2019-2020年青島版科學(xué)三上《哪杯水多說課》word教案.doc
《2019-2020年青島版科學(xué)三上《哪杯水多說課》word教案.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年青島版科學(xué)三上《哪杯水多說課》word教案.doc(6頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年青島版科學(xué)三上《哪杯水多說課》word教案 1、 說教材 教學(xué)內(nèi)容:青島版科學(xué)三年級(jí)(上)第二單元第三課時(shí)《哪杯水多》。 本課以水為載體探究比較液體多少的方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用量筒,體驗(yàn)到借助儀器測量比用感官判斷更準(zhǔn)確。教科書提示了探究活動(dòng)所需要的材料:各種杯子、尺子等,意在提示學(xué)生課前準(zhǔn)備探究活動(dòng)所需的材料。本課包括倆個(gè)活動(dòng):一、我們來比較,哪杯水多?二、怎樣測量才更準(zhǔn)確? 本課以探究為核心,為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì),嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法,讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程,逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),符合新課改的基本理念。 本課的中點(diǎn)我定位為:讓學(xué)生經(jīng)歷水的多少的探究過程,并體驗(yàn)樂趣;根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,以及學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要,從情感、知識(shí)、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標(biāo)。 (一)知識(shí)與技能目標(biāo)。 能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。 (二)過程與方法目標(biāo)。 愿意合作與交流,通過測量體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù);養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。 (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。 教學(xué)重點(diǎn):科學(xué)探究的過程。 教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。 二、說教學(xué)方法。 建構(gòu)主義認(rèn)為,科學(xué)知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下,在教師和學(xué)生伙伴的幫助下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過自已意義建構(gòu)而獲得的,在這一理論的指導(dǎo)下,本課教學(xué),我從學(xué)生感興趣的問題入手,精心設(shè)計(jì)有關(guān)水與生命的探究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。 根據(jù)《水的多少》這一課的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我確定以下教學(xué)方法: 1、引導(dǎo)—探究法 劉默耕先生的“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”,也不同于蘭本達(dá)的“探究——研討”教學(xué)法”?!耙龑?dǎo)——探索”教學(xué)法中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。 2、分組討論法 分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),使他們樂于交流,并能發(fā)表自己的不同意見。 三、說學(xué)法 根據(jù)新教材教學(xué)理念,重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,分組討論、提出問題并解決問題,增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。 四、學(xué)生分析 在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前,作為三年級(jí)的學(xué)生對(duì)多少都有一定的了解,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)多少有著最直觀的感受,有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些體積的知識(shí),但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究水的多少更多的奧秘,這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章,上課時(shí)老師隨意的將一杯水倒進(jìn)不同形狀的容器中,讓學(xué)生猜測那個(gè)容器里的水最多,哪個(gè)里面的水最少,這符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生想出更多的解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 5、 說教學(xué)過程 1、結(jié)構(gòu) 創(chuàng)設(shè)情景、提出問題—分組討論、解決問題—實(shí)踐驗(yàn)證—交流匯報(bào) 2、理論依據(jù) 《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重,表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注,強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是比較淺顯的,較容易達(dá)到,但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中,聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng),我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為:創(chuàng)設(shè)情景、提出問題—分組討論、解決問題—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào) 每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來進(jìn)行觀察、比較,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,建立起提出問題、對(duì)問題進(jìn)行猜想感性認(rèn)識(shí),最后實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。