2019年(秋)二年級(jí)語文上冊(cè) 6.19 霧在哪里教案 新人教版.doc

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2019年(秋)二年級(jí)語文上冊(cè) 6.19 霧在哪里教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、淘、頑”等11個(gè)生字；正確書寫“于、論”等8個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。 過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。 難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。 教學(xué)方法： 講授法 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。 教學(xué)課時(shí)劃分 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。 1、 回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。） 2、 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。） 3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題） 二、 讀文識(shí)字，整體把握。 1、 教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。 霧（大霧）（霧氣） 淘（淘米）（淘氣） 頑（頑劣）（頑皮） 于（于是）（終于） 暗（暗中）（暗處） 岸（上岸）（海岸） 街（大街）（上街） 梁（房梁）（上梁） 甚（甚至）（甚于） 至（至今）（至于） 躲（躲藏）（躲避） 2、 學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3、 檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段 霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。 他躲在城市的上空，說道:“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。 借助拼音，自讀詞語。 （1） 第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。 （2） 第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。 重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。 4、 默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。 在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。 三、 朗讀感悟“霧的自言自語” 1、 學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。 “我要把大海藏起來。” “現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。” “現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！? “現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？” “我要把自己藏起來?！? 2、 教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。 四、 指導(dǎo)寫字 1、 出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。 2、 動(dòng)筆臨寫。 五、 小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。 六、 作業(yè)：背熟生字和詞語。 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、 認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。 2、 霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、 朗讀感悟第2~5自然段 1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。 出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是 都 。 2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。 教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無論 還是 都 ”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。 3、 同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。 4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。 三、練習(xí)說話 1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？ 2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把 藏了起來，無論 還是 都 。 3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。 四、指導(dǎo)寫字 1、出示“于、論、岸、屋”等字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。 2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。 3、展示評(píng)改。 五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。 六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。 板書設(shè)計(jì)： 第十七課 霧在哪里 淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學(xué)校 課后反思： 作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。 因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計(jì)。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。 教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi) 容是不同的， 每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。 （淘氣的霧把 了起來。于是， 藏 。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。 另外，在生字教學(xué)上，因?yàn)椤安亍笔侵攸c(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作 了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識(shí)字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)出現(xiàn) 兩種不同的景象。 當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語理解不深， 對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。 附送： 2019年(秋)二年級(jí)語文上冊(cè) 7.21 狐假虎威教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。 教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、激趣導(dǎo)入。 1．同學(xué)們，我們就已經(jīng)學(xué)過寓言了，誰來說說什么是寓言？ 找學(xué)生說，出示課件 。 今天我們就來學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事： 他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？ 2．板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。 問： “假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ、ji）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油?。? 二、初讀課文： 1．標(biāo)出自然段。 2．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？ 假（假如）（假設(shè)） 威（威風(fēng)）（威力） 尋（尋找）（尋人） 撲（撲向）（撲倒） 轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)）（轉(zhuǎn)輪） 扯（扯開）（扯斷） 嗓（嗓音）（嗓門） 派（派人）（門派） 抗（對(duì)抗）（反抗） 爪（雞爪）（爪子） 趟（一趟）（趕趟） 豬（小豬）（母豬） 納（容納）（收納） 悶（悶悶不樂）（納悶） 受（接受）（受到） 騙（騙人）（騙子） 借（借錢）（借書） 3．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。） 4．為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由： 5．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。 6．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。） 三、精讀課文、理解課文。 1．學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“虎之威” （１）出示練習(xí)：你覺得狐貍是一只（ ）的狐貍，老虎是一只（ ）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。 （２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。） （3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。 2．學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會(huì)“狐之猾” 過渡：面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。 （1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？ （2）想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？ （3）學(xué)生練讀。指名讀。（如果學(xué)生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì) “骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進(jìn)行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢(shì)來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學(xué)生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。） 練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只（ ）的狐貍！放了狐貍是因?yàn)槔匣⒈唬? ）。 （4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時(shí)老虎會(huì)怎么想？ 老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。 （5）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。 （6）討論后回答。回答后學(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評(píng)議。 3．學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威” （1） 仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。 （2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？ 隨著學(xué)生的回答，出示下列板書： “狐： 搖頭擺尾 神氣活現(xiàn)”“虎 ： 半信半疑 東張西望” （3）指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)？ 通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？ “神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？ （4）納悶什么意思？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？ （5）為什么它們?nèi)鐾染团埽孔x“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！? （6）體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。 出示練習(xí)：事實(shí)上狐貍是借著（ ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（ ） “假”的意思是（ ）。板書“假”“威”的意思。 （7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。 4．總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。） 5．分角色朗讀（表演）課文。 三、拓展思維：接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。 1.把這個(gè)童話故事講給你的爸爸媽媽聽。 2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個(gè)小故事。 四、教學(xué)生字。 1．觀察生字結(jié)構(gòu)，交流識(shí)字方法。 2．講解書寫要領(lǐng)，教師范寫。 3．學(xué)生描紅。 五、反饋檢測(cè)、課后訓(xùn)練： 1．（ ）頭擺（ ） 東（ ）（ ）望 （ ）氣（ ）現(xiàn) 狐（ ）虎（ ） 2.比比組詞 派（ ） 爪（ ） 膽（ ） 旅（ ） 瓜（ ） 但（ ） 板書設(shè)計(jì)： 狐→（假）虎 先行 隨后 ↘ ↙ 百獸都跑 教學(xué)反思： 我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。