2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京版.doc

《2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì) 北京版教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1. 同學(xué)們，今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)課文金色的腳印，來(lái)，齊讀課題。2交流預(yù)習(xí)單我們先來(lái)交流一下預(yù)習(xí)單，小組里面先一分鐘簡(jiǎn)單交流一下你們預(yù)習(xí)的情況。指名上臺(tái)展示，學(xué)生說(shuō)做的情況。這個(gè)“傭”是個(gè)多音字，在這里讀第一聲，你讀得很正確。二、整體感知，了解故事內(nèi)容1. 通過(guò)預(yù)習(xí)我們對(duì)課文有了大致的了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了狐貍和誰(shuí)的故事，注意理順?biāo)麄冎g的關(guān)系。指名生回答，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講述了狐貍和誰(shuí)的故事，他們之間發(fā)生了什么事情？教師小結(jié)：是的，整篇課文圍繞一個(gè)“救”字展開(kāi)了故事。三、聚焦狐貍，了解主要情節(jié)（一）老狐貍為了救小狐貍具體做了哪些事？用較快的速度閱讀第119自然段，畫(huà)出老狐貍為救小狐貍所做事情的語(yǔ)句，并以關(guān)鍵詞提煉概括，批注在旁邊。1教師引導(dǎo)學(xué)讀，批注，學(xué)生邊讀邊批注。就像我們平時(shí)學(xué)習(xí)一樣先找句子再讀讀體會(huì)體會(huì)，句子邊上寫(xiě)寫(xiě)批注。（出示引狗）教師貼“引狗”，發(fā)給學(xué)生鉛畫(huà)紙，用彩色筆寫(xiě)上關(guān)鍵詞。如：調(diào)虎離山，深入虎穴等。2學(xué)生邊讀邊批注，匯報(bào)，交流。3教師小結(jié)，修改，整理。還有哪兩張也講了同一件事情？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）一計(jì)不行再施一計(jì)，這行為讓我們感動(dòng)啊!這一個(gè)個(gè)不尋常的情節(jié)透露著（你來(lái)說(shuō)：他們對(duì)孩子的愛(ài)；透露著你呢？親情） 我們一起來(lái)讀一讀。（二）哪個(gè)情節(jié)最不尋常、最打動(dòng)你？正太郎發(fā)現(xiàn)之后，他認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最不尋常？老狐貍覺(jué)察到無(wú)論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。指名說(shuō)，并體會(huì)。四、聚焦細(xì)節(jié)，引發(fā)認(rèn)知沖突1引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，理解“解”與“不解”師：看著這感人的畫(huà)面，正太郎真想解開(kāi)鐵鏈子，好讓他們?cè)琰c(diǎn)團(tuán)聚，但是老狐貍那不尋常的工作又讓他打消了念頭。假如你在現(xiàn)場(chǎng)，解還是不解呢？解的舉手，教師就近給學(xué)生配組。不管是解還是不解，都有他的理由，到文中去找理由，找依據(jù)，用一個(gè)詞批注在文中。（1）臨時(shí)組小組，給出要求合作學(xué)習(xí)（2）填入理由圈中，教師巡視（3）匯報(bào)：A支持“解”的代表發(fā)言，如：可憐，你從哪里看出？讀一讀吧！教師隨機(jī)點(diǎn)出語(yǔ)段。教師隨機(jī)板書(shū)：（幫助，哦，所以正太郎想去幫助他們）（同情，正因?yàn)橛X(jué)得他們可憐，所以就同情他們。）（自由：正太郎想解開(kāi)了就能讓他們?cè)琰c(diǎn)獲得自由。）（成全，恩，看著他們骨肉分離，你不太忍心，所以干脆解開(kāi)成全他們。）B支持“不解”的代表發(fā)言。隨機(jī)板書(shū)：尊重，哦，你們的意思是要尊重動(dòng)物之間的自然之道，有道理?。?成全，恩，你們覺(jué)得老狐貍用自己的力量來(lái)救自己的孩子來(lái)得更加珍貴，所以你要成全他們，可見(jiàn)你的良苦用心。C其他發(fā)言代表請(qǐng)起立，理由一樣的坐下，理由不一樣的請(qǐng)補(bǔ)充。D現(xiàn)在是自由補(bǔ)充時(shí)間，還有誰(shuí)要發(fā)表意見(jiàn)的。