2019-2020年蘇教版科學(xué)六上《地表的變遷》教學(xué)實(shí)錄.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)六上《地表的變遷》教學(xué)實(shí)錄 （課前播放風(fēng)化作用形成的各種地形圖片，圖片沒有分類和文字說明。） 一、導(dǎo)入 1、（出示畫面：奧運(yùn)開幕式、閉幕式、中國健兒獲獎(jiǎng)等） 師：“同學(xué)們，還記得剛剛過去的北京奧運(yùn)會(huì)嗎？無數(shù)中國人為之驕傲與自豪！”2、（出示畫面：圣火傳遞圖） 師：“這次奧運(yùn)會(huì)的圣火傳遍了祖國的大江南北，特別是到達(dá)了將永載奧運(yùn)史冊的一站——” （出示圖片奧運(yùn)圣火在珠穆朗瑪峰） 師：“哪里？” 生：“珠穆朗瑪峰” （出示圖片珠穆朗瑪峰） 師：“這是世界之顛，有多高？” 生：8844.43米 二、新授 （一）探究地殼的運(yùn)動(dòng)的力量形成地表的變遷 師：“如此巍峨高大，有世界屋脊之稱的山脈，竟然有人說這里在很久很久以前是海洋？你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？” 生：“同意，因?yàn)樵谏襟w巖石中發(fā)現(xiàn)有魚、海藻、海螺的化石，這些生物都是生活在海洋里的，證明喜馬拉雅山很久以前是海洋?！? 生：“喜馬拉雅山原來是海洋，由于地殼運(yùn)動(dòng)了變成了現(xiàn)在的山峰世界最高峰?！? （師板書[地殼的運(yùn)動(dòng)]） 師：“你是從哪里知道的？” 生：“我是從課外書上看到的”。 生：“我是從電視中知道的。” 生：“我是從網(wǎng)絡(luò)上了解到的?！? 師：“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找資料是研究科學(xué)問題的一種方法?？墒?，如果你是古代人，沒有看到這些資料，你會(huì)怎樣研究呢？” 生：“我會(huì)到山上去看看有沒有魚、海螺的化石?！? 師：“對，進(jìn)行實(shí)地考察也是研究科學(xué)問題的一種方法。我國們北宋時(shí)期就有這樣一位偉大科學(xué)家通過實(shí)地考察來進(jìn)行科學(xué)研究的。” “請看書第25頁下面的一段文字介紹，了解這段資料告訴我們了什么？ （學(xué)生自己看書） 師：“從這段文字中，你了解到了什么？” 生：“我知道了這位科學(xué)家是沈括，他寫了一本書叫《夢溪筆談》。” 生：“我知道了沈括發(fā)現(xiàn)了太行山一帶有螺蚌的化石，說明那里很久以前是海洋?！? 師：“以前是海洋，現(xiàn)在變成了山脈，說明地表發(fā)生了變化，也叫做地表的變遷?！? （板書[地表的變遷]） 師：“是什么力量使得地表在變遷呢？” 生：“地殼運(yùn)動(dòng)” 師：“書上用了一個(gè)成語進(jìn)行了概括?！? 生：“滄海桑田” 師：“說明這個(gè)變遷過程的時(shí)間怎么樣啊？” 生：“很漫長” （板書[漫長]） 師：“通過研究，我們得出了地殼的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了地表的變遷。”（畫箭頭） 師：“可是啊，科學(xué)結(jié)論，要想讓人們信服，單單這一個(gè)證據(jù)能說明問題嗎？” 生：“不能，要更多的證據(jù)。” 師：“你準(zhǔn)備如何去找？” 生：“我準(zhǔn)備上網(wǎng)去找資料?！? 生：“我準(zhǔn)備去圖書館查資料，看有沒有類似的情況?！? 生：“我準(zhǔn)備去實(shí)地考察?！? 師：“同學(xué)們說得非常的好，老師就找到了兩段視頻，我們一起來看一看吧！” 視頻：（德化縣發(fā)現(xiàn)疑為藻類化石） 師：“簡單的概括一下，這段視頻告訴我們什么？” 生：“這段視頻告訴我們德化縣很久以前是海洋。” 視頻：（云臺山發(fā)現(xiàn)三葉蟲化石。） 師：“簡單的概括一下，這段視頻告訴我們什么？” 生：“這段視頻告訴我們云臺上很久以前是海洋。” 師：“為什么我們要把這兩段視頻找出來呢？” 生：“這兩段視頻再一次證明了地殼的運(yùn)動(dòng)造成了地表的變遷?！? 師：“大家還記得讓億萬人民牽掛的汶川大地震嗎？”（出示圖片和文字） 師：“我們一起來看兩幅衛(wèi)星圖片，這是地震前衛(wèi)星拍攝的山景，這是地震后衛(wèi)星拍攝的山景，從中你了解到了什么？” 生：“地震使地表發(fā)生了變化?！? 師：“地震實(shí)際上就是什么？” 生：“地殼運(yùn)動(dòng)?！? 師：“通過一系列的證據(jù)，我們了解到了地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致地表的變遷，而且這種變遷的過程是十分漫長的?！? （二）具體分析是什么力量使地球表面變得千姿百態(tài)？ 師：“讓我們一起來看一看漫長的地表變遷過程中所形成的一些特殊地形?！? （出示圖片）“認(rèn)識這些地形嗎？” 生：“石林?！? 生：“海邊礁石?！? 