2019-2020年語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文百花園四 》WORD教案.doc

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2019-2020年語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文百花園四 》WORD教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引用名言的好處。 2．培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，在交流中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生民族精神。 3．在實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)正確使用語(yǔ)言文字的重要性的認(rèn)識(shí)，提高正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的自覺(jué)性。 4．培養(yǎng)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)想法的表達(dá)方法。 教學(xué)課時(shí): 4課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引用名言的好處。 2．培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，在交流中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生民族精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引用名言的好處，學(xué)習(xí)引用的方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，今天我們又來(lái)到語(yǔ)文百花園，我們快看看，這座百花園里都有哪些迷人“景色”，讓我們欣賞？請(qǐng)你瀏覽一下，看看你能提取哪些信息？ 二、新課： 1.學(xué)習(xí)溫故知新 在這座語(yǔ)文百花園中，最引人注目的就是《溫故知新》。快看看，它的提示牌。 A讀句子，體會(huì)引用名言名句的好處 指名讀題目。 自己讀下面的三個(gè)例句，想一想，每句話的意思及引用名言 的好處。 交流： 第一句： 先理解意思——“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”意思是： 自古人生在世，誰(shuí)沒(méi)有一死呢？為國(guó)捐軀，死得其所，留下這顆赤誠(chéng)之心光照青史吧。 再體會(huì)作用——通過(guò)引用，更表現(xiàn)了文天祥的錚錚鐵骨，耿耿忠心。 小結(jié)學(xué)法：剛才我們?cè)鯓芋w會(huì)的？（先弄明白引用的語(yǔ)句的意思，再想引用的作用。） 第二句：引導(dǎo)學(xué)生自己匯報(bào) “人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！钡囊馑际牵喝硕茧y免一死，但死得價(jià)值之不同。有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。 毛澤東主席《為人民服務(wù)》一文中，引用司馬遷的話，這句話的意思是告訴大家張思德為人民利益而死，重于泰山。把高深的理論詮釋得透徹、易懂。 第三句： “臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币粋€(gè)演員在舞臺(tái)上一分鐘的精彩的演出，在臺(tái)下要付出多日的心血。 京劇演員蓋叫天為練出眼睛圓睜，在眼皮中間支火柴棒，為腿部挺直，走路時(shí)在腿彎處綁削尖的竹筷子，可見(jiàn)成績(jī)?nèi)〉脕?lái)自于苦練。通過(guò)引用來(lái)把表達(dá)的意思更加清楚、明白。 教師小結(jié)：剛才，我們體會(huì)了引用的作用。你能選擇名句名言，填入句字嗎？ B選擇名言名句，填入句子里。 指名讀這幾句名言。 逐一說(shuō)一說(shuō)名言名句的意思。 自己根據(jù)語(yǔ)境選句填空。 匯報(bào)。 第一句：每逢佳節(jié)倍思親，在那個(gè)難忘的中秋之夜，身居美國(guó)的錢(qián)學(xué)森是多么思念親人、思念祖國(guó)??！ 第二句：不論清早、夜晚，不論往東往西，我在這條長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里走著的時(shí)候，總聽(tīng)見(jiàn)寓所斜對(duì)面高樓窗戶里，傳出一陣陣好聽(tīng)的琴聲——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！這彈琴的人真是拳不離手，曲不離口??！ 第三句：愛(ài)國(guó)華僑陳嘉庚先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。為了孩子的未來(lái)，為了祖國(guó)的振興，他毫無(wú)保留地獻(xiàn)出自己辛辛苦苦掙來(lái)的錢(qián)，為家鄉(xiāng)興辦學(xué)校，自己卻過(guò)著儉樸的生活。 讀一讀這三句話，再次體會(huì)引用的作用。 2.拓展與交流： 這座百花園，還給我們提供了一個(gè)交流的舞臺(tái)，大家去瞧瞧。 出示要求： 本單元課文給我們講述了一個(gè)個(gè)充滿民族正氣的故事。同學(xué)們學(xué)后有哪些感想呢？讓我們一起來(lái)暢所欲言吧！ 指名讀要求 同座位同學(xué)讀讀提示和對(duì)話內(nèi)容，互相說(shuō)說(shuō)都可以從哪些方面談？ 回顧5篇課文，想一想自己從哪個(gè)角度談感受。 、全班交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽從不同角度談學(xué)習(xí)體會(huì)。 3．閱讀平臺(tái)： 離開(kāi)拓展與交流的舞臺(tái)，我們又來(lái)到閱讀平臺(tái)，看看給我們提供了什么文章？ 默讀文章，你能總結(jié)出小作者有什么好的讀詩(shī)的方法？ 看看你受到什么啟發(fā)？你還有什么好的方法嗎？ 選擇一首你喜歡的詩(shī)，朗讀給大家聽(tīng)。 4．積少成多 今天，我們來(lái)背一首陳毅元帥的《青松》。 作業(yè)：調(diào)查社會(huì)正確使用漢字的情況，記錄下問(wèn)題。