2019-2020年教科版科學(xué)五上《食物鏈和食物網(wǎng)》教案設(shè)計.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)五上《食物鏈和食物網(wǎng)》教案設(shè)計 教 材：五年級上冊《生物與環(huán)境》單元第五課 一、教材分析： 《食物鏈和食物網(wǎng)》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》中的第五課內(nèi)容。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。要求學(xué)生按照誰被誰吃的關(guān)系說說這些生物之間的食物關(guān)系，從而引出科學(xué)概念“食物鏈”，然后通過對食物鏈的分析，引出概念“生產(chǎn)者”和“消費者”，最后概括出食物鏈的特征：通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。第二部分：水田的食物網(wǎng)。在學(xué)生對食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上，通過圖文，讓學(xué)生找出水田中存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來認識自然界中各種生物彼此復(fù)雜的食物關(guān)系。再通過食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識，來認識生物中動植物之間復(fù)雜、密切、各種各樣的食物聯(lián)系，從而得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態(tài)環(huán)境的重要性。本課教材讓學(xué)生通過觀察、分析、動手實踐等多種科學(xué)學(xué)習(xí)手段，來學(xué)習(xí)其中的科學(xué)知識，并用學(xué)到的科學(xué)知識去解釋現(xiàn)實生活中存在的問題，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。 二、教學(xué)設(shè)計： （一）教學(xué)目標 1、科學(xué)概念： 生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 2、過程與方法： 通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關(guān)系，學(xué)會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。 3、情感態(tài)度價值觀： 意識到食物網(wǎng)反映了一個生態(tài)群落中的動植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。 （二）教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點： 建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。 教學(xué)難點： 理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。 （三）教學(xué)準備：多媒體課件，頭飾，記號筆。 （四）教學(xué)課時：1課時。 （五）教學(xué)過程與設(shè)計意圖 一、激趣導(dǎo)入 課前要求學(xué)生接照慣例重溫班級口號：五年級的同學(xué)，像鮮花一樣飄香；五年級的同學(xué)，像星星一樣閃亮；五年級的同學(xué)，像鉆石一樣璀璨；五年級的同學(xué)，是全校最棒的?。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)） 接下來給學(xué)生講《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，在這個故事中，誰將被誰吃呢？隨著學(xué)生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系，學(xué)習(xí)第五課食物鏈和食物網(wǎng)。（板 書課題：5食物鏈與食物網(wǎng)）（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引到這一課中） 二、探究過程： 1、討論：他們誰被誰吃? 1）課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系，據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請生觀察，箭頭指向誰？（吃者） 2）分析食物關(guān)系，認識食物鏈。（設(shè)計意圖：在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，步步深入，引出科學(xué)概念，把握學(xué)習(xí)重點。） 問：想象一下，他們的食物關(guān)系分像兩條什么？（鏈環(huán)） 明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。 3）大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？（設(shè)計意圖：科學(xué)研究重在發(fā)現(xiàn)，所以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)知識是科學(xué)課的教學(xué)重點，本堂課也同樣不例外。）薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學(xué)生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。 再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學(xué)習(xí)消費者這一概念。 再來觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。 4）游戲：以小組為單位設(shè)計演示一條食物鏈（設(shè)計意圖：寓教于樂，發(fā)揮小組合作精神，更好的掌握食物鏈。） 2、田野里的食物網(wǎng)。 1）剛才我們談到的食物關(guān)系，相對比較簡單。如果是一片森林，一汪海洋，一個草原，一處田野。那里的生物將會更豐富，食物關(guān)系更復(fù)雜。接下來我們一起走進田野。（出示課件）共同來認識一下這里的生物朋友。 2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關(guān)系。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，小組合作精神。）教師巡視指導(dǎo)。5分鐘后找小組匯報結(jié)果。 3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這些食物關(guān)系，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。指出這就叫做食物網(wǎng)。 4）出示課件，在這張食物網(wǎng)中，如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會出現(xiàn)什么情況。從而引出生物之間相互依賴，互相影響的關(guān)系。 三、拓展與思考：（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會的知識運用到社會實踐中，引導(dǎo)學(xué)生明白要保護自然環(huán)境，珍愛每一種生物。） 1、課件出示兩份資料，在課本21頁。資料1：找出是誰給小鳥帶來災(zāi)難？資料2：人們怎么患上癌癥？師強調(diào)：保護自環(huán)境，珍愛生物。 2、播放視頻，有關(guān)我們國家在保護環(huán)境，珍愛生物方面采取的措施。 四、作業(yè)： 1、一片森林，一汪海洋，一塊草地，一潭湖泊等都可以看到一個生態(tài)系統(tǒng)。請大家選一處，找出其中生物之間的食物關(guān)系，并用箭頭表示出來。 2、請你為保護自然環(huán)境，珍愛每一種生物提一條建議。 五、板書： 5食物鏈和食物網(wǎng) 相互依賴 互相影響 保護環(huán)境 珍愛生物 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五下《保護野生動植物及棲息地》word教案 教學(xué)目的： 1、通過相互交流了解認識一些野生動植物及其棲息地的特點。 2、通過調(diào)查活動了解當?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和保護情況。 3、增強對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護意識。 教學(xué)重點：知道一些野生動植物及棲息地的特點。 教學(xué)難點：讓學(xué)生意識到對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護。 教學(xué)準備：活動手冊、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當?shù)匾吧锏南嚓P(guān)資料。 教學(xué)過程： 一、引入 師：“你們知道哪些野生的動物或植物？” “動物園的老虎算野生動物嗎？生活在自然環(huán)境中，受人干擾少的生物才算野生生物?！? 二、探究過程 1、介紹野生動植物及其棲息地。 （1）了解《野生動物保護法》和自然保護區(qū)的規(guī)定。 （2）交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。 （包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林并不是紅顏色的樹林， 它是一種稀有的木本植物，生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海 洋過渡的特殊生態(tài)系。作為當今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)唯一的木本植物，紅樹林 起到海岸森林脊梁的作用。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個重要環(huán)節(jié)，通過 食物鏈轉(zhuǎn)換，它可以為海洋生物提供良好的生長發(fā)育環(huán)境。） （3）寫出保護野生生物的理由。 （4）小組交流。 2、調(diào)查當?shù)氐囊吧铩? 討論野生生物當前的保護狀況及在野生生物的保護上我們應(yīng)該做些什 么？ 3、小結(jié)。 三、板書設(shè)計