2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《女孩兒烏塔》說(shuō)課稿 冀教版.doc

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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課女孩兒烏塔說(shuō)課稿 冀教版一、說(shuō)教材烏塔是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。2能有感情地朗讀課文。3通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。4培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。（2）從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。二、說(shuō)教法學(xué)法教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1你們獨(dú)自一人出過(guò)門嗎？最遠(yuǎn)的到過(guò)哪？怎樣去的？指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。2有個(gè)了不起的小姑娘，她才14 歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習(xí)課文烏塔,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。（二）自讀課文自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對(duì)這些事你有什么看法和見(jiàn)解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來(lái)。（三）深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文1課文講了一件什么事？2根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。3各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？（2）烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？（3）烏塔都到過(guò)哪些地方？（4）你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？如果我是烏塔，你想對(duì)我說(shuō)些什么？讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。4辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行？5指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：（1）檢測(cè)的功能；（2）情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá)；（3）訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。四、課外延伸根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。附送：2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6課桂林山水教案 語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo)：1、自主學(xué)會(huì)八個(gè)生字。2、通過(guò)閱讀課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，并受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、理解、表達(dá)，特別是在頭腦中再現(xiàn)課文所描寫的景象的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。教學(xué)方法：“三疑三探”模式教具：多媒體課件桂林山水風(fēng)光圖或相關(guān)的視頻資料。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題、自主設(shè)疑同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。今天這節(jié)課讓我們跟隨作家陳淼到全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一廣西壯族自治區(qū)的桂林去看一看那里的山水風(fēng)光。（板書課題）看到這個(gè)課題，你心中有哪些感興趣的問(wèn)題？（放手讓學(xué)生自由質(zhì)疑，教師隨機(jī)歸納、補(bǔ)充，梳理出學(xué)習(xí)本篇課文所要探究的重點(diǎn)問(wèn)題。）預(yù)設(shè)：桂林山水有什么特點(diǎn)？ 作者是怎么來(lái)描寫桂林山水的特點(diǎn)的？ 二、初讀課文，整體感知，設(shè)疑自探1、自由讀課文。 要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或者工具書解決。 2、通讀課文，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主解決。預(yù)設(shè)： 重點(diǎn)字音：屏障 嶙峋提示“啊”字讀音的變化：在普通話中，“啊”在句子末尾的讀音會(huì)受它前一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊、真清啊真綠啊、真奇?。ㄑ剑徽嫘惆。ㄍ郏┱骐U(xiǎn)啊（哪）。 重點(diǎn)字形： 無(wú)（瑕） 波（瀾） 峰（巒）翡）翠竹（筏） 3、理清課文的條理及主要內(nèi)容。課文的中心句是哪句？圍繞中心句主要講了哪些內(nèi)容？ 用上“首先然后最后”說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序及內(nèi)容。 三、“提示”引路，自讀探究1 、布置學(xué)生自學(xué)。默讀課文，邊讀邊思考： 林山水有什么特點(diǎn)？ 作者是怎么來(lái)描寫桂林山水的特點(diǎn)的？ 找到答案后畫出相關(guān)的語(yǔ)句，然后填充表格。2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。四、多元對(duì)話，解疑合探一）同桌交流。與你的同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。（二）班級(jí)匯報(bào)。A、感悟水的特點(diǎn)及寫法 1、漓江的水有什么特點(diǎn)，請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括。隨機(jī)板書：靜、清、綠2、作者是怎樣具體描述這三個(gè)特點(diǎn)的？讀出自己畫的句子。3、比較句子、感悟特點(diǎn)、領(lǐng)悟?qū)懛ā?）出示： 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng); 漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石; 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。這兩段話，你認(rèn)為哪段話寫得好？為什么？ （2）引導(dǎo)學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)。3）教師小結(jié)：“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”這只是概括地籠統(tǒng)地點(diǎn)出特點(diǎn)；到底“靜”到什么程度？“清”到什么程度？“綠”到什么程度？“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”“綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”則具體生動(dòng)地描繪出來(lái)了。這種寫法就叫做先概括后具體。 4）、仿照課文中的句子，把下面的句子寫具體：小溪里的水真_啊,_花壇里的花真_啊，_今天的天氣真_啊，_5）這段話，除了運(yùn)用了先概括后具體的寫法外，還運(yùn)用了哪些修辭手法？舉例說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：排比、打比方等） 4、課文第二自然段在描繪漓江水的特點(diǎn)時(shí)，還運(yùn)用了哪些寫法？