經(jīng)過這個(gè)過程,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過程。 3、 教學(xué)過程 (1) 創(chuàng)設(shè)情景、提出問題 好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,我從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手,讓學(xué)生在老師分完水后,猜猜老師想提出什么問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生提出“哪個(gè)杯中的水最多(少)?”后,揭示課題《水的多少》。首先組織學(xué)生觀看桌子上的不同容器的形狀特點(diǎn),主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用,學(xué)生繼續(xù)猜測問題的結(jié)果:你們認(rèn)為哪杯水最多呢?給它們排排對(duì)吧。 引導(dǎo)學(xué)生用各種方法來比較水的多少。 (2) 分組討論、解決問題 討論探究水的多少的方法,目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)生對(duì)合作、交流的認(rèn)識(shí),而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容,學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。 每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組討論,讓學(xué)生討論時(shí)教師應(yīng)該提出:“老師不是看哪個(gè)小組討論時(shí)的聲音響,而是看誰想到的辦法多?!边@樣既可以管理課堂,又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)找到的方法。 (3) 實(shí)踐驗(yàn)證 實(shí)踐表明:探究能力最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進(jìn)行,但絕不能沒有科學(xué)教育——因?yàn)榭茖W(xué)教育的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面,具有獨(dú)特的也是其它各育所不能代替的作用! 怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢(shì),使它成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的搖籃,讓學(xué)生“學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)探究”呢?我的體會(huì)是:實(shí)施開放教學(xué),真正確立學(xué)生的主體地位,通過操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,激發(fā)探究欲望,訓(xùn)練探究思維,從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。 在學(xué)生討論交流,教師引導(dǎo)總結(jié)的基礎(chǔ)上,各小組都確定了本小組的探究方法,根據(jù)各自的探究方法,各小組進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,教師巡視指導(dǎo)并幫助。 (4) 交流匯報(bào) 學(xué)生在完成實(shí)踐驗(yàn)證后,處于一種興奮的狀態(tài),教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào),將自己在實(shí)踐中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、收獲和大家分享,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師及時(shí)的肯定和指導(dǎo),使學(xué)生明確的知道自己的探究中有哪些是做得對(duì)的,有哪些需要改進(jìn),這樣學(xué)生的探究能力才能提高。 附送: 2019-2020年青島版科學(xué)三上《哪杯水更熱》word教案 教材分析: 前面已經(jīng)學(xué)過了運(yùn)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察、辨認(rèn),認(rèn)識(shí)了一些常見物體的基本特征,知道了感官的作用。本課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用溫度計(jì)對(duì)物體的溫度進(jìn)行測量,培養(yǎng)學(xué)生的測量技能。本課按照“用感官判斷比較水的冷熱—學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)—我來測一測—認(rèn)識(shí)生活中的各種溫度計(jì)”四個(gè)部分編排,教學(xué)內(nèi)容遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn),尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)和探究技能的提高。 學(xué)情分析: 學(xué)生對(duì)冷熱有初步的認(rèn)識(shí),在能用感官識(shí)別物體的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生利用儀器進(jìn)行定量觀察,可以使學(xué)生感受到儀器比感官更準(zhǔn)確。怎樣用溫度計(jì)來測量,對(duì)許多學(xué)生來說還是第一次。因此,本課的學(xué)習(xí),重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)測量物體溫度,并能正確的記錄與分析數(shù)據(jù)。 一、教學(xué)目標(biāo): 1.通過用溫度計(jì)進(jìn)行測量,知道使用工具比感官更有效;能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù);初步學(xué)會(huì)利用簡單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄。 