2019年(秋)季版）二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課 誰(shuí)打碎了花瓶教案1 教科版.doc

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2019年(秋)季版）二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課 誰(shuí)打碎 了花瓶教案1 教科版 教材分析： 課文把我們帶回了劉寧的童年時(shí)代，讓我們看見了一個(gè)同樣會(huì)犯錯(cuò)誤的更真實(shí)的列寧；也讓我們看見了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的列寧、一個(gè)勇于改正錯(cuò)誤和承擔(dān)責(zé)任的列寧。 這是一篇傳統(tǒng)課文，講述了列寧小時(shí)侯有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當(dāng)時(shí)沒有承認(rèn)。回家后，他在媽媽的教育下寫信給姑媽，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。 全文按照事情的發(fā)展順序展開，共五個(gè)自然段。第一自然段交代了列寧跟爸爸到姑媽家去做客。第二自然段寫列寧在游戲時(shí)不小心打碎了桌子上的花瓶。第三自然段寫姑媽與列寧及表兄弟表姐妹之間的一段對(duì)話。這段抓住人物的語(yǔ)言展示了人物的心理，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。姑媽問：“是誰(shuí)打碎的？”接下來，表兄弟、表姐妹都非常痛快的回答：“不是我！”一個(gè)“都”字，寫出了他們回答時(shí)不用多思考就非?？隙ú皇亲约?，而且末尾是嘆號(hào)，表現(xiàn)出了他們堅(jiān)決肯定的態(tài)度和急于澄清自己的心理。而列寧則是“也低聲說：‘不是我?！薄暗吐暋笔且?yàn)樽约鹤隽隋e(cuò)事心虛，他與其他人的不同顯示出了他當(dāng)時(shí)的心理情況。之后，姑媽笑著說花瓶一定是自己打碎的。其他表兄弟表姐妹都笑了起來，“只有列寧沒有笑?！薄爸挥小痹谶@句中鮮明的寫出了列寧與其他人的不同。第四自然段寫列寧回家后把事情告訴了媽媽，媽媽讓他寫信給姑媽。第五自然段則是姑媽的回信，點(diǎn)明了中心：做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過閱讀理解，學(xué)習(xí)列寧知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任的好品質(zhì)。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生子，學(xué)習(xí)部首“走”。 教學(xué)難、重點(diǎn)： 1、通過閱讀體會(huì)列寧打碎花瓶后的心理活動(dòng)和他勇于認(rèn)錯(cuò)，誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。 2、體會(huì)文中人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。 3、學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字，學(xué)習(xí)部首“走”。 4、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生做小列寧給姑媽寫信。 教學(xué)準(zhǔn)備： 故事的錄音，掛圖，生字卡片。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、畫像導(dǎo)人，簡(jiǎn)介列寧。 1．課件出示列寧畫像。 2．簡(jiǎn)介列寧，導(dǎo)人課文。 3．板書課題，為“碎”字正音。 設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)列寧這個(gè)人物很陌生，用圖像導(dǎo)入，在感官上給學(xué)生以初步印象，再通過教師的介紹，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解列寧這個(gè)人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 二、初讀課文，整體感知。 1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，要求學(xué)生借助拼音把生字讀正確。 2．再讀課文，通過查字典、問同學(xué)或老師，注上拼音讀準(zhǔn)其他生字。 3．再讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利。 4．指名讀文，思考課文寫了一件什么事?培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。 設(shè)計(jì)意圖：其一，通過4次通讀課文，讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中與漢字反復(fù)見面，落實(shí)閱讀中識(shí)字的任務(wù)；其二，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音識(shí)字，分散識(shí)字的難點(diǎn)；其三，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，在與文本對(duì)話的實(shí)踐中整體感知課文內(nèi)容，落實(shí)課標(biāo)關(guān)于“整體感悟”的要求。 