（4）小結(jié)：一邊圈字一邊小結(jié)，我們幫助他們，同情他們，讓他們更快自由是關(guān)心動(dòng)物的一種表現(xiàn)，而成全他們用自己的力量來(lái)救自己的孩子，尊重動(dòng)物之間的自然之道也是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。板書(shū)：愛(ài)2理解“金色的光芒”的含義這就是小說(shuō)結(jié)尾精彩的地方。出示句子教師朗讀。課文為什么要以金色的腳印為題呢？預(yù)設(shè)：人與動(dòng)物之間的信任交流匯報(bào)。生1：評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富！生2：評(píng)價(jià)：是啊，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。生3：評(píng)價(jià)：動(dòng)物和人類友好相處，我們大家共同的愿望。小結(jié)：同學(xué)們，（看板書(shū)說(shuō)）從金色的光芒中我們看到了老狐貍對(duì)小狐貍的不離不棄，看到了正太郎對(duì)狐貍一家的細(xì)心照顧，看到了老狐貍對(duì)正太郎的知恩圖報(bào)，這就是世間最珍貴最崇高最美好的情感，我們把它濃縮成一個(gè)字，那就是板書(shū)：愛(ài)。這金色的腳印正體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃情感以及他們對(duì)人類的友善，所以說(shuō)腳印是金色的。課文的題目非常有含義而且耐人尋味，再讓我們齊讀一遍課題。1、討論課文為什么以“金色的腳印”為題？師：狐貍一家回家團(tuán)聚了，雪地里留下了閃著金色光芒的腳印。師：透過(guò)這閃著金色光芒的腳印，你仿佛看到了什么？（生交流：善良、友情、和諧、勇敢、尊重）師：請(qǐng)問(wèn)雪地里的腳印應(yīng)該是什么顏色的？預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)白色師：那作者為什么說(shuō)是金色的？預(yù)設(shè)：陽(yáng)光照耀下，狐貍印在雪地上的腳印是金色的。預(yù)設(shè)：“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西。師：是呀，那你說(shuō)在這里十分珍貴的是什么？預(yù)設(shè)：人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，狐貍之間的親情。師：這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)贊揚(yáng)。作者以“金色的腳印”為題，意在呼喚人和動(dòng)物之間要互相幫助，和諧相處。動(dòng)物是那樣的友善，可親。它們有愛(ài)，有情，有著和我們一樣的，對(duì)生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動(dòng)物必將締結(jié)愛(ài)的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛(ài)的天空。五、作業(yè)附送：2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版教材分析：椋鳩十是日本著名兒童文學(xué)作品，其動(dòng)物文學(xué)作品語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，絕無(wú)說(shuō)教。本文是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇閱讀課文，文章構(gòu)思精巧，含義深遠(yuǎn)，符合兒童心理特點(diǎn)。特別適合用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生“以讀促悟，以悟促讀”及聯(lián)系生活實(shí)際理解文章內(nèi)容的閱讀能力；文章在動(dòng)物文學(xué)作品里很具代表性，通過(guò)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一文學(xué)形式的趣味性以兒童眼光，描繪動(dòng)物內(nèi)心細(xì)膩的情感世界。文章包含信息量很大，大部分學(xué)生都能自學(xué)感悟，這是一篇典型的動(dòng)物小說(shuō)，動(dòng)物的動(dòng)作描寫(xiě)展示了豐富的情感世界，值得教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)預(yù)習(xí)正確讀記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)，“傭、柞、嗥、哆、嗦、惦、踱”等生字。