2.通過測量活動(dòng),體驗(yàn)合作探究的樂趣;通過認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì),意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用已有的科技知識(shí)和發(fā)明的同時(shí)也改善了自己的工作和生活條件。 3.認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì);知道如何正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度,并作簡單記錄。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 溫度計(jì)的使用方法和讀數(shù)方法。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備:冷熱水、溫度計(jì)、杯子 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題 師:今天熱嗎?在今天你參加完體育活動(dòng)的你最想做的一件事是什么? 師:現(xiàn)在老師就為大家準(zhǔn)備了三杯水,你想選擇哪一杯呢?誰愿意上來選擇試一試? 師:為什么? 師:其他同學(xué)愿意上來試一試嗎? 師:你認(rèn)為剛才那個(gè)同學(xué)觀察的順序好呢? 師:剛才,同學(xué)們先用眼看,再動(dòng)手摸的方式,都能找到自己生活所需要的,相信在今天的課堂中同學(xué)們能充分運(yùn)用你們聰明的大腦使自己表現(xiàn)得更精彩。 師:老師這里有兩杯水,大家來找一下一下,哪杯比較熱,哪杯比較涼?誰愿意上來試一試? 師:說說你的感受和判斷。 師:其他同學(xué)呢? 師:這次同學(xué)們用眼睛看用動(dòng)手摸的方法來判斷,各有各的想法,各有各的感受,到底哪杯水更熱呢?這節(jié)課我們就來研究一下到底哪杯水更熱?(板書課題) 師:到底哪杯水更熱?同學(xué)們有沒有更好的方法能精確的判斷出到底哪杯水更熱? 師:測什么?利用什么樣的工具? 師:物體的冷熱程度用溫度表示,溫度計(jì)是測量物體溫度的儀器。 二、自主探究,研究溫度計(jì) 師:你認(rèn)識(shí)溫度計(jì)嗎?以小組為單位,仔細(xì)觀察給你的溫度計(jì),看哪個(gè)小組觀察的最仔細(xì)。要注意溫度計(jì)要輕拿輕放。 師:你都發(fā)現(xiàn)了什么 單位:攝氏度℃ 刻度:每個(gè)小格代表一攝氏度 最高溫度:表示這個(gè)溫度計(jì)能測量的最高溫度。測量時(shí)要根據(jù)不同的情況選擇不同的溫度計(jì)。 玻璃泡:玻璃泡里面的液體上升形成液柱,液柱隨著物體的溫度的高低而升降。液柱對(duì)應(yīng)的溫度就是你測量的物體的溫度。 師:看大屏幕上出示的溫度表你能讀出上面指示的溫度嗎 ? 師:你知道怎樣記錄嗎? 師:你知道的真不少。 師:和你的同桌比一比,看看誰能又快又準(zhǔn)確的讀和寫出大屏幕出示的溫度表上的溫度? 師:剛才同學(xué)們觀察有那么多發(fā)現(xiàn),你會(huì)使用溫度計(jì)測量水的溫度嗎? 師:同學(xué)們這么自信,那么現(xiàn)在每個(gè)小組的同學(xué)就用你手中的溫度計(jì)同時(shí)測量一下你面前同一杯水的溫度,并做好記錄哦! 師:下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你測量的結(jié)果。 師:同學(xué)們,為什么他們四個(gè)同學(xué)測的師同一杯水,會(huì)有不同的結(jié)果呢? 師:你們猜測的都有可能,那么我們就讓他們到講臺(tái)上來再測一遍。同學(xué)們要仔細(xì)觀察一下,他們?yōu)槭裁礈y出了不同的結(jié)果。 師:哪你認(rèn)為應(yīng)該怎么測量呢? 師:同學(xué)們觀察的非常細(xì)致,那么怎樣使用溫度計(jì)才是正確的呢?下面請(qǐng)看老師這里??创笃聊坏奶崾?。講解正確的使用方法。 三、動(dòng)手操作,實(shí)驗(yàn)探究 師:知道了溫度計(jì)的正確使用方法,大家想不想利用手中的溫度計(jì)測量一下你們桌上兩杯水的溫度,找出熱的那一杯?使用溫度計(jì)測量水的溫度的時(shí)候,我們需要注意溫度計(jì)要正確使用,注意安全,別把水弄灑了。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,還要做好實(shí)驗(yàn)記錄。請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)記錄單。 師:如何才能使你們小組測量的又準(zhǔn)確,記錄的又及時(shí)呢? 師:下面請(qǐng)小組長進(jìn)行分工,安排一下記錄員,操作員,監(jiān)督員,開始測量,看哪個(gè)小組配合的最默契。在大屏幕上交流。 師:你們正聰明通過分工合作多次測量能正確的測量出水的溫度。 師:請(qǐng)你用學(xué)過的知識(shí)測量一下你腋下的溫度。 師:你們選用的是那種溫度計(jì)? 師:你真聰明能根據(jù)測量的東西不同選擇適合的溫度計(jì)。 四、拓展延伸 師:自從人類發(fā)明了溫度計(jì)以來,就根據(jù)我們生活的不同需要設(shè)計(jì)出了很多種不同的溫度計(jì),你都了解溫度計(jì)在我們?nèi)粘I钪杏心男┖锰巻幔? 師:老師這里也搜集了一些溫度計(jì),請(qǐng)看大屏幕。師解說:為了滿足生活美化的需要,人們改進(jìn)了溫度計(jì)的外觀,制造了很多漂亮的溫度計(jì)!為了讀數(shù)的方便發(fā)明了數(shù)字式溫度計(jì);高溫計(jì)是滿足了人們工作中測量很高溫度的需要;為了更方便、快捷的觀測到物體的溫度,發(fā)明了紅外線溫度計(jì);為了使溫度計(jì)的測量范圍更廣一些,還發(fā)明了可調(diào)式溫度計(jì)…… 五:交流收獲: 師:看這節(jié)課同學(xué)們都很高興,通過這節(jié)課你都有哪些收獲呢? 師:聽了同學(xué)們的交流,老師也很高興,知道了同學(xué)們?cè)诤献髦惺斋@只是,在探究中體驗(yàn)合作的快樂。 六、課后活動(dòng) 師:請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)留意觀察,了解生活中的溫度計(jì)的應(yīng)用,并搜集不同種類的溫度計(jì)或相關(guān)資料。 師:掌握了溫度計(jì)的使用,你能選擇適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì)測量一下,你想測量的物體的溫度嗎?你能把你測量的結(jié)果記錄下來和大家分享嗎? 七、板書設(shè)計(jì) 哪杯水更熱 溫度 冷熱 溫度計(jì) 攝氏度 ℃- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 哪杯水多說課 2019 2020 年青 科學(xué) word 教案
鏈接地址:http://m.italysoccerbets.com/p-5663049.html