2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)要求： 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。 2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。 2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。 3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題 齊讀） 二、初讀指導(dǎo) 1. 自由讀課文，要求： （1） 畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。 （2） 畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。 2. 檢查自學(xué)情況 （1） 讀生字詞，相機(jī)正音。 （2） 指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳） （3） 指名試讀課文，了解掌握情況。 啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。 混沌：形容無知無識(shí)的樣子。 3. 通讀課文，思考分段 交流 第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。 第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。 第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。 4. 質(zhì)疑問難 三、指導(dǎo)書寫 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說點(diǎn)什么？ 2. 我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。 二、精讀指導(dǎo) 1. 學(xué)習(xí)1～5自然段 （1） 自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受 （2） 學(xué)生交流感受 ① 籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。 ② 母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。 （3） 誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？ （4） 女生齊讀2、3自然段。 （5） 出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。 ① 說說你對(duì)這句話的理解 ② 交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。 （6） 這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？ （7） 齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 4.學(xué)習(xí)6～13自然段 （1） 自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話 （2） 出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。 ① 說說你對(duì)這句話的理解 交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。 ② 指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。 （3） 自由讀10～13自然段 ① 說說你讀懂了什么 ② 交流 ③ 分角色朗讀母子間的對(duì)話 5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。 6.出示：最后三句話 （1） 從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么？ （2） 簡(jiǎn)介文章的寫作背景。 （3） 再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 （4） 指名讀，齊讀。 三、總結(jié)全文 1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？ 2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。 3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對(duì)她說些什么？ 板書： 17．月光啟蒙 唱歌謠 講故事 使我展開了想象的翅膀， 唱童謠 飛向詩歌的王國 猜謎語 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《月光曲》教案 課型 新授課 課題 月光曲 課時(shí) 1 設(shè)計(jì)教師 車秀芹 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) １、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭”等詞語。 ２、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。 ３、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。 ４、體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 　葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始與親?！苯虒W(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑借朗讀，憑借聯(lián)想，激活已有的知識(shí)庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感。 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 組塊一：音樂導(dǎo)入，揭示課題。 1、多媒體播放貝多芬美妙動(dòng)人的《月光曲》，創(chuàng)設(shè)情境。 2、簡(jiǎn)介貝多芬，出示字幕：“我的樂音只應(yīng)當(dāng)為貧苦人造福，如果我做到這一點(diǎn)，該多么的幸福?！保R讀） 組塊二： 檢查預(yù)習(xí)，感知大意。 1、說說“幽靜”“純熟”“陶醉”這三個(gè)詞語的意思。 2、《月光曲》是怎么創(chuàng)作的呢？自由讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？ 組塊三：細(xì)讀文本，感悟知音。 1、貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏曲子？抓住兄妹對(duì)話，體會(huì)貝多芬被兄妹的談話所感動(dòng)，很同情他們，就為盲姑娘彈奏一曲。 2、為什么貝多芬彈完一曲又一曲？抓住盲姑娘稱贊貝多芬的話，體會(huì)貝多芬為遇到這樣的知音而激動(dòng)。又加上當(dāng)時(shí)的環(huán)境給了貝多芬創(chuàng)作的靈感，于是創(chuàng)作出了月光曲。 3、根據(jù)畫面讓學(xué)生體會(huì)樂曲的三層變化，讓學(xué)生多讀，讀出樂曲的旋律，海面的變化。 www.xkb1.com （一）教材重難點(diǎn) 本文景美情深，聯(lián)想豐富，情感變化細(xì)膩，根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，把想象體會(huì)《月光曲》表現(xiàn)出來的景象作為重點(diǎn)，把感受貝多芬、盲姑娘熱愛音樂的美好情感。貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心作為難點(diǎn)。并且以貝多芬感情的發(fā)展變化為線索，同時(shí)又與盲姑娘感情的發(fā)展交織在一起，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。 （二）教材處理 對(duì)于教材內(nèi)容及處理，本著以引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意、多角度地體驗(yàn)性朗讀為突破口，以陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像為重點(diǎn)，巧設(shè)情境，目的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與人文精神。 《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時(shí)，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。三、細(xì)細(xì)品味，感悟情之美。新課標(biāo)第一網(wǎng) 1、自讀，交流：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物和事情。思考：貝多芬聽到兄妹倆的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？ 2、劃出描寫兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲時(shí)看到的景象。思考：哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的？ 3、帶著這個(gè)問題先自己閱讀2到7自然段：（1）在貝多芬創(chuàng)作月光曲的故事中貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？ （2）貝多芬認(rèn)識(shí)盲姑娘嗎？一位音樂家為什么會(huì)給不認(rèn)識(shí)的盲姑娘彈完一曲，還要彈一曲呢？ 4、體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的動(dòng)因 貝多芬彈奏的第二曲是什么曲子？貝多芬創(chuàng)作《月光曲》還有其它因素影響嗎？ 5、鑒賞《月光曲》 6、品讀：作者是通過兄妹的聯(lián)想來展示的。下面我們練習(xí)有感情地朗讀這一個(gè)自然段。  教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生互動(dòng)設(shè)計(jì) 4、了解人物心境 走進(jìn)茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動(dòng)；環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。 5、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺？分辨事物和聯(lián)想。 6、作曲需要靈感，靈感又來自于情感。是什么原因讓貝多芬創(chuàng)作了這首舉世聞名的《月光曲》呢？再讀課文，在文中標(biāo)上批注。 組塊四、拓展延伸，推薦作品。 1、音樂欣賞《賽馬》，說說自己想象到的畫面。 2、課外閱讀《小音樂家揚(yáng)科》 細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí)，讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過神來時(shí)，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。 【生字全解】 重點(diǎn)指導(dǎo)： 恬靜（tin）美妙（miǎo）陶醉（zu） 【詞語全解】 理解： 斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。 陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。 １、聽音樂，想一想： 盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到（　　　?。? 我靜靜地聽著，仿佛看到（　　　　?。? 2、讀讀下面人物的語言, 想想應(yīng)分別讀出怎樣的語氣. （選擇正確的序號(hào)填在括號(hào)里） A、充滿同情、愛意、遺憾、內(nèi)疚　　B、迫切　　C、誠懇、熱情　　D、體諒、安慰 ①一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”（　　?。? 　②一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！保ā　　　。? ?、酃媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！保ā　　。? ?、茇惗喾艺f：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！保ā　　　。? 板書設(shè)計(jì) 月亮升起——輕幽、舒緩　 月亮升高——漸速、有力 月亮照耀——高昂、激蕩 課后反思 本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，教學(xué)時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，去討論，由于學(xué)生在知識(shí)、思想感情、意境等方面與貝多芬時(shí)代有一定距離，設(shè)計(jì)時(shí)注重充分發(fā)揮學(xué)生想象能力，去說，感悟文章的意境雋永，文質(zhì)兼美，受到美的熏陶。此外，領(lǐng)會(huì)人物形象的人格魅力，品味《月光曲》藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字的畫面美麗，是設(shè)計(jì)者在教學(xué)細(xì)節(jié)中適度穿插的。