生：“火山口湖。” 生：“風(fēng)蝕石?！? 師:“這些地形是什么力量造就的呢？請大家分四人小組討論，并填寫這樣一張表格?！?（實(shí)物投影表格） 師: “第幾小組？成員有哪些人？地形：選擇一個(gè)這四種地形中你們最了解的一個(gè)，填寫形成的條件，形成的過程，可以用簡圖的形式表現(xiàn)出來，并且預(yù)測，將來還會(huì)有哪些變化？” 師：“表格就在你們的抽屜里面，開始你們的研討吧?！? （學(xué)生分析：學(xué)生分組討論，填表）教師巡視 （學(xué)生通過實(shí)物投影匯報(bào)） 生：“火山口湖是火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的?！? 生：“石林是風(fēng)、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的。”（視頻：石林的形成） 生：“海邊礁石是海浪的沖擊形成的（出示圖片）?！? 生：“風(fēng)蝕石是強(qiáng)風(fēng)對巖石的摩擦作用形成的。”（出示視頻、圖片） 師：“為什么沒有全部被風(fēng)吹掉？” 生：“接近地表部分的風(fēng)中含沙量較多?！? 師：“通過研究我們了解了以上四種地形，那這種地形有沒有同學(xué)認(rèn)識呢？ （出示高原溝壑）知道它是什么力量形成的嗎？” 生：“高原溝壑是雨水沖刷泥土形成的?！保ǔ鍪疽曨l） （三）、探究風(fēng)化的力量形成地表的變遷 師：“雨水沖刷能使土壤改變，那對巖石有沒有影響呢？” 生：“雨水沖刷對巖石有影響，例如滴水穿石?！? 師：“雨水對巖石除了由于重力作用帶來的沖擊外，還有什么作用？” 生：“雨水對石頭還有腐蝕作用?！? （演示試驗(yàn)：實(shí)物投影下進(jìn)行。稀鹽酸和石灰石反應(yīng)） 師：“老師將稀鹽酸滴在巖石上，仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？” 生：“稀鹽酸會(huì)腐蝕石頭。” 師：“可這跟自然界中的水有什么關(guān)系呀？“ 生：“自然界中的水是不純凈的?！? 生：“自然界中的水有弱酸性，對石頭的腐蝕是漫長的。” 師： “大自然中，除了雨水沖刷能使巖石破碎外，還有什么力量能使巖石破碎呢？” （如果有學(xué)生說到人、雷劈、冰凍、重力，板書在下面） 生：“風(fēng)吹，例如前面看到的風(fēng)蝕石。”（教師板書【風(fēng)吹】） 生：“雷劈的力量也會(huì)使巖石破碎?！?（教師板書【雷劈】） 生：“巖石從高處滾落下來也會(huì)摔碎?！?（教師板書【重力】） 生：“太陽曬，熱脹冷縮也會(huì)是巖石破碎?！?（教師板書【日曬】） 生：“植物的生長在巖石縫中，也會(huì)把巖石撐破?！?（教師板書【植物破壞】并放視頻） 生：“動(dòng)物的活動(dòng)也會(huì)使巖石破碎?！? 師：動(dòng)物植物我們可以統(tǒng)稱為生物。” （教師板書【生物破壞】） 師：“在長期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化”。 （教師板書【風(fēng)化】） 師：“什么叫做風(fēng)化？” 生：“在長期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化?！? 師：“風(fēng)化的最終結(jié)果是什么？” 生：“風(fēng)化的最終結(jié)果使得地表發(fā)生變遷?！? 師：“在長期的風(fēng)化作用下，地表在漫長的變遷，讓我們一起來欣賞?！? （視頻出示風(fēng)化作用形成的各種地形圖片，圖片進(jìn)行了分類并有文字說明。） 三、課后探究 （出示課后探究題目）師：“課后研究：了解南京歷史上地表改變的情況。猜測將來還會(huì)怎樣變遷？” 師：“你準(zhǔn)備怎么研究？” 生：“我準(zhǔn)備上網(wǎng)去找資料?！? 生：“我準(zhǔn)備去圖書館查資料，看有沒有類似的情況。” 生：“我準(zhǔn)備去實(shí)地考察?！? 師：“除了今天我們了解和討論到的力量會(huì)使地表變遷，還有哪些力量也會(huì)使地表變遷呢？” （結(jié)束語） 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)六上《地表的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì) 過程與方法目標(biāo)： 1、能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。 2、能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜想。 3、能夠模擬風(fēng)化對巖石的影響。 4、能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼脑u判。 科學(xué)知識目標(biāo)： 1、知道流水、冰川、風(fēng)、氣象會(huì)對地表產(chǎn)生影響。 