2019-2020年教科版科學(xué)六上《定滑輪和動滑輪》教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)六上《定滑輪和動滑輪》教學(xué)設(shè)計 教 學(xué)目 標： 知識與技能： 1.知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。 2. 知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。 3.了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。 過程與方法： 通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。 情感、態(tài)度、價值觀： 意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。 教學(xué)重點： 認識滑輪的工作原理。 教學(xué)難點： 通過實驗來認識其工作原理。 教學(xué)準備： 鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 1.提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因為旗桿頂部有一個輪子） 2.概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。 二、研究旗桿頂部的滑輪 1.請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？ 2.根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習以為常地認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用） 3.請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設(shè)計方案表） 要研究的問題 定滑輪是否能省力 預(yù)測 是（ ）否（ ） 要改變的條件 不要改變的條件 實驗設(shè)計（可附圖） 定滑輪 重 物 測力計拉力F 重 物 測力計拉力F 4.小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。 左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 1 1 2 2 3 3 …… 5.全班內(nèi)進行交流匯報。 小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。 三、會移動的輪子 1.出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？” 2.認識動滑輪的定義。 3.請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？” 4.在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？ 5.用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。 (1)學(xué)習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。 (2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。 (3)請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？ (4)全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？ 四、交流與評析 比較定滑輪和動滑輪的作用的不同。 五、拓展與延伸 定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么舉例說明我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？ 板書設(shè)計： 動滑輪 定滑輪和動滑輪 定滑輪 重 物 定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。 動滑輪不能改變力的方向，但能省力。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《形狀與抗彎曲能力》word教案 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念 ● 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。 過程與方法 ● 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗。 ● 觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。 ● 樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。 教學(xué)準備 為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。 教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？ 二、 瓦楞紙的研究 我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？ （這種紙叫瓦楞紙） 1、 感知瓦楞紙的特性 同學(xué)人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？ (分組感知紙的特性) 2、 實驗一： 我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。 (經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準備怎樣繼續(xù)研究？) 三、 形狀與抗彎曲能力 通過上面的實驗我們得出了一個最關(guān)鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？ 1、 實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預(yù)測并實際測試它們的抗彎曲能力。 2、 測度記錄： 形 狀 預(yù)測抗彎曲能力 實測抗彎曲能力 3、 小黑板出示問題： (1) 與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？ (2) 比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。 (3) 為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？ 四、 總結(jié) 通過學(xué)習我們用事實證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學(xué)生加答教師補充完整。 板書設(shè)計：