2019年(春)四年級美術下冊 第2單元 學習的好朋友 第4課《我的書包》教案 嶺南版.doc

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2019年(春)四年級美術下冊 第2單元 學習的好朋友 第4課我的書包教案 嶺南版學習領域：造型表現(xiàn) 教學課時：2課時 教學目標： 1、體驗與發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)寫生、設計書包的樂趣，發(fā)現(xiàn)書包上學習的好伙伴。 2、實踐與創(chuàng)造：寫生、設計理想中的書包，初步學習寫生的方法。 3、欣賞與評論：欣賞、對比不同類型的作品。 教學重點： 掌握書包的形狀、結構和外表特征。 教學難點： 表現(xiàn)書包的立體感。 設計有創(chuàng)意的書包。 教學用具： 畫紙、鉛筆、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等。 書包實物、書包線描定性寫生范畫 作業(yè)要求： 1、畫一幅書包的寫生畫。 2、根據自己的愛好，設計一個好看實用的書包。 教學過程： 一、欣賞與引導 1、學生把紙盒與書包作比較。 相同點：都與長方形相似。（立體感受） 不同點：書包有蓋子、扣子、拉鏈、口袋、背帶等結構。 欣賞書本上的寫生作品。 二、感受與認知 1、教師拿出一個立方體方盒向學生提問：“這個盒子的形狀和書包的形狀相同嗎？”待學生回答后，教師指出：盒子的形狀在繪畫中叫“立體體”或“六面體”。書包是由多個平面方形（六面體）組成的，教師應指導學生分析書包的組合結構，即各種大小、寬窄的方形組合成。什么是整體？什么是外形？什么叫局部？這些專業(yè)術語要向學生講解清楚，繪畫時先畫大形，再畫小的部分。 教師在黑板上示范，邊講邊畫，按課本所示圖例說明： 示范寫生步驟。 先畫一個矩形，畫得大些。 觀察書包上有什么？還有呢？蓋子、口袋、背帶 畫線時行筆緩慢而穩(wěn)重,線條果斷。 2、設計書包：（繪畫設計與手工制作設計都可以） 新穎特別 A、示范制作紙書包的步驟 剪出紙盒的頂部。 剪出書包的蓋子（連著扣子、口袋、背帶等形狀，并進行美化。 制作紙書包時，書包蓋子、口袋、背帶等剪貼部份要先量一量。 粘貼。 3、小組討論交流作品的構思。 4、學生自由選擇寫生或制作書包。 學生自由想象。 三、作業(yè)展評 1、作品展示： 作品分立體和平面兩組。 2、學生區(qū)別立體與平面作品的不同特點。教學反思：學生發(fā)現(xiàn)寫生、設計書包的樂趣，發(fā)現(xiàn)書包上學習的好伙伴。附送：2019年(春)四年級美術下冊 第2單元 學習的好朋友 第5課趣味紙筆插教案 嶺南版學習領域：造型表現(xiàn) 教學課時：2課時 教學目標： 1、認知：立體構成的常識。 2、智能：開拓審美視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 3、操作：有創(chuàng)造性地合作完成簡單的筆筒的制作。 4、情感：耐心、細致的工作態(tài)度，體驗成功的樂趣。 教學重點： 筆筒的設計、制作方法及步驟。 教學難點： 立體構成的思維方法。 教學用具： 教師：筆筒成品兩個，紙立體構范例一張，供學生使用的色卡若干張，剪刀、美工紙、膠水。 學生：剪刀、裁紙刀、膠水、尺子、彩筆等。 教學過程： (一)組織教學。 (二)導入課題，以趣激學。 1、出示一張圖畫紙。 問題：誰能讓這張紙站立起來？ （折、卷、揉.） 2、形成立體構成意識 紙-平面 經變形的紙形-立體 立體就是我們站在野外，可以看見前面的景色，可以用手摸到左邊的樹，見到右邊的小河，抬頭看見天，轉身見到一片田野。 3、學生用小低片嘗試折卷，使紙變立體，教師出示范例。 4.引入課題： 這張紙卷成一個筒，它能做什么用？ 今天，我們學習用卡紙來制作筆架和筆筒。（板書） （三）調動參與，啟迪創(chuàng)新。 1、紙筆筒的外形有幾種？（出示幾種外形） 2、紙筆筒的第一種做法（筆筒與圖樣分開） 、在制好的圓柱體或圓錐體上，畫出或貼上圖樣。 、將另制的圖樣鑲插進去。 3、紙筆筒的第二種做法：（筆筒與圖樣合一） 、如何讓圖樣從平面的紙中跳出來？ 、教師示范：切折法。 、 學生在小紙片上嘗試不同的切折法，體驗形成有趣的立體變化。 、將這種方法運用于制作筆筒中。 、紙筆筒的第三種做法：（插接的方法） 、在紙上畫出四面的形狀，標示需插接的地方，用尺子畫出。 、剪出圖形，剪開標示的直線處。 、插接造型。 5、制作中的注意點： 、選擇制作方法，確定紙的大小、形狀。 、畫紙樣，注意圖樣要留出3cm左右，不切割。 、留出粘貼處，粘貼要牢靠。 、插接方法要注意插接處的剪切方法。 、設色涂色問題： 筆筒裝飾方法，可根據自己的愛好設計圖案并設色。 設色方法有兩種： 其一是以兩種復色的色彩配置，要講究明度的差別，形成淡雅的色彩美； 其二是涂上對比強烈的原色、間色，形成鮮艷活潑的美。如以壽終正寢條裝飾，則要注意線的疏密粗細排列的形式美，不宜變化太多，多了會顯得雜亂。 可以采用剪切圖案裝飾。 7、欣賞教材范例。 （四）、鼓勵創(chuàng)新，操作體驗。 設計、制作一個紙筆筒，不得與課本雷同，除有困難的同學可參考課本。 （五）、作品展示，評議總結 作業(yè)完成后，由每個學習小組的組長選出各組的2-3個佳作，集中一起由教師評介并小結課堂作業(yè)情況。教學反思：學生能夠有創(chuàng)造性地合作完成簡單的筆筒的制作。