2019-2020年鄂教版六年級上冊《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學設計.doc

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　 2019-2020年鄂教版六年級上冊《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學設計 【教學目標】 　　1、感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。 　　2、學會本課3個生字，能說出課文后第1題句子中6個帶點詞的確切意思，并能正確理解詩句。 　　3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。 　　【教學重難點】 　　重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景； 　　難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。 　　【課時安排】 　　　一課時 　　【教學準備】 　　　幻燈片 　　【相關資料】 　　注釋 　　籬：籬笆，用竹子、樹枝等編成的圍墻。 　　河：黃河。 　　仞：古代長度單位，七尺或八尺為一仞。五千仞，形容山非常高。 　　岳：指西岳華山。 　　摩：觸摸。 　　　遺民：指淪陷在金人占領地區(qū)的宋朝百姓。 　　　胡塵：胡（金）人兵馬踐踏揚起的塵土。 　　　王師：指南宋軍隊。 　　譯文 　　　三萬里黃河東流入大海， 　　　五千仞華山高聳接青天。 　　　鐵蹄下遺民欲哭已無淚， 　　　盼望官軍收失地又一年。 　　【教學過程】 　　一、整體通讀，把握詩境 　　　1、介紹作者陸游及寫作背景 　　　2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。 　　　3、全班齊讀古詩 　　二、分步解讀，品悟詩情 　　　1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。 　　　2、指名朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，讀后說說題目的意思。 　　　3、指名說說詩的大意，隨機指導理解“三萬里河”和“五千仞岳”的虛指寫法。 　　　4、疏通詩義后追問： 　　　?、龠@里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚起的塵土嗎？ 　　　?、诼犚粜д归_想象：在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景？ 　　　?、郯暠橐埃`涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚?。。ò鍟簻I）這滴滴流淌的是怎樣的淚啊？ 　　　　④金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀！當你面對這一切的時候，你的心情是什么？請你懷著這樣的心情讀讀這首詩吧！ 　　　4、參讀陸游的《示兒》，深化感悟。 　　　?、佟澳贤鯉熡忠荒辍保憧芍?，這“又一年”是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經淪陷整整６５年了。同學們，６５年啊，７８０個月啊，２３７３９個日日夜夜呀！——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年” 　　　　②又一個十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢？背誦陸游《示兒》，南宋王師盼到沒有，你是從哪兒體會到的？（但悲不見九州同）此時此刻，你還體會到了什么？ 　　　?、酃旁娮x到這里，你覺得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？（遺忘、遺棄） 　　　　　是誰早早地遺忘了他們？是誰無情地遺棄了他們？ 　　三、整體參讀，體察詩蘊 　　　1、杭州的權貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——學生齊讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。迎涼有感的背后，是詩人一顆怎樣的心在跳動??？ 　　　2、面對醉生夢死的南宋權貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。） 　　　3、沉淪的是無道昏君，墮落的是無恥佞臣。（課件播放MTV《滿江紅》）面對破碎的河山，面對苦盼的人民，抗金名將岳飛喊出了“盡忠報國、還我河山”的豪言壯語。 　 附送： 　 2019-2020年鄂教版六年級上冊《舟過安仁》教學設計 教學目標： 　　1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。 　　2．能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，感受小童形象。 　　3．想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。 　　4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。 　　教學難點： 　　以讀解意，以畫悟情。 　　教學課時：1課時 　　教學過程： 　?。ㄒ唬┘と? 　　以前我們學習了哪些寫兒童的詩？（牧童）這節(jié)課我們也要學習一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？（想）那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題） 　?。ǘ┳宰x感知，理解詩句 　　　1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 　　　　?。ㄗ⒁鈴娬{讀準字音：篙、棹） 　　　2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。 　　　3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 　　　4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導） 　　　　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。 　　　　　棹：船槳。 　　　　　怪生：怪不得。 　　　　　遮頭：為頭部遮擋住風雨。 　　　　　使風：借助風的力量。 　　　5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。 　　　　　（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。） 　?。ㄈ┰僮x感悟，以畫悟情 　　　1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 　　　2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。 　　　3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。 　　　4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。 　　　　　（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情） 　　　5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。 　　　　?。ㄒ詡憬栾L力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。） 　　（四）感情朗讀，背誦古詩 　　　1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 　　　2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 　　　3．誦讀古詩。 　?。ㄎ澹┩卣够顒? 　　　　　你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。