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．在實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)正確使用語(yǔ)言文字的重要性的認(rèn)識(shí)，提高正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的自覺(jué)性。 2．寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，昨天，我們布置了一項(xiàng)任務(wù)——做一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，調(diào)查錯(cuò)字與病句。今天我們就來(lái)進(jìn)行整理匯報(bào)。 二、新課： 1以小組為單位，整理匯總問(wèn)題： 先在小組內(nèi)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 小組內(nèi)進(jìn)行整理、分類(lèi)。（讀錯(cuò)音、錯(cuò)別字、病句、不規(guī)范） 初步分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)或建議。 2各小組匯報(bào)交流。 每個(gè)組派代表匯報(bào)本組的調(diào)查情況、分析及建議。 同學(xué)們可補(bǔ)充發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議。 3．每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一份關(guān)于正確、規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的研究報(bào)告。 同學(xué)們，作為一名中國(guó)人，我們每一個(gè)人都要為傳承祖國(guó)文化做 出自己的努力，今天，我們發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，有什么好方法，讓大家都知道，都提高認(rèn)識(shí)呢？ 今天，我們就開(kāi)展一項(xiàng)撰寫(xiě)研究報(bào)告比賽。 怎么寫(xiě)呢？出示研究報(bào)告 姓名 調(diào)查時(shí)間 資料來(lái)源（書(shū)籍、報(bào)刊、辭典、影視、網(wǎng)站） 1 2 …… 報(bào)告正文 問(wèn)題提出： 調(diào)查與分析： 改進(jìn)的措施 報(bào)告正文分為“問(wèn)題的提出”、“調(diào)查、分析與研究”“改進(jìn)措施” 三個(gè)部分。 這三部分，哪部分有問(wèn)題？ 學(xué)生可能主要問(wèn)：“問(wèn)題的提出” 主要回答為什么要進(jìn)行此次社會(huì)調(diào)查。簡(jiǎn)要寫(xiě)明原因。 書(shū)寫(xiě)研究報(bào)告。 有時(shí)間匯報(bào)。 第三課時(shí) 作文指導(dǎo)課 教學(xué)目標(biāo)： 1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)事件表達(dá)想法的表達(dá)方法。 2．在習(xí)作與交流中，受到思想教育，拓展知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)： 1.把事情寫(xiě)具體. 教學(xué)過(guò)程 一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。 1．導(dǎo)入： 同學(xué)們，前兩天,我們大家通過(guò)走上街頭、看電視等方式查找了 錯(cuò)別字、病句，撰寫(xiě)了研究報(bào)告，我想大家一定收獲很大。 2.創(chuàng)設(shè)情境： 同學(xué)們，學(xué)校馬上就要開(kāi)展“語(yǔ)言文字大使”評(píng)選活動(dòng)，我們年 級(jí)決定選出我們年級(jí)的語(yǔ)言文字大使，再推到學(xué)校參加評(píng)選，你們想不想成為文化使者呀？快看看有什么標(biāo)準(zhǔn)。出示：記敘意見(jiàn)在調(diào)查中遇到的事。 二、新課： 1．指導(dǎo)選材 ①提問(wèn)：要想成為語(yǔ)言文字大使，就要把事寫(xiě)好，打動(dòng)別人。怎樣才能打動(dòng)別人呢？（選擇一件值得你思索或讓你觸動(dòng)的事。） ②在這次活動(dòng)中，你肯定遇到過(guò)不少事，選擇最讓你思索、觸動(dòng)的事，說(shuō)一說(shuō)。 2．指導(dǎo)寫(xiě)法 ①怎樣才能把這件最值得你思索或讓你觸動(dòng)的事寫(xiě)清楚、具體哪？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，教師隨機(jī)板書(shū)要求。 注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。 介紹得要具體。著重寫(xiě)你想描述的重點(diǎn)場(chǎng)面。 可以通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)自己的想法。 ②明確重點(diǎn)要求： 你認(rèn)為這些中哪一項(xiàng)任務(wù)最難完成？（內(nèi)容具體） 同學(xué)們討論一下，怎樣做到具體？然后，把自己所選事的重點(diǎn)情節(jié)部分說(shuō)一說(shuō)。 請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)。同學(xué)們?cè)u(píng)議。表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。 重點(diǎn)指點(diǎn)：要想說(shuō)具體，就要細(xì)致描繪人物動(dòng)作、神態(tài)，自 己的心理活動(dòng)及周?chē)说谋憩F(xiàn)等。 讓這位同學(xué)在大家?guī)椭?，再次講述這件事。 總結(jié)學(xué)法：剛才，我們用什么方法把事的重點(diǎn)情節(jié)說(shuō)具體？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：描繪人物動(dòng)作、神態(tài)，自己的心理活動(dòng)及周?chē)说谋憩F(xiàn)等。 用剛才的方法，自己寫(xiě)。 