三、細(xì)讀課文，深入理解。 1．從課文中找出寫列寧打碎花瓶的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。指導(dǎo)朗讀，理解列寧打碎花瓶不是故意的。 2．找出打碎花瓶后列寧和表兄弟表姐妹的不同表現(xiàn)，體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。 ①找一找、讀一讀描寫列寧和表兄弟表姐妹的表現(xiàn)和心理活動(dòng)的句子。 ②指導(dǎo)朗讀，體會(huì)對(duì)話中人物的不同語(yǔ)氣。 ③對(duì)照文中的插圖，加深理解列寧的心理活動(dòng)。 3．閱讀理解列寧回家后的表現(xiàn)。 4．讀姑媽信中的話，體會(huì)含義。 5．小結(jié)課文內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)是閱讀理解。其一，通過讀一讀、說一說，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，在與文本對(duì)話的過程中使學(xué)生的情感受到熏陶；其二，通過朗讀指導(dǎo)和多種形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 四、拓展延伸，回歸整體。 1．模擬回信，訓(xùn)練表達(dá)。 在充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。 2．朗讀全文，回歸整體。 在學(xué)生初讀時(shí)達(dá)到正確流利的基礎(chǔ)上，通過閱讀理解，讓學(xué)生讀出語(yǔ)感，把握文章的整體脈絡(luò)。 3．聯(lián)系實(shí)際，升華主題。 在感悟列寧誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)。 設(shè)計(jì)意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進(jìn)行個(gè)性化的補(bǔ)白，通過表達(dá)訓(xùn)練，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)；其二，通讀全文，回歸整體，對(duì)文章有更完整的印象，使情感態(tài)度價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華；其三，通讀全文檢查朗讀訓(xùn)練的效果。 第二課時(shí) 一、承接導(dǎo)入 1．在第一課時(shí)學(xué)生試說給姑媽寫信內(nèi)容的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，以列寧的身份給姑媽寫信。 2．出示寫信的格式。 3．交待寫信要求：先同桌互相說一說怎么寫，不會(huì)寫的字可以寫拼音，也可查字典或問同學(xué)老師。 設(shè)計(jì)意圖：通過寫信，在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上，超越文本，內(nèi)化情感，達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果。 二、實(shí)踐活動(dòng)。 1．學(xué)生動(dòng)筆寫信，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生組織語(yǔ)言。 2．評(píng)議2-3名學(xué)生的信，重點(diǎn)放在內(nèi)容上，看是否真情表達(dá)。 設(shè)計(jì)意圖：讀說寫緊密結(jié)合，使思維和表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處，使工具性與人文性達(dá)到統(tǒng)一。 三、積累內(nèi)化。 1．落實(shí)要求認(rèn)識(shí)的字。 ①課件出示要求認(rèn)識(shí)的字。 ②學(xué)生自識(shí)，同桌互識(shí)。 ③齊讀、指名讀、開火車讀、卡片讀、組詞等多種形式檢查識(shí)字掌握情況。 (全認(rèn)識(shí)的可在書中畫朵“小紅花”作為獎(jiǎng)勵(lì)) 2．落實(shí)要求會(huì)寫的字。 ①按結(jié)構(gòu)給生字分類，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)“互、事、瓶、趕”4個(gè)字。 ②學(xué)習(xí)部首“走”并與“趕”進(jìn)行區(qū)別。 設(shè)計(jì)意圖：其一，在第一課時(shí)閱讀中識(shí)字的基礎(chǔ)上，鞏固提高識(shí)字效果。其二，采取抓重點(diǎn)、找規(guī)律的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，悟出方法，把要求會(huì)寫的字寫好。 四、閱讀拓展。 1．借助拼音，用自己喜歡的方式讀自讀《一張畫》。 2．簡(jiǎn)單回答文后問題。 設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)帶課外，充分利用教科書配套閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，豐富積累。 五、補(bǔ)充練習(xí)。 1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空，并讀一讀。 （1）（ ）到（ ）家去（ ）。 （2）表（ ）表（ ）和列寧在（ ）里捉迷藏，他們（ ）追趕。 2. 在括號(hào)處填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 姑媽聽見聲音（ ）跑進(jìn)來一看（ ）花瓶碎了，就問（ ）是誰(shuí)打碎的（ ）表兄弟表姐妹都說（ ）不是我（ ）列寧也低聲說（ ）不是我（ ）姑媽笑著說（ ）那一定是花瓶自己打碎的（ ）表兄弟表姐妹都笑了起來（ ）只有列寧沒有笑（ ） 附送： 2019年(秋)季版）二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課 誰(shuí)打碎 了花瓶教案2 教科版 教材分析： 這是一篇傳統(tǒng)課文，講述了列寧小時(shí)候有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當(dāng)時(shí)沒有承認(rèn)。回家后，他在媽媽的幫助下，寫信給姑媽，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。這篇課文讓我們看到了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的列寧，一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤和承擔(dān)責(zé)任的列寧。 學(xué)情分析： 二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)列寧這個(gè)人物很陌生，師出示畫像，再通過介紹，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解列寧這個(gè)人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后以讀為本，通過各種形式的讀文，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在感悟與思考中受到情感的熏陶，從而達(dá)到教育的目的。 設(shè)計(jì)理念： 1．以讀為本，注重讀書實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，在感悟與思考中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。 2．在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在識(shí)字、正音、閱讀等方面的多功能作用，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的階段性學(xué)習(xí)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的有效整合。 3．突出本套教科書的特點(diǎn)，堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字，增加生字的復(fù)現(xiàn)率，達(dá)到多識(shí)快識(shí)的目的。 4．立足文本，適當(dāng)延伸，在閱讀理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由補(bǔ)白，發(fā)展語(yǔ)言，拓展思維。 教學(xué)目標(biāo)： 1．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)“碎”等10個(gè)生字。 2．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．通過閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧打碎花瓶后的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)列寧知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1．體會(huì)列寧打碎花瓶后的心理活動(dòng)和誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。 2．體會(huì)文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)流程： 一、談話導(dǎo)入。 老師給大家?guī)硪患《Y物，播放視頻。學(xué)生觀看視頻后，說出畫面內(nèi)容，引出新課，板書課題。 齊讀后問：“讀題后你想知道什么？”學(xué)生提問。要想回答剛才的問題我們只有認(rèn)真讀課文。 二、初讀課文。 要求： 1、盡力讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。 2、給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。 三、檢查效果。 1、出示生字詞（生字加拼音）指名讀，強(qiáng)調(diào)“寧”“歲”的讀音。 2、指名分自然段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，幫助正音。 四、教師范讀課文，注意自然段之間的停頓；注意長(zhǎng)句子的讀法。 五、再讀課文。 要求： 1 、努力把句子讀流暢，爭(zhēng)取把整篇課文讀流利。 2、思考：課文告訴我們一件什么事？ 3、課件出示列寧畫像。