理 教學準備:課件、小孔成像實驗材料 分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、軟的橡膠管 教學重、難點 會用多種方法驗證光的傳播路徑 教學過程 一、引入 1．鑿壁借光：大家都知道這個故事，今天我們要從科學的角度來研究一下這個光是從哪里發(fā)出來的，怎么到達被照亮的物體上的？請同學們來說一說，畫一畫。 2．手電筒的光又是怎么傳播的呢？一個同學上講臺畫，其他同學在書本上畫起來。（根據(jù)學生的回答，做適當?shù)奶釂柡脱a充） 問：說一說，你是怎么畫的，為什么要這么畫？-----筆直傳播的 問：光難道只是往正前方傳的嗎？-----光是四面八方筆直的傳播的 問：光的傳播有沒有方向？------有，從光源照射出去 二、光是怎樣照到物體上的 1.大家都覺得光是直線傳播的，能用生活中的一些現(xiàn)象來支持這個說法嗎？ 在學生回答的基礎上，課件出示：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光、樹木里的陽光等等 小結：這些現(xiàn)象都說明了光是直線傳播的，我們能不能設計一個實驗來證實這個說法呢？ 三、驗證光的傳播路線 1．小組討論：有什么方法可以驗證光是直線傳播的（把方法畫在作業(yè)本上） 2．小組匯報：請同學們將畫的方法拿到講臺上來展示，解釋如何實驗 方法一：拿一根彎的管子，用燈光從一頭照過去，如果另外一頭能看見光，說明光會轉彎，如果看不見光就說明光是直線傳播的。 方法二：拿四張紙，三張紙打孔，一張不打空，將三張紙的空放在同一條直線上，將沒打孔的那一張放在最后一個，看光能夠通過小孔照到最后一張紙上。 教師追問： 為什么要在最后放一張沒有打孔的紙？-----屏 三個小孔在一條直線上，光可以通過，說明光是直線傳播的，那怎么說明光不會轉彎呢？-----將第二張或者第三張紙移開，看光會傳到哪里 把紙整個移開嗎？-----移開的那張紙能擋住前后兩個孔的距離即可 3．小組實驗 實驗一：將三張卡紙立在桌上，每張卡紙之間間隔10厘米左右，排成一列，使卡紙上的小孔在同一直線上，在最后一張卡紙之后的10厘米處，放一個沒有打孔的卡紙作為屏，把手電筒放在一號卡紙前，讓手電筒的光射進小孔，觀察屏上有什么現(xiàn)象。 實驗二：將第二或第三張卡紙向左或者右移動3厘米，(移動時幅度不要太大)同樣用手電筒的光照射小孔，觀察現(xiàn)象。 4．學生匯報：是怎么做的，出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，說明了什么？ 小結：從這個實驗中我們驗證了光的確是沿直線傳播的 四、其它的方法驗證光的傳播路線 1．科學結論的得出是需要反復驗證的，剛才那位同學說的用彎管也是可以來驗證的。 2.學生實驗：將橡皮管折幾個彎，那個手電筒照射管的一端，打開開關，觀察在另一端能否看到光，然后將橡皮管拉直，手電筒照射管的一端，看另一端能否看到光。 3．學生匯報：怎么操作的，看到了什么現(xiàn)象？ 小結：這個現(xiàn)象再次說明光是直線傳播的 五、應用 1.利用我們這節(jié)課所學的光是直線傳播的，誰能解釋一下影子的產(chǎn)生：為什么影子總是在背光的一面？（可以讓學生討論一下） 2．我們已經(jīng)知道了光的傳播方式是直線傳播的，那光的傳播速度是多少呢？ 列舉：汽車、火車、飛機的速度------光的傳播速度非常的快 3.光是直線傳播的，我們能不能改變它的方向？下節(jié)課一起來探討這個問題 板書設計 3光是怎樣傳播的 光是方直線傳播的 設計實驗證明： 教學反思 在學生匯報他們的設計的實驗方案的時候，迫切的希望學生能說出正確的方法，在進行引導和指導的時候顯得非常著急，沒有給學生多一點的機會完善這個實驗方案，在學生說了幾個但還是沒有說中之后，變成教師自己完整這個實驗，過于心急，沒能起到很好的引導作用。對于一些實驗設計上的意圖也沒有多問一個“為什么”，程度好的學生可能自己能夠理解，但是有些學生就不明白為什么要這么設計，并沒有很好的幫助所有學生理解這個實驗的設計意圖。在一些語言的表述上，“傳播途徑”，“傳播方式”這樣的詞匯對于剛接觸光的學生來講有點難以理解，學生在回答問題的時候也一頭霧水，對于這樣的詞匯，應該安排在這節(jié)課結束之后，再出現(xiàn)，學生會比較好理解。而且在問學生討論結果的時候，表達的方式過于強調“結論”兩字，目的性過強，換成“說一說你們的想法”可能會比較好一點。 附送： 2019-2020年教科版科學五上《光是怎樣傳播的》參考教案 教學目標 科學概念 光是沿直線傳播的 過程與方法 1.有依據(jù)地推測光的傳播路徑。 2.設計驗證光是直線傳播的實驗。 3.通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。 4.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。 情感、態(tài)度、價值觀 1.培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力。 2.知道推測要有依據(jù)。 3.在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理。 教學準備 教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件。 分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管。 教學重、難點 會用多種方法驗證光的傳播路徑。 課時安排 1課時 教學過程 一、引入 清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的。 二、光是怎樣照到物體上的 讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)。 書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光。 但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住， 影子形象和被照物體的側面一致。 三、驗證光的傳播路線 1.學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作） 2.2人一組自行操作。 3.解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象。 4.其它的方法驗證光的傳播路線。 提示注意用眼。 書上資料的介紹。 四、作業(yè)設計 作業(yè)本上的配套作業(yè)。 五、板書設計 光是怎樣傳播的 我的推測：直線傳播 我的依據(jù)： 驗證光的傳播路線