2019年二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》word習(xí)題.doc

《2019年二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》word習(xí)題.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》word習(xí)題.doc（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》word習(xí)題 一、給下列字加上偏旁組成本課的字，再擴(kuò)成三個(gè)詞寫下來。 暴：（ ）、（ ）、（ ） 此：（ ）、（ ）、（ ） 寺：（ ）、（ ）、（ ） 二、按下列要求填空或回答問題。 1、生紫煙的“紫”字，用部首查字法，應(yīng)查的部首是（ ）部，余下的部分是（ ） 畫；用音序查字法，應(yīng)查的音序字母是（ ）；該字的上半部分筆順是____________ 2、鳴翠柳的“翠”字，該字的上半部分寫成“羽”字是否正確？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ “柳”字的右半部分的筆順是： ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3、窗含西嶺千秋雪的“含”字，哪兒容易寫錯(cuò)？它與“嶺”字的右半部分有什么區(qū)別？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4、這首詩的作者是_________-，這是一首_______________________詩（填詩體名稱）。 5、詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？表達(dá)了詩人什么樣的感情？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 三、把詩句補(bǔ)充完整，先解釋帶點(diǎn)的字，再寫出詩句的意思。 1、日照（ ）生（ ），（ ）瀑布掛（ ）。 2、（ ）直下（ ）尺，（ ）銀河（ ）天。 四、在正確的理解后面打“√”，錯(cuò)誤的打“”。 1、“飛流直下三千尺”中的“三千尺”指的就是一千米高。（ ） 2、“疑是銀河落九天”中的“銀河落九天”是指銀河從天的最高外落下來。（ ） 3、“門泊東吳萬里船”中的“萬里”是虛指，意思是行程很遠(yuǎn)。（ ） 4、“一行白鷺上青天”中的“青天”指的是青色的天。（ ） 五、按照所注的停頓來讀《望廬山瀑布》，以它為例，找出《絕句》的停頓，再有感情地朗讀。 望/廬山/瀑布 日照/香爐/生/紫煙， 遙看/瀑布/掛/前川。 飛流/直下/三/千尺， 疑是/銀河/落/九天。 六、閱讀下面的詩和相關(guān)材料，完成問題。 望廬山瀑布 李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 廬山瀑布 徐凝 虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。 千古長如白練飛，一條界破青山色。 東坡志林?記游廬山 蘇軾 “仆初入廬山，山谷奇秀。是日有以陳令舉《廬山記》見寄者，且行且讀，見其中云徐凝、李白之詩。旋入開元寺，主僧求詩，因作一絕云：‘帝遣銀河一派垂，故古來惟有謫仙辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩?！? [注]謫仙：李白。 1、古人有“七言詩第五字要響。所謂響者，致力處也”的評(píng)述，請(qǐng)以李白詩中的“掛”字為例，加以賞析。 2、以下詩句都運(yùn)用了修辭手法，它們的表達(dá)效果是： 飛流直下三千尺： _________________________________________________________ 千古長如白練飛： _________________________________________________________ 3、你是否同意蘇軾對(duì)李、徐兩詩的評(píng)價(jià)，請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ā? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案： 一、給下列字加上偏旁組成本課的字，再擴(kuò)成三個(gè)詞寫下來。 暴： 瀑、曝、爆 （ 瀑布）、（ 曝曬 ）、（ 爆炸 ） 此： 紫、呲、些 （ 紫色 ）、（呲牙 ）、（ 一些 ） 寺： 持、詩、侍 （ 支持 ）、（古詩 ）、（ 侍奉 ） 天： 吳、吞、蠶 （ 吳國 ）、（吞沒 ）、（ 蠶絲 ） 二、按下列要求填空或回答問題 1、生紫煙的“紫”字，用部首查字法，應(yīng)查的部首是（ ? ）部，余下的部分是（ 六 ） 畫；用音序查字法，應(yīng)查的音序字母是（ Z ）。 2、鳴翠柳的“翠”字，該字的上半部分寫成“羽”字是否正確？ 不正確 。 “柳”字的右半部分的筆順是： 丿??丿??丨 。 3、“含”字上面是個(gè)“今”，“嶺”右邊是個(gè)“令”，多了一個(gè)點(diǎn)?！昂毕旅媸莻€(gè)“口” 4、李白 絕句（七言絕句） 5、運(yùn)用了比喻與夸張的手法，表現(xiàn)作者對(duì)大自然驚心動(dòng)魄之美的驚嘆。（意近即可） 三、把詩句補(bǔ)充完整，先解釋帶點(diǎn)的字，再寫出詩句的意思。 1、日照（香爐）生（紫煙），（遙看）瀑布掛（前川）。 太陽照射的香爐峰生起紫色煙霧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去瀑布像匹白練掛在山前。 2、（飛流）直下（三千）尺，（疑是）銀河（落九）天。 水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河水落自九天。 四、在正確的理解后面打“√”，錯(cuò)誤的打“”。 1、“飛流直下三千尺”中的“三千尺”指的就是一千米高。（ ） 2、“疑是銀河落九天”中的“銀河落九天”是指銀河從天的最高外落下來。（ ） 3、“門泊東吳萬里船”中的“萬里”是虛指，意思是行程很遠(yuǎn)。（√） 4、“一行白鷺上青天”中的“青天”指的是青色的天。（） 五、略。 六、1、化動(dòng)為靜，描繪出遙看瀑布飛瀉時(shí)的景象。 