二、訓(xùn)練學(xué)生用較快速度瀏覽文章的能力，自學(xué)課文的能力。三、聯(lián)系生活實(shí)際感悟課文各角色之間的美好情感，并能在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。四、初步掌握通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)展示人物內(nèi)心情感世界的寫(xiě)法，并以此體會(huì)動(dòng)物小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文章角色間的美好情感。2、初步掌握通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)展示人物內(nèi)心情感世界的寫(xiě)法，并以此體會(huì)動(dòng)物小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課前交流師：哪些孩子家里養(yǎng)有小動(dòng)物？你喜歡它嗎？在你眼中，它就像是你的什么？說(shuō)說(shuō)你和它之間的故事吧。二、激趣引入師：老師從你的發(fā)言里聽(tīng)到了濃濃的情誼，今天，咱們也要來(lái)讀一個(gè)人與動(dòng)物之間的故事。（板書(shū)課題：金色的腳?。煟何覀円黄饋?lái)讀讀吧（生齊讀），讀了之后，你有什么疑問(wèn)嗎？生：誰(shuí)的腳印，為什么腳印是金色的呢？師：對(duì)呀，為什么腳印是金色的呢？這個(gè)課題，你們有似曾相識(shí)的感覺(jué)嗎？生：金色的魚(yú)鉤都有“金色“兩字師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)魚(yú)鉤為什么說(shuō)是金色的？（老班長(zhǎng)及他那偉大人格）師：是啊，金色在我們印象里，代表著光明、光芒、美麗，在咱們今天的課題里，它是否也代表著某種美好的東西呢？我們一起來(lái)探索這個(gè)真相吧。三、新授（一）、檢查預(yù)習(xí)1、檢查生字詞。師：要想體會(huì)到文章的美妙，先要做好準(zhǔn)備，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎樣。（出示課件，學(xué)生領(lǐng)讀生字詞，教師正音） 2、概括大意。師：通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你們知道本文講了一件什么事嗎？（抽生回答） 3、理清順序。師：事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么呢？那么很明顯的文章的敘述順序是什么？（出示課件學(xué)生回答）（二）初讀課文，厘清脈絡(luò)1、師：孩子們預(yù)習(xí)得很好，這是一個(gè)從離別到相聚的美麗故事，從小狐貍被捉到獲救這一過(guò)程中，總共發(fā)生了哪幾件事呢？迅速瀏覽課文，把本文中發(fā)生的事都加一個(gè)小標(biāo)題吧。2、學(xué)生自讀概括，抽生回答（1、失身虎穴、2、調(diào)虎離山（引蛇出洞等）3、深入虎穴、4、懸崖報(bào)恩5、重獲自由）3、師小結(jié)：看來(lái)老狐貍學(xué)過(guò)三十六計(jì)呢，想必它們營(yíng)救小狐貍的過(guò)程一定非常精彩吧，我們一起來(lái)看一看。（三）再讀課文，體會(huì)情感1、師出示課件提問(wèn)：這個(gè)故事里哪些片段，最讓你感動(dòng)呢？把描寫(xiě)狐貍的句子找出來(lái)，大聲的讀一讀，圈出印象深刻的詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)下自己的感受，再說(shuō)說(shuō)用了什么描寫(xiě)方法？2、生自讀，教師巡視指導(dǎo)。3、抽生朗讀說(shuō)體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)是從哪些詞語(yǔ)中感受到的（學(xué)生在狐貍引開(kāi)獵狗和進(jìn)入正太郎家里為小狐貍喂奶這一過(guò)程感受應(yīng)該很深，因?yàn)檫@一部分也寫(xiě)得比較直白，若無(wú)學(xué)生提起，教師小結(jié)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)課文開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)）（根據(jù)學(xué)生板書(shū)：動(dòng)作、外形、表情）4、師：大家說(shuō)得都很好，你們剛才讀的都是針對(duì)狐貍的直接描寫(xiě)，老師這兒也找了一句話，雖然沒(méi)有直接描寫(xiě)狐貍，但是也非常有意思。