2、知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。 3、知道地表的變遷是一個(gè)漫長的過程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、意識到要用證據(jù)支持自己的解釋。 2、感嘆自然的力量，欣賞自然的美。 3、意識到人與自然要和諧相處。 教學(xué)重點(diǎn)：地球多種地表形成的具體原因。 教學(xué)難點(diǎn)：風(fēng)化和侵蝕的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備：酒精燈、小石子、鑷子、水搬運(yùn)模擬器、火柴、世界風(fēng)光欣賞圖片或錄像等 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1、過渡：大家看過化石嗎？ 2、欣賞化石圖片。 3、思考：化石有什么作用？（了解地球的過去） 4、錄象：世界風(fēng)光欣賞。 5、揭題：多美的世界，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就試試來了解地球的過去，探究地球表面的變遷狀況（板書課題：地表的變遷） 二、研究喜馬拉雅山的過去 1、過渡：有人說喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰在很久很久以前，根本沒有，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？ 2、學(xué)生討論，匯報(bào)。 3、交流：為什么說那里可能是海洋？有何證據(jù)？ （化石，地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的） 4．小結(jié)：只有有證據(jù)才能說明事實(shí)……。 三、組織學(xué)生初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態(tài) 1、過渡：有了化石等證據(jù)，科學(xué)家對才會(huì)對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測，既然世界最高峰有這樣的變遷，那世界上那么多的地表形態(tài)是誰，是什么力量造就的呢？ 2、討論交流： 將你收集的材料，介紹給大家。 請你將你的觀點(diǎn)告訴大家。 3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P25內(nèi)容 4、小結(jié)：地球本身的能量，在太陽的照射和吸引，經(jīng)過風(fēng)、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。 四、組織學(xué)生探究自然界的風(fēng)化和侵蝕作用 1、過渡：太陽、地球冰川、海浪、流水真有這么大的力量？ 2、學(xué)生交流：龍卷風(fēng)、海嘯、泥石流 3、談話：大家說得不錯(cuò)，這些確實(shí)能說明問題，那我們怎么通過小實(shí)驗(yàn)來了解大自然的神奇力量呢？ 4、研究風(fēng)化的作用。 出示：沙子和泥土，為什么一些堅(jiān)硬的巨大的巖石會(huì)變成碎石和泥土呢？ 交流推測：你認(rèn)為是什么原因呢？ 實(shí)驗(yàn)：石子變小實(shí)驗(yàn)。（分組提供器具、實(shí)驗(yàn)要求、填寫報(bào)告、交流實(shí)驗(yàn)情況） 推測：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙？ （風(fēng)吹、太陽的照射、雨水---物體熱脹冷縮） 交流小結(jié)：什么樣的過程是風(fēng)化。 在長期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。 5、研究侵蝕作用 過渡：在生活中，我們經(jīng)?？吹綕L滾河水夾著、裹著泥沙向東流去？請告訴大家流水有什么作用？ 演示實(shí)驗(yàn)。（水搬運(yùn)P27） 思考：問題 談話：大自然的巖石除了流水以外，還有哪些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走呢？ 小結(jié)：什么樣的過程叫侵蝕 風(fēng)化后的巖石被風(fēng)、水、冰或重力磨蝕、搬運(yùn)的過程叫做侵蝕。 總結(jié)：地表形態(tài)形成的原因。 五、了解人類活動(dòng)對地表的影響 1、提問：人類的活動(dòng)在地球上已有幾百萬年，那人類的活動(dòng)對地表的變化有影響嗎？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？ 2、分組討論。 3、匯報(bào)交流。 六、拓展： 古人常站在石頭城上作詩吟文，感嘆城下江水及水景的美妙，如今江水為什么沒有呢？ 板書設(shè)計(jì)： 5 地表的變遷 風(fēng)化 侵蝕