作業(yè):完成本次作文。 板書(shū)設(shè)計(jì)：調(diào)查中的“小插曲” 1．起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 2．內(nèi)容具體。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)） 3．感受真實(shí)。 第四課時(shí)（作文評(píng)改） 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1.充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心 2.在習(xí)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊 重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)。 3.培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)互相賞識(shí)，讓學(xué)生明白怎樣才能把內(nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。 三、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入：激發(fā)興趣 同學(xué)們，今天我們就要進(jìn)行“語(yǔ)言文化大使”的評(píng)比工作。 （二）新課： 1．明確要求 回顧本次習(xí)作要求。 2．展示賞析 （1）精彩題目展示。出示學(xué)生的習(xí)作題目，請(qǐng)大聲讀讀題目。 （2）精彩內(nèi)容展示。 ①小組賞析。請(qǐng)同學(xué)先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片 段，再推薦出一個(gè)最優(yōu)秀的片段，讓全班同學(xué)互相欣賞一下。 ②集體交流。 請(qǐng)各組推薦出的小作者有感情地朗讀片段。要說(shuō)說(shuō)推薦的 理由，并演示，劃出精彩的地方。 欣賞一二篇完整的文章，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼?tīng)后的感受。 3．修改完善 上面這些同學(xué)已經(jīng)獲得“語(yǔ)言文字大使”稱(chēng)號(hào)，其他同學(xué)想不想當(dāng)？好文是改出來(lái)的，我們都來(lái)把自己的習(xí)作修改得更精彩。 ①示范評(píng)改 出示一個(gè)片斷，師生共同修改。 ②自主修改 ③自我展示 請(qǐng)同學(xué)對(duì)修改得較滿意的地方和自己在修改習(xí)作過(guò)程中的收獲說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)（說(shuō)說(shuō)自己哪個(gè)地方改得好，要注意說(shuō)說(shuō)自己原來(lái)是怎么寫(xiě)的，為什么要這樣改），并為自己組員打分。各組除剛才已獲得稱(chēng)號(hào)的同學(xué)外，另外分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)也獲“語(yǔ)言文字大使”稱(chēng)號(hào)。 板書(shū)設(shè)計(jì)調(diào)查中的“小插曲” 1．起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 2．內(nèi)容具體。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)） 3．感受真實(shí)。 附送： 2019-2020年語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)《赤壁之戰(zhàn)》WORD教案 教學(xué)目標(biāo) 1．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。 2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。 3．初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。 4．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會(huì)寫(xiě)“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語(yǔ)。 5．鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國(guó)演義》的故事。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。 2．初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。 教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利。 2．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會(huì)寫(xiě)“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語(yǔ)。 3．默讀課文，把握主要內(nèi)容，理清文章層次。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入，交代故事背景。 1.板書(shū)課題。 2.圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行交流課前查閱的資料：①赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景；②交戰(zhàn)的雙方是哪些人。 導(dǎo)語(yǔ)：那么，赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程是怎樣的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧。 二、初讀課文，做到準(zhǔn)確、通順。 1.自由朗讀課文。 2.討論交流： （1）《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文讀起來(lái)和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？ ——本文是古典文學(xué)原著的節(jié)選，文言詞較多，朗讀起來(lái)比現(xiàn)代白話文要困難些。 （2）朗讀時(shí)要做到字音準(zhǔn)確，句子通順，有什么方法？（學(xué)生交流） ——對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)可以查字典、聯(lián)系上下文去理解。 ——在理解詞義的基礎(chǔ)上斷句要正確。 ——對(duì)朗讀困難的句子要多練習(xí)幾遍。 ——在讀人物的話語(yǔ)時(shí)，還要注意人物的語(yǔ)氣、聲調(diào)。 3.利用工具書(shū)，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，解決生字、新詞。 （1）結(jié)合生字表學(xué)習(xí)生字，并注意下列帶點(diǎn)字的讀音、寫(xiě)法和意思。 獻(xiàn)首來(lái)降穿絳紅者 （2）可讓學(xué)生比較下面各組字，并分別組詞。 幔（）倘（）拈（） 漫（）淌（）沾（） 雌（）刀（）墮（） 雄（）刃（）隨（） （3）理解詞語(yǔ)： 巡哨、天助我也、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘 4.對(duì)朗讀困難的句子做到正確斷句。 安得無(wú)東南風(fēng)？何足為怪？（注意反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)） 是時(shí)/東風(fēng)大作。 更兼/今夜/東南風(fēng)/甚緊。 南船/且/休近寨。 韓當(dāng)/急為（wi）/脫去濕衣。 先令/別船/送回大寨/醫(yī)治。 5.練習(xí)朗讀課文。 三、指名朗讀課文，了解故事情節(jié)。 1.指名朗讀每一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊做簡(jiǎn)明的批注。 2.同桌討論、交流。 3.全班交流。 第1自然段：實(shí)施計(jì)策，黃蓋傳書(shū)愿降；曹操中計(jì)，喜接黃蓋降書(shū)。 第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營(yíng)，曹操省悟已遲。 第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。 第4自然段：曹操登岸逃走。 第5自然段：數(shù)軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全勝。 四、詞語(yǔ)采集，摘抄詞語(yǔ)。 滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗火威 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。 2．初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。 3．鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國(guó)演義》的故事。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們?cè)俅位氐疆?dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。 二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)故事人物。 ㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)把這樣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。 1．默讀批注。 2．交流： （1）操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)？何足為怪？” （2）操大喜，遂與眾將來(lái)到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。 （3）操迎風(fēng)大笑，自以為得志。 （4）操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也！” （5）曹省悟，便問(wèn)：“誰(shuí)去止之？” （6）操叫苦連聲。 3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問(wèn)題： 曹操?gòu)摹按笙病⒋笮Α钡健笆∥颉痹俚健敖锌噙B聲”，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？ 4.請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫(huà)，找找其中的原因。 ㈡交流探討，認(rèn)識(shí)人物形象。 1.學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計(jì)”這部分。 ⑴出示： 程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防。” 操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)？何足為怪？” ①指名朗讀程昱、曹操二人的對(duì)話。重點(diǎn)朗讀曹操的話，體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣。 ②從曹操的話語(yǔ)中，你體會(huì)出曹操是怎樣的一個(gè)人？ （曹操對(duì)程昱的提醒不屑一顧，連用兩個(gè)反問(wèn)句，可見(jiàn)這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。） ③分角色有感情地朗讀二人的對(duì)話。 ⑵出示書(shū)信內(nèi)容： “周瑜關(guān)防得緊，因此無(wú)計(jì)脫身。今有鄱陽(yáng)湖新運(yùn)到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來(lái)降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也?！? ①指名朗讀信的內(nèi)容。 ②聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)這封信有何玄機(jī)？