2019年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 南轅北轍教案（1） 北師大版.doc

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2019年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 南轅北轍教案（1） 北師大版教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字的音形義。正確讀寫“南轅北轍、盤纏、硬要”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則語(yǔ)言故事。3、了解寓言故事的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。難點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了寓言亡羊補(bǔ)牢，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。還記得學(xué)習(xí)寓言的方法嗎?二、理解題目意思。1、出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)?(解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木;轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。2、用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。二、初讀寓言，感知大意。1、打開(kāi)語(yǔ)文書，自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文講了哪幾個(gè)人?其中是誰(shuí)南轅北轍?2、學(xué)習(xí)生字新詞。3、課文講了哪幾個(gè)人?誰(shuí)南轅北轍?你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)他南轅北轍的行為嗎?4、課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽懥怂限@北轍的行為，請(qǐng)找一找。三、學(xué)習(xí)寓言，體會(huì)寓意。1、課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。(楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。)(1)引導(dǎo)：楚國(guó)是他要去的(目的地)，往北走是他的(實(shí)際行動(dòng))，這就是說(shuō)他的目的地與行走的方向相反。(板書：南 北 目的 行動(dòng))(2)你還從哪個(gè)詞讀懂了什么?理解生字“硬”,“硬要“什么意思?給“硬要”換一個(gè)詞語(yǔ)。從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國(guó)在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語(yǔ)中，體會(huì)到了什么?(固執(zhí)、很愚蠢、無(wú)知、不聽(tīng)勸告、執(zhí)迷不悟)(3)朗讀句子。2、他明明知道楚國(guó)在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢?請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話，劃出坐車人的理由。(1、沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。2、沒(méi)關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式!3、沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多。)你同意他的“理由”嗎?為什么?3、反饋交流理由，隨機(jī)理解“盤纏”“把式”等詞語(yǔ)，并板書。4、他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么?(“固執(zhí)己見(jiàn)”“一意孤行”“自以為是”)5、請(qǐng)同桌合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友來(lái)誠(chéng)懇地勸一勸他吧!指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。 坐車人：抓“沒(méi)關(guān)系”讀出他的自以為是，無(wú)知。 朋友：馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎?(這是一個(gè)什么句?換成陳述句怎么說(shuō)?哪句好?為什么?指導(dǎo)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。)6、放飛想像：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，你們想像一下，楚國(guó)在南方，而他卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣?7、那將會(huì)是多么可悲的下場(chǎng)!古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是： 出示句子，齊讀：誰(shuí)都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)。 這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞?前三個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么?后一個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么?(條件越好，離目的越遠(yuǎn)，結(jié)果適得其反。)8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。(雖然但是 盡管可 無(wú)論都 不管都 即使也)9、此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)坐車人說(shuō)些什么? (我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。)10、再次讀題，“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)的含義是(行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。)形容這個(gè)意思的還有一個(gè)成語(yǔ)：背道而馳。四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)。1、早在xx多年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看?看動(dòng)畫。2、其實(shí)，別說(shuō)在xx多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎?舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。