2、(用夸張手法)突出瀑布的磅礴氣勢(shì) (以比喻手法)生動(dòng)形象地描繪了瀑布的色彩和形態(tài)。 3、同意。要點(diǎn)：李詩更為雄奇瑰麗，想像更為奇特，富有創(chuàng)造力，給讀者留下了回味的余地。 不同意。要點(diǎn)：徐詩分別從視覺、聽覺等不同角度切入，氣勢(shì)顯得壯闊。 附送： 2019年二年級(jí)上冊(cè)《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)(集體備課) 設(shè)計(jì)思想：《活化石》是帶有科普性的一篇文章。學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)?！痘罨芬晃恼Z言簡練、準(zhǔn)確。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn)。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn)？讓孩子們明白，簡簡單單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo)，我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。緊扣教學(xué)目標(biāo)，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展語言。 教材分析：很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。 值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實(shí)，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達(dá)四五米，體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物，這就是中華鱘。 這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代的氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生愛讀，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。 學(xué)情分析：這是一篇常識(shí)性較強(qiáng)的課文，學(xué)生的興趣比較濃厚。學(xué)生一般比較喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。課文的常識(shí)性較強(qiáng)，語文味卻不夠濃厚。而這，也正是我苦惱的。如何讓常識(shí)性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索。要從這樣的課文中挖掘出語文味，需要老師反復(fù)研讀教材。 教學(xué)目標(biāo)： 1.　認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。 2.　正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 學(xué)會(huì)疊詞的使用，初步感受疊詞的語言表達(dá)作用。 4、 初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。、 教學(xué)策略和手段：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。 課前準(zhǔn)備：　師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見 教師體會(huì) 課前談話：小朋友們，今天電腦博士將帶大家到南京古生物博物館去參觀參觀，想去嗎？（播放課件） （出示博物館圖片）師：你看咱們來到了哪兒，拼一拼它的名字吧?。ú┪镳^） 師：讓我們走進(jìn)神秘的古生物世界吧！ （出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”） 師：欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？ 一、看圖引入，揭示課題： 引入化石：師板書：化石，講解：“化”是左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意什么呢？左窄右寬，單人旁的書寫很關(guān)鍵。撇不要彎，要斜，豎要垂直，收筆略頓。 師：你們?cè)谀膬阂娺^化石？我知道什么是化石呢？ 師：老師告訴你們吧，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多古生物（包括動(dòng)物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，我們就把它稱作化石?；瘜?duì)生物學(xué)家研究古生物提供了很大的幫助，具有很高的研究價(jià)值。那今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補(bǔ)充課題：活化石），請(qǐng)齊讀課題。咦？怎么多了一個(gè)字“活”？你們有什么問題嗎？ 2、學(xué)生質(zhì)疑。師歸納整理：什么是活化石，課文介紹了哪些活化石？ 3、師：如果你想了解的話，那就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文，好嗎？ （設(shè)計(jì)理念：上課伊始，通過媒體豐富的圖片讓學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望學(xué)習(xí)，并解決了學(xué)生對(duì)化石的原始積累的不足。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納什么是化石，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言的習(xí)慣，并由化石導(dǎo)入了活化石，引起學(xué)生思索。） 