簡(jiǎn)介列寧 設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)列寧這個(gè)人物很陌生，用圖像導(dǎo)入，在感官上給學(xué)生以初步印象，再通過教師的介紹，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解列寧這個(gè)人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 設(shè)計(jì)意圖：其一，通過幾次通讀課文，讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中與漢字反復(fù)見面，落實(shí)閱讀中識(shí)字的任務(wù)；其二，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音識(shí)字，分散識(shí)字的難點(diǎn)；其三，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，在與文本對(duì)話的實(shí)踐中整體感知課文內(nèi)容，落實(shí)課標(biāo)關(guān)于“整體感悟”的要求。 六、分段細(xì)讀課文。 （一）指名讀第一自然段。 讓學(xué)生注意講的是列寧多大時(shí)候的事，是在哪兒發(fā)生的事。弄懂“做客”的意思：到別人家，自己是客人。提醒學(xué)生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。然后，自由讀第一段。知道這段講的是列寧小時(shí)候跟爸爸到姑媽家去做客。 （二）問：姑媽家的花瓶是怎么打碎的？要抓住“不小心”這個(gè)詞，出示課件，使學(xué)生知道，在捉迷藏的時(shí)候，列寧沒留神，碰了一下桌子，桌子一晃動(dòng)，花瓶掉到地上，打碎了。由“不小心”這個(gè)詞可以看出，列寧不是故意打碎花瓶的。 然后，自由讀第二段。指導(dǎo)朗讀。 （三）指名讀第三段，想想這段一共有幾句話。 問：第一句講的是什么？講的是孩子們沒注意打碎花瓶，還在互相追趕。要抓住“正玩得起勁”“沒有注意”“還在互相追趕”等詞語(yǔ)，使學(xué)生明白這時(shí)表兄弟、表姐妹都沒有發(fā)現(xiàn)列寧打碎了花瓶。還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“注意”“互相”在句子中的意思。 問：第二句講的是什么？講的是姑媽看到了，問花瓶是誰(shuí)打碎的。要指導(dǎo)學(xué)生讀好姑媽的話，讀出疑問的語(yǔ)氣。 問：第三、四句講的是什么？講的是表兄弟、表姐妹和列寧的回答。表兄弟、表姐妹的回答用的是感嘆號(hào)，說明語(yǔ)氣十分肯定，要指導(dǎo)學(xué)生讀出肯定的語(yǔ)氣。 列寧是怎么回答的呢？要讓學(xué)生注意，雖然答話相同，但是低聲說的，后面用了句號(hào)，語(yǔ)氣不十分肯定。因?yàn)榱袑幨琼樦硇值?、表姐妹的話說的，他知道自己說了謊，所以不敢大聲回答姑媽的問話。通過“低聲說”和說話的語(yǔ)氣，可以看出列寧不是愛說謊的孩子。 問：第五句講的是什么？講的是姑媽笑著說的話。要讓學(xué)生知道，姑媽嘴上這樣說，但心里明白花瓶是小孩子打碎的。 問：第六句講的是什么？講的是孩子們聽了姑媽的話的反應(yīng)。 列寧為什么沒有笑？因?yàn)榱袑幷跒樽约赫f了謊感到難為情，所以他沒有笑。這又可以看出列寧一向是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 再讀第三自然段，想想句與句之間的關(guān)系。先講花瓶打碎后孩子們沒有注意，再講姑媽知道了問是誰(shuí)打碎的，接著講孩子們是怎么回答的，然后講姑媽聽了孩子們的回答說的話，最后講孩子們的不同反應(yīng)敘述的順序十分清楚，句與句的聯(lián)系十分緊密。 問：這段主要說了什么？主要說的是列寧當(dāng)時(shí)沒有告訴姑媽花瓶是他打碎的。 讀講這一段，要指導(dǎo)學(xué)生觀察投影片。借助圖畫幫助學(xué)生體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。 （五）指名讀第四段。 問：從哪些地方可以看出列寧決心改正錯(cuò)誤？“不說話”“不高興”說明心里難過?！鞍汛蛩榛ㄆ康氖赂嬖V了媽媽”，說明認(rèn)識(shí)到說謊是不對(duì)的，決心改正錯(cuò)誤。 再自由讀這一段，知道主要說的是列寧寫信向姑媽認(rèn)錯(cuò)。 （六）指名讀第五段。 問：姑媽在信上說了什么？ “你做錯(cuò)了事”，這里的“事”指什么？（指打碎花瓶和說了謊話） 想想看，列寧在給姑媽的信上說了什么？你是從哪些句子知道的？（從“媽媽叫他寫封信……承認(rèn)自己說了謊”和姑媽回信的內(nèi)容可以知道） 再自由讀第五段，知道說的是姑媽稱贊列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 七、拓展延伸，回歸整體。 模擬回信，訓(xùn)練表達(dá)。 在充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。 設(shè)計(jì)意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進(jìn)行個(gè)性化的補(bǔ)白，通過表達(dá)訓(xùn)練，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)；其二，通讀全文，回歸整體，對(duì)文章有更完整的印象，使情感態(tài)度價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華；其三，通讀全文檢查朗讀訓(xùn)練的效果。 八、小結(jié)課文。說說你喜歡列寧嗎？為什么？