2019年六年級數學上冊 可能性教案 西師大版.doc

《2019年六年級數學上冊 可能性教案 西師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年六年級數學上冊 可能性教案 西師大版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年六年級數學上冊 可能性教案 西師大版 設計理念 以問題為主線設計教學是數學教學尤為提倡的，學生通過一個一個的問題、一組一組的問題的思考、討論與交流，獲得了怎樣用一個數來表示可能性的大小，教師僅在問題的關鍵處給予適當點撥。 教學目標 知識與能力：通過實踐操作，體驗事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性 過程與方法：進一步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的，知道可以用一個數來表示可能性的大小 情感態(tài)度與價值觀：在教學過程中培養(yǎng)學生的類推能力、分析能力和歸納概括能力 教學重點 感受不確定現象，討論比較簡單的用一個數來表示事件發(fā)生的可能性 教學難點 感受不確定現象，討論比較簡單的用一個數來表示事件發(fā)生的可能性 教學時數：一課時 教學流程 一、動手操作，探究新知 1.教學例1。 (1)摸球游戲。 教師：出示袋中有3個相同的球，分別標上數字1、2、3。從袋中任意摸出一個?？赡苊鰩滋柷?？ (2)猜一猜。 學生：可能摸出1號球、2號球或3號球。有3種可能的結果。 (3)同桌試一試：驗證每個號球出現的可能性。 (4)反饋明確：從袋中摸出每個號球的可能性是相同的，可能性是13。 2.教學例2。 (1)轉盤游戲： (2)游戲：轉動轉盤，指針落在哪個區(qū)域的可能性大？你有什么方法具體表示出這個可能性的大?。? (3)學生獨立思考，再集體交流、評議。 (4)教師小結。 明確：可能性的大小可以用一個數來表示。 3.教學例3。 　　(1)課件出示例3：有4張倒扣著的卡片，上面分別畫有象、虎、燕子和喜鵲4種動物，從中任取1張。 　　(2)學生收集信息。 　　(3)獨立思考信息中的問題并解決：小娟喜歡燕子，她一定取到畫有燕子的卡片嗎？取出畫有燕子卡片的可能性大嗎？可能性是多少？ 　　(4)反饋評價。 　　(5)教師小結求簡單事件發(fā)生的可能性的方法。 4.教學例4。 　　(1)課件出示：足球比賽前，裁判員用擲1枚硬幣的方法來決定開球一方的場面。 　　(2)提出問題：會不會有一隊占便宜？這樣決定開球公平嗎？ 　　(3)學生討論：“公平”意味著什么？ 　　學生：“公平”是指參與游戲的每位成員獲勝的可能性是相等的。 　　(4)學生先獨立思考解決問題的方案，在集體交流評價。 　　明確：擲1枚硬幣，正反面出現的可能性都是12，這樣決定開球是公平的。 　　3.教師小結簡單事件發(fā)生的可能性與游戲規(guī)則的公平性的關系。 二、運用新知，鞏固提高 　　1.課堂活動：第127頁課堂活動。 2.練習：練習二十六第4、5題 附送： 2019年六年級數學上冊 可能性（第1課時）教案 西師大版 教學內容 　　教科書第125頁例1、例2，課堂活動第1、2題，練習二十六第1~3題。 教學目標 　　1.通過實踐操作，體驗事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。 　　2.進一步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的，知道可以用一個數來表示可能性的大小。 　　3.會求簡單事件發(fā)生的可能性。 教學重點 　　感受不確定現象，討論比較簡單的用一個數來表示事件發(fā)生的可能性。 教具準備 　　大轉盤、乒乓球和卡片。 教學過程 一、動手操作，探究新知 　　1.教學例1。 　　(1)摸球游戲。 　　教師：出示袋中有3個相同的球，分別標上數字1、2、3。從袋中任意摸出一個?？赡苊鰩滋柷颍? 　　(2)猜一猜。 　　學生：可能摸出1號球、2號球或3號球。有3種可能的結果。 　　(3)同桌試一試：驗證每個號球出現的可能性。 　　(4)反饋明確：從袋中摸出每個號球的可能性是相同的，可能性是13。 　　(5)課堂活動第1題：游戲。 　　明確：取的次數越多，得分就越接近，勝的可能性就越接近，獲勝可能性是12。 　　(6)教師小結游戲規(guī)則的公平性及事件發(fā)生的可能性。 　　2.教學例2。 　　(1)轉盤游戲：出示一個大的轉盤在講臺上(上面有三個區(qū)域，紅色區(qū)域占整個圓盤12，黃色和藍色區(qū)域各占整個圓盤14)。 　　(2)游戲：轉動轉盤，指針落在哪個區(qū)域的可能性大？你有什么方法具體表示出這個可能性的大??？ 　　(3)學生獨立思考，再集體交流、評議。 　　學生1：圓盤上的紅色區(qū)域占整個圓盤的幾分之幾？(12)我們就可以用12這個分數來表示指針落在紅色區(qū)域的可能性，所以說指針落在紅色區(qū)域的可能性是12。就是說當我們轉動圓盤若干次，指針落在紅色區(qū)域的次數有一半。 　　學生2：指針落在黃色區(qū)域可能性是14。因為…… 　　學生3：指針落在藍色區(qū)域的可能性是14。因為…… 　　(4)教師小結。 　　明確：可能性的大小可以用一個數來表示。 　　3.指導學生看第125頁例1、例2，并小結。 二、運用新知，鞏固提高 　　1.課堂活動：課堂活動第2題。 　　2.練習：練習二十六第1~3題。 　　要求：學生先獨立完成，再同桌互議，最后集體反饋、評價。 三、學生質疑，教師總結 　　教師：通過這節(jié)課的學習，談一談你有哪些收獲？ 四、教學板書 　　可能性 　　可能性的大小可以用一個數來表示。 　　從袋中摸出每個號球的可能性是相同的，可能性是13 　　指針落在紅色區(qū)域可能性是12 　　指針落在黃色區(qū)域可能性是14 　　指針落在藍色區(qū)域可能性是14