1、是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì)講嗎?2、明確復(fù)述要求：(1)說(shuō)清故事的主要內(nèi)容。(2)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作者的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言。(3)聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。3、學(xué)生自由練習(xí)。4、指名講，點(diǎn)評(píng)。六、作業(yè)：收集寓言故事，進(jìn)行課外閱讀。板書設(shè)計(jì)： 9、寓言兩則南轅北轍目的 行動(dòng)越 越馬 快 車夫 好 遠(yuǎn) 盤纏 多附送：2019年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 南轅北轍教案（2） 北師大版 一、導(dǎo)入新課師：我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事南轅北轍。然后板書：南轅北轍我們看課題其中“轅”“轍”是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字。（請(qǐng)同學(xué)們觀察從這幾方面入手：生答（1）觀察偏旁（2）理解“轅”“轍”這兩個(gè)字。（3）指導(dǎo)書寫轅字。 師：我們?cè)賮?lái)看“南轅北轍”這個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)（生：由一對(duì)反詞組詞的成語(yǔ)）師：你們能不能說(shuō)幾個(gè)這樣的成語(yǔ)呢?(生答) 師：（相機(jī)出示課后內(nèi)容： 南轅北轍 南腔北調(diào) 南來(lái)北往 天南海北 聲東擊西 左顧右盼 瞻前顧后 思前想后 左膀右臂）師：老師這里也有一些我們一起讀讀。 過(guò)渡：每個(gè)成語(yǔ)背后都有一個(gè)故事，“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)講一個(gè)什么樣的故事？二、深入研讀課文 （1） 師：同學(xué)們把書打到53頁(yè)，自由讀課文，要將讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍，把句子讀通順，并思考課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（讓學(xué)生概括） （2）師：我們?cè)賮?lái)讀課題誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”字面上的理解？師：下面我們將深入的理解課文，同學(xué)們默讀課文，思考下面的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：出示自學(xué)提示：1、那個(gè)人要到哪里去？2、他有哪些有利條件？3、他為什么到不了楚國(guó)？ 師：帶著這些問(wèn)題開(kāi)始讀課文吧！ 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題？生：1人。師板書：（楚國(guó) ）在文中哪找到的？出示那兩句話： 1、路上遇到的人（ 好奇地）問(wèn)他：“你往哪里去?” 2、他（高興地）說(shuō)：“我到楚國(guó)去?！?師：同學(xué)們我們要遠(yuǎn)行就要做好充足的準(zhǔn)備，那個(gè)去楚國(guó)人都做了哪些準(zhǔn)備呢？他有哪些有利條件？我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題：A、（板書：馬好，路費(fèi)多，駕車人技術(shù)好）師：你是從課文中哪些內(nèi)容知道的？出示對(duì)話部分（然后指導(dǎo)朗讀。） B、讓學(xué)生讀讀這些對(duì)話，邊讀邊想：路人是帶著怎樣的心情和語(yǔ)氣去問(wèn)話的？坐車的人又是怎樣語(yǔ)氣回答的呢？ 師：這個(gè)坐車人有這么多的有利條件，他最終到達(dá)楚國(guó)了嗎？（生答：不能）他為什么到不了楚國(guó)？用文中的話說(shuō)一說(shuō)。師：他不知道這些條件越好，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了。） 師:為什么他有這么多的有利條件卻到不了楚國(guó)？能不能用一句話說(shuō)出來(lái)，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（1、盡管你的馬跑得快、路費(fèi)多、駕車人的技術(shù)好，但是你把方向弄錯(cuò)了，也到不了楚國(guó)。2、雖然你的馬好，路費(fèi)多，駕車人的技術(shù)好，但你的方向錯(cuò)了，還是到不了楚國(guó)。 3、即使你的馬跑得快，路費(fèi)多，駕車人的技術(shù)好，但是的方向錯(cuò)了，無(wú)法到達(dá)楚國(guó)。） 師：是??！如果方向錯(cuò)了，那么有利的條件只會(huì)起到相反的作用。 同學(xué)們我們學(xué)了“南轅北轍”這個(gè)寓言故事，你讀懂了什么？（生說(shuō)寓意：可以用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。一個(gè)人如果行動(dòng)與目的正好相反，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。用南轅北轍造句。） 一、拓展訓(xùn)練 （1）師：同學(xué)們我們身邊也經(jīng)常有人犯“南轅北轍”的錯(cuò)誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的“南 轅北轍”的現(xiàn)象。同桌之間說(shuō)說(shuō)（1生答）師指導(dǎo)說(shuō)。 （2）那個(gè)坐車的人和路人分手后會(huì)怎么樣？請(qǐng)同學(xué)充分發(fā)揮你的想象力給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。（有時(shí)間的話先讓同學(xué)在底下說(shuō)說(shuō)，再讓生回答）師：隨機(jī)今天的作業(yè)就是將這個(gè)故事的續(xù)編寫在積累本上。 師小結(jié)：同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)可真多，不但知道了南轅北轍的寓意，還有含有反義詞的成語(yǔ)，老師還發(fā)現(xiàn)課文中的對(duì)話部分運(yùn)用到最多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是：（生：引號(hào)）填標(biāo)點(diǎn)，思考引號(hào)的不同用法。（1、表示人物所說(shuō)的話；2、重點(diǎn)描述對(duì)象。） 1、他說(shuō)：（ ）我到楚國(guó)去。（ ） 2、“袁”這個(gè)字我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，上邊是“土”而不要寫成“士”。 3、象形字（ ）水（ ）的意思指河流中的水。 二、作業(yè)： 將續(xù)編的故事寫在積累本上。 板書設(shè)計(jì) 南轅北轍 目的 方向 有利條件：馬好、路費(fèi)多、駕車人的技術(shù)好 無(wú)法到達(dá)