你是從哪里判斷出來(lái)的？運(yùn)用這種寫法有什么好處？預(yù)設(shè)： 還運(yùn)用了對(duì)比的寫法，從“卻”字看出來(lái)；作者拿“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”與“靜、清、綠”的漓江水做對(duì)比，突出了漓江水具有獨(dú)特之美；作者運(yùn)用這一寫法，先聲奪人，引人入勝。5、感情朗讀： 過(guò)渡：如此優(yōu)美的語(yǔ)言，如此細(xì)致的描述，大家難道不想美美地讀一讀嗎？ 1）先聽(tīng)老師讀，大家閉目想象畫面。2）帶著自己的想象朗讀這段話。3）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀、評(píng)讀）4）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀。 導(dǎo)讀預(yù)設(shè)： 讀這句話時(shí)，“真”應(yīng)讀得稍重些，“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一句話，整體感覺(jué)要輕緩，富有起伏。）5）漓江水的美，讓我們?cè)俅斡美首x來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧！師朗讀上半句，同學(xué)們朗讀下半句。6）自主背誦。7）古往今來(lái)，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖為無(wú)數(shù)的畫家所傾慕，為多少詩(shī)人所贊嘆而作家陳淼卻被漓江水獨(dú)特的美所陶醉。請(qǐng)同學(xué)們深情吟誦課文第二自然段。（8）欣賞著如詩(shī)如畫的漓江，我們不由得贊嘆桂林的水甲天下！、感悟山的特點(diǎn)及寫法 過(guò)渡：漓江的水是如此美妙，那么桂林的山又是怎樣的呢？ 下面就讓我們跟隨作者，把目光投向桂林的山吧！ 1、桂林的山有什么特點(diǎn)？用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括。隨機(jī)板書：奇、秀、險(xiǎn)2、你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會(huì)。3、出示圖畫，結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語(yǔ)。4、重點(diǎn)理解“奇”的特點(diǎn)。這里的山奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千。據(jù)資料記載，漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開(kāi)架勢(shì)啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個(gè)古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。桂林的山還有哪些形態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。5、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文第二、三自然段，你認(rèn)為在寫法上，這兩個(gè)自然段有什么相似之處？ 學(xué)生交流、評(píng)論、總結(jié)。預(yù)設(shè)： 都是先運(yùn)用對(duì)比的寫法，達(dá)到先聲奪人的效果；然后運(yùn)用先概括后具體的寫法，采用排比句式及打比方的方式，生動(dòng)地描繪出這些特點(diǎn)；都能夠從視覺(jué)和感覺(jué)上來(lái)概括特點(diǎn)等。6、感情朗讀： 水亦美，山亦美。讓我們盡情地朗讀，讀出自己內(nèi)心的感受吧。1）、自由朗讀。2）、指名讀，評(píng)讀：你認(rèn)為他讀得怎么樣？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。你想怎樣來(lái)讀？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。3）同學(xué)們，泰山的雄、華山的險(xiǎn)、香山的“火”，一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞、品味，而桂林的山它集“奇”“秀”“險(xiǎn)”這些特點(diǎn)于一體。人們?cè)跄懿徽f(shuō)：桂林的山甲天下！C、感悟山水交融之美。1、指名讀所畫句子。2、體會(huì)特點(diǎn)及寫法：你認(rèn)為桂林山水是一幅怎樣的畫面？用自己的語(yǔ)言按一定的順序進(jìn)行描繪。3、小結(jié)：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽(yáng)朔，航程有80多公里，沿途所見(jiàn)都是這樣的美景，這一路的風(fēng)景又怎是一幅畫所能畫完的呢？所以給作者給游人給我們的感覺(jué)“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”；難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆“真是舟行碧波上，人在畫中游”?。ò鍟?、感情朗讀同學(xué)們，課文的語(yǔ)言很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂(lè)。（播放“高山流水”音樂(lè)）生各自練讀，指名配樂(lè)朗讀。5、小結(jié)：山中有水，水中有山，山水交融；水繞山環(huán)，山青水秀，詩(shī)情畫意、樂(lè)趣無(wú)限，所以人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”；所以就連沒(méi)有去過(guò)桂林的我們也由衷地贊嘆“桂林山水甲天下”！（擦去“甲天下”后的？）五、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)1、當(dāng)代著名作家賀敬之也曾經(jīng)這樣深情地贊美桂林山水（多媒體出示桂林山水歌開(kāi)頭部分的詩(shī)句，師生深情吟誦）師：云中的神呵，霧中的仙，生：神姿仙態(tài)桂林的山師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，生：如情似夢(mèng)漓江的水! 師：水幾重呵，山幾重?生：水繞山環(huán)桂林城師：是山城呵，是水城?生：都在青山綠水中2、同學(xué)們，此時(shí)此刻你也一定很想來(lái)贊一贊這“甲天下”桂林山水吧！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍饕皇自?shī)，或者寫幾句話，來(lái)表達(dá)自己的贊美之情。3、引導(dǎo)學(xué)生在插圖旁寫話，然后交流。六、審視文本，放膽質(zhì)疑（質(zhì)疑再探1回顧課文，自主總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己最大收獲是什么？預(yù)設(shè)： 1從內(nèi)容上談；（2）、從寫法上談；（3）、從情感的陶冶上談；2瀏覽課文，質(zhì)疑再探：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看桂林山水的特點(diǎn)及作者描山水特點(diǎn)的寫法這兩個(gè)問(wèn)題自己是否都明白了。還有哪些不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家共同解決。 “桂林山水甲天下”這名話是怎樣來(lái)的？桂林的山為什么那樣奇特?引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，相互解疑。七、自主編題、鞏固運(yùn)用（拓展運(yùn)用1、自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編題建議：希望同學(xué)們可以從語(yǔ)言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題）2、組織學(xué)生自我解答或相互解答。教師查看學(xué)情，收集典型測(cè)試題。3、在班級(jí)交流典型測(cè)試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)；教師結(jié)合年段學(xué)習(xí)目標(biāo)及課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)補(bǔ)充檢測(cè)題。板書設(shè)計(jì)：