（學(xué)生思考） 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏； 信中說(shuō)殺江東名將，其實(shí)殺的是曹操派來(lái)詐降的將領(lǐng)蔡和； 信中說(shuō)周瑜看防得緊，無(wú)計(jì)脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心，而且這樣為在離曹營(yíng)二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。 ③從這封書(shū)信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人？（深謀遠(yuǎn)慮） ④集體朗讀書(shū)信的內(nèi)容。 過(guò)渡語(yǔ)：接到信的曹操此時(shí)已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫(xiě)曹操十分高興，還有一處描寫(xiě)可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。 2.學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。 請(qǐng)同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬(wàn)道金蛇，翻波戲浪?！? ①讀了這句話，你覺(jué)得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？ ②小結(jié)：看來(lái)，環(huán)境的描寫(xiě)可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽(tīng)到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來(lái)，操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也！”這時(shí)，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不已）。 3.學(xué)習(xí)“火燒曹營(yíng)，曹操省悟已遲”。 導(dǎo)語(yǔ)：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？ ⑴集體朗讀程昱的話。 聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)程昱的認(rèn)識(shí)。 ——仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。 導(dǎo)語(yǔ)：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點(diǎn)火，江面一片火海。 ⑵出示： 火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。 ①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫(huà)面。 ②同桌之間交流。 ③指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。 ④出示插圖，觀察圖畫(huà)，并結(jié)合這段話中的具體詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)想象到的情景。 A著火的時(shí)間短還是長(zhǎng)？（曹寨中船只一時(shí)盡著。） B火光亮到什么程度？（一派通紅） C煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。） D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)?。? E用一段通順的話說(shuō)一說(shuō)。 ——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)！ ⑤有感情地朗讀這段話。 （3）曹操見(jiàn)大勢(shì)已去，是叫苦連聲，此時(shí)，你想對(duì)曹操說(shuō)什么？ 4.集體朗讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)： ⑴“火攻”計(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？ ⑵從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象？ 三、總結(jié)全文： “赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對(duì)敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短，特別是把握了曹操的弱點(diǎn)（他仗著兵多將強(qiáng)，驕傲輕敵），利用了曹操的錯(cuò)誤（他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會(huì)火燒連營(yíng)）。 在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。 四、集體朗讀詩(shī)句，回味赤壁之戰(zhàn)： 魏吳爭(zhēng)斗決雌雄， 赤壁樓船一掃空。 烈火初張照云海， 周郎曾此破曹公。 五、作業(yè)布置。 1.詩(shī)句采集： 魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。 2.片段采集： 火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。 3.學(xué)完課文，你一定會(huì)被火燒赤壁的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面吸引。請(qǐng)同學(xué)們課后把《三國(guó)演義》找來(lái)讀一讀，你會(huì)有更多的收獲。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 赤壁之戰(zhàn) （火攻） 周瑜曹操 （三萬(wàn)兵）（八十萬(wàn)兵） 黃蓋假降喜接降書(shū) 趁風(fēng)行船笑迎黃蓋 備引火船省悟已遲 二里點(diǎn)火叫苦連聲 伏兵追殺登岸逃走 數(shù)軍合圍傷亡慘重 [以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)]