二、初讀課文，整體感知，認(rèn)知生字： 1、 按要求讀書： 大聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)、讀不通的詞句借助“樹葉”里的拼音多讀幾遍，讀正確，讀通順。 2、 學(xué)生自由讀課文。 3．　課件出示生字詞，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。 b　　　　zhēnxī　　　sūn　　　ju　 ru　　　xn　　shǐ　　　ln　博物館　　珍稀　　　公孫樹　　滅絕　食肉　中華鱘　歷史　　硬鱗　 　　　 　h　　　　　　　　quēf 　　　　　核桃　　　　　　　缺乏　 4、交流識(shí)字方法。 5、 課文讀完了，現(xiàn)在你能解決剛才的問題了嗎？課文里寫了幾種“活化石”？用上上面的詞語來回答。（出示：課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘三種活化石。） 個(gè)別說、齊說。 如學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，如課文介紹了銀杏樹、公孫地、中華鱘三種活化石。 師引導(dǎo)：課文介紹了3種活化石，為什么有4名字呢？（結(jié)合理解“公孫樹”）讀句子：銀杏樹長得慢極了，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹，一直要等到你當(dāng)上了爺爺，才能吃上它的果子，所以銀杏樹又叫“公孫樹”。 3、師：是啊！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！ （設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，并加以運(yùn)用，同時(shí)提煉出文本傳達(dá)的主要信息。） 三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2-4小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練： （一）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。 1、課文哪幾小節(jié)介紹了3種化石，讓我們進(jìn)入活化石博物館參觀吧！你們想先去哪兒？（課件出示：植物園、動(dòng)物園、水族館及圖片）請(qǐng)你選一種活化石再自由地讀一讀。 2、學(xué)生選讀課文 3、師：小游客們，歡迎你來到活化石博物館，先讓咱們走進(jìn)“植物園”吧！哪個(gè)小朋友來給我們讀讀資料？小游客可要聽仔細(xì)了，等會(huì)兒還有問題要問你們呢！ 4、生個(gè)別讀。 師生正音。 5、辨認(rèn)樹葉，感悟用詞。 師：小游客們，我這兒有幾片樹葉，你們來認(rèn)一認(rèn)，哪片是銀杏樹葉。你是怎么知道的？ 出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。 “一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？ 師：像這樣的重復(fù)詞語讓我感覺事物很多，很豐富，這樣的詞你還能說出幾個(gè)嗎？ 你能通過朗讀讓我們感受到銀杏樹葉的豐富、可愛嗎？ （自由讀——指名讀——齊讀）。師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：銀杏樹葉真多呀！銀杏樹葉真可愛！你一定很喜歡這樹葉，聽你的聲音中還透著喜悅，仿佛真拿著一片銀杏樹葉在細(xì)細(xì)端詳呢！ 6、小結(jié)。你覺得這是一種 的銀杏樹。 （交流：古老的、長得慢、珍貴的） （二）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。 師過渡：小游客們，走出珍貴的銀杏樹植物園，讓我們邁進(jìn)可愛的動(dòng)物吧！哪個(gè)小講解員繼續(xù)為我們做精彩的講解。 1、生個(gè)別讀 2、正音：熟悉、滅絕、食肉 3、交流：你覺得對(duì)大熊貓又有了什么新的了解？ 師點(diǎn)撥：呀，大熊貓真頑強(qiáng)！是呀，真不可思議，這么可愛的大熊貓居然也吃肉呢！大熊貓可愛極了，你們見過嗎？可課文卻沒有寫到底有多可愛？小講解員能把它的樣子介紹具體嗎？我們學(xué)著剛才銀杏樹的介紹方法來介紹。 出示句子：大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非?？蓯?。它的身子 ，四條腿 ，一雙大眼睛像是 。 同桌練說，指名說。 （三）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。 師過渡：告別了憨態(tài)可掬的大熊貓讓我們走進(jìn)水族館吧！ 1、生個(gè)別讀 2、正音：正音：硬鱗、核桃、缺乏、稀有 3、小結(jié)：小結(jié)。你覺得這是一種 的中華鱘。 四、鞏固識(shí)字，深化情感。 師：聽完了三種活化石的介紹，我們還認(rèn)識(shí)了這么多的詞語朋友，再叫一叫它們的名字吧！ 1、指讀黑板中的詞語。 熟悉、食肉、核桃、硬鱗、 歷史 滅絕、珍貴、 保護(hù)、稀有 缺乏 個(gè)別讀、齊讀。 2、用詞說話 現(xiàn)在你還能來說：課文介紹了銀杏樹、公孫地、中華鱘三種 的活化石。 3、是呀，我們學(xué)這篇課文，不僅要通過文字介紹讀懂它，還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以老師建議大家再快速地看看課文，一邊讀一邊想，讀到哪兒，你感到高興了，讀到哪兒，你覺得悲傷了，或憤怒了，同情了，生氣了？ 4、交流、質(zhì)疑。為什么會(huì)傷心，為什么會(huì)悲傷，為什么憤怒？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 五、自主寫字。 課文中還有3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)大家按照我們剛才的方法，自己來寫寫“代、孫、植”，比比誰的字兒最漂亮、最勻稱。 生練寫。師反饋。 問題研討： 科普類的文章在低段學(xué)生中怎樣做好工具性與人文性的統(tǒng)一？ 參考資料：裴海安主編，《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)》xx年版，P249-257