（課件出示側(cè)面描寫(xiě)的句子：“光禿禿的柞樹(shù)林 的月光”）師：你能體會(huì)到什么？（狐貍的悲傷）從那些詞里面體會(huì)到的？（“光禿禿”“冷清清”“孤零零”）（四）細(xì)讀相關(guān)句子，品味寫(xiě)法1、師：我們以前學(xué)過(guò)人物描寫(xiě)方法有哪些？（外貌、表情）再讀讀剛才我們所品味的句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（大部分動(dòng)作描寫(xiě)加小部分外貌、表情描寫(xiě)）2、師：我們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有心理描寫(xiě)，老師給一句話加上了心理描寫(xiě)，大家讀讀看。（課件出示：小兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在的在屋子里慢騰騰的踱來(lái)踱去，它們想，正太郎是我們值得信賴的朋友呀，正太郎，你對(duì)我們的幫助，我們非常感謝,你是我們最值得信賴的朋友）你們看，老師一下就把我們需要仔細(xì)揣摩的句子直接表達(dá)了出來(lái)，老師這樣寫(xiě)，真的合適嗎？和你周圍的小小伙伴討論一下，是本文作者大文學(xué)家椋鳩十的寫(xiě)法好還是老師的更妙？3、學(xué)生討論，教師相機(jī)提示。4、抽生發(fā)言，師小結(jié)：老師的句子太直白了，失去了含蓄美，破壞了給我們的想象空間，本來(lái)是一杯值得品味的清茶，變成了淡而無(wú)味的白開(kāi)水。（板書(shū)：想象）這也是動(dòng)物小說(shuō)很重要的一個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物的動(dòng)作、表情來(lái)展示動(dòng)物們豐富的情感世界。我們一起來(lái)用這種寫(xiě)法練習(xí)一下吧。5、學(xué)生練習(xí)給倒數(shù)第三段加上動(dòng)作、表情描寫(xiě)以表達(dá)小狐貍被救后的喜悅。6、抽生朗讀自己想象后描寫(xiě)狐貍喜悅的句子，提問(wèn)：你為什么要用這些動(dòng)作？（躥、蹭、蹦蹦跳跳、舔）7：生：能表達(dá)喜悅8、師：為什么這些詞語(yǔ)能夠表達(dá)喜悅呢？（有的詞語(yǔ)學(xué)生可能說(shuō)是前面句子看到的，教師要加以鼓勵(lì)說(shuō)能夠?qū)W以致用，重點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生課文沒(méi)出現(xiàn)的也能表達(dá)喜悅的詞）9生：我在生活中見(jiàn)到那些小動(dòng)物也是這樣來(lái)表達(dá)喜悅的。10師小結(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)想象，能把狐貍的喜悅更充分的表達(dá)出來(lái)。板書(shū)：聯(lián)系生活實(shí)際（五）感悟信賴1、師：老狐貍救正太郎時(shí)，以及小狐貍獲救后多喜悅呀，它們心里對(duì)正太郎一定充滿了感激，正太郎和他們的關(guān)系，從開(kāi)始就是這么融洽嗎？找找相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？（學(xué)生在讀狐貍舔正太郎手的時(shí)候板書(shū)：信賴）2、師：正太郎為什么會(huì)獲得它們的信賴呢？（他是狐貍真誠(chéng)的朋友）（六）、情感升華再次感悟師：孩子們，經(jīng)過(guò)狐貍和正太郎的努力，小狐貍終于獲救了在文章的末尾，正太郎看到了狐貍金色的腳印，現(xiàn)在我們明白了，金色的腳印代表著什么呢？生：代表著種種美好的情感。師：對(duì)！因?yàn)橛辛诉@樣的情感，世界變得更美，老師這有一首殘缺的小詩(shī)，你能幫他補(bǔ)充完整，讀給大家聽(tīng)嗎？金色的腳印忘不了 冷清清的月夜柞樹(shù)下小狐貍的（ ）忘不了 屋檐下鐵嶺上永存的狐貍媽媽的（ ）忘不了小狐貍粗糙舌頭帶來(lái)的（ ）更忘不了 老狐貍的（）雪地里溫暖著正太郎這一切，都化為了金色的腳印腳印延伸到象征永恒的遠(yuǎn)方是友誼讓我不在孤單是（ ）（ ）是（ ）（ ）是（ ）（ ）踩著金色的腳印我一定能夠一定能夠飛翔板書(shū)設(shè)計(jì)： 金色的腳印 依戀 親情兒童 信賴 情感 友誼 。