2019秋滬教版語文一上《會(huì)說話的燈》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019秋滬教版語文一上《會(huì)說話的燈》word教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)內(nèi)容] 一年級(jí)語文第一學(xué)期 第42課 會(huì)說話的燈 [教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能： 借助拼音讀準(zhǔn)“燈、往、工、作、告、訴、向、動(dòng)”8個(gè)生字的字音； 學(xué)習(xí)雙人旁，復(fù)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”，能按正確的筆順描寫“往、工、作、向”兩個(gè)漢字；正確連貫地朗讀課文，做到不唱讀、不頓讀；了解各種燈的功能和作用。 過程與方法：在讀中識(shí)字，在讀中感悟。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣。 [分層教學(xué)目標(biāo)] A層：能在閱讀過程中，較熟練地借助拼音認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字；積累“車來人往、訴說”等詞語以及課后練習(xí)中的2句句子。 B層：學(xué)習(xí)雙人旁，復(fù)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”，能按正確的筆順描寫“往、工、作、向”兩個(gè)漢字；正確連貫地朗讀課文，做到不唱讀、不頓讀，并能讀出提醒別人的語氣。 C層： 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得燈除了照明還有各種用途，能用一、二句話把燈的作用說清楚；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣。 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵] 1、借助拼音讀準(zhǔn)12個(gè)生字的字音； 學(xué)習(xí)雙人旁，復(fù)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”，能按正確的筆順描寫“往、工”兩個(gè)漢字。 2、能用一、二句話把燈的作用說清楚，而且做到大方、聲音響亮。 [教具學(xué)具] 生字卡片 課件 [教案設(shè)計(jì)說明] 這篇課文的題目很有趣，以兒童化的語言來揭示課題，帶著一份神秘進(jìn)入課文，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。學(xué)習(xí)生字時(shí)，不脫離語言環(huán)境，既可鞏固已學(xué)過的漢字，又可積累詞語。 [教學(xué)過程] 教學(xué)步驟 教的活動(dòng) 學(xué)的活動(dòng) 一 出示投影，揭示課題 二 聽課文錄音，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 三 復(fù)習(xí)鞏固 四 描描寫寫 1 出示投影片：日光燈、臺(tái)燈、吊燈、紅綠燈、汽車頭（尾）燈 學(xué)習(xí)生字“燈”，注意后鼻音。 2 出示文中第一節(jié)。 師：“你知道嗎？燈除了照明，還會(huì)說話呢！” 3 出示課題：42 會(huì)說話的燈 1 一聽錄音，初步感知內(nèi)容。 2 二聽錄音，學(xué)習(xí)生字詞語。 （1）出示生字、詞語，再聽錄音，注意聽清生字讀音。 （2）讀準(zhǔn)字音。出示生字及生字組成的詞語。 （3）全班交流，隨機(jī)指導(dǎo)。 （6）鞏固生字。 3 三聽錄音，了解課文內(nèi)容。 （1）看課文聽錄音，說說什么燈說了什么話？ （2）交流，隨機(jī)出示句子： （3）朗讀2、3小節(jié)。 （4）出示4幅圖，認(rèn)一認(rèn)圖上畫的各是什么燈。 1一字開花。 2 游戲：紅綠燈。 1 復(fù)習(xí)部首“ㄔ”。 2 指導(dǎo)描寫“往、工”。 說一說這些是什么燈？ 學(xué)習(xí)生字“嗎、還、呢” 讀課題 燈會(huì)說什么呢？認(rèn)真聽一聽課文錄音。 邊聽邊看課文，圈出生字和含有生字的詞語。 同桌互讀。 ① 做采果子游戲。 ② 去掉拼音讀詞語。 用“__ __告訴我們__ __”。 “ 燈亮了是在說_ ___”。 “我知道 燈亮了， 。等句式說話。 （1）用“燈”作花心擴(kuò)詞。 （2）用“工”作花心擴(kuò)詞。 教學(xué)反思： 附送： 2019秋滬教版語文一上《做早操》word教學(xué)設(shè)計(jì) 奉賢區(qū)解放路小學(xué) 徐柳花 教學(xué)目標(biāo)： 1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫 “橫撇彎鉤”，能在老師指導(dǎo)下，正確描寫“隊(duì)、早、令”。 2、正確朗讀兒歌，不加字、不漏字，不唱讀，不頓讀。 3、通過音節(jié)拼讀、兒歌拓展，復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑo、ou、iu。 4、初步感受小動(dòng)物們做操時(shí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字，并能有感情 地朗讀兒歌。 2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑo、ou、iu及其四聲，鞏固相關(guān)音節(jié)的拼讀。 教學(xué)難點(diǎn)： 復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑo、ou、iu及其四聲，鞏固相關(guān)音節(jié)的拼讀。 教學(xué)過程： 一、觀看錄象，揭示課題 1、播放學(xué)生做早操的錄象 師：上課之前，老師請(qǐng)大家看一段錄象。 2、交流 師：你看到了什么？ 3、出示： zu zǎo cāo 做 早 操 （1）自由輕聲拼讀 （2）指名拼讀 （3）一齊拼讀 （4）學(xué)習(xí)生字：早 編兒歌：日加十，早早早 找反義詞：早——晚（板書） 4、揭示課題 師：今天，就讓我們學(xué)習(xí)第20課《做早操》。 引讀課題 二、拼讀兒歌、認(rèn)識(shí)生字 師：聽，音樂聲響起來了，動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們也要來做早操。誰在排隊(duì)做早操呢？讓我們來聽聽課文錄音吧。 1、聽課文錄音 （1）出示：（ ）喊口令，（ ）、（ ）、（ ）和（ ）排隊(duì)做早操。 （2）邊聽邊思考：誰喊口令？誰排隊(duì)做早操？ 2、交流 3、學(xué)習(xí)生字：令、公、排、隊(duì) （1）小組合作學(xué)習(xí) 要求：讀一讀 讀準(zhǔn)字音 認(rèn)一認(rèn) 認(rèn)清字形 找一找 找好辦法記住生字 （2）交流，師重點(diǎn)指導(dǎo) A、令：小老師帶領(lǐng)書空 “令”與“公”比較 B、做動(dòng)作理解“喊口令” C、隊(duì)：開火車拼讀 指導(dǎo)書寫新筆畫“橫撇彎鉤” 書空“隊(duì)” D、排：交流“排（ ）” 積累提手旁的字 4、引讀填空 5、自由朗讀兒歌 要求：多讀幾遍，不加字不漏字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，特別是有拼音的字要多拼多讀。 6、開火車讀兒歌 7、指導(dǎo)朗讀 （1）指導(dǎo)朗讀第二、三句 A、出示小動(dòng)物們亂蹦亂跳的場面 B、看圖拼拼說說 師：小動(dòng)物們真調(diào)皮，怎么也排不整齊，那么小狗、小貓?jiān)诟墒裁?？讓我們看看圖，拼一拼，再來說一說。 a、出示圖片、音節(jié) b、自由拼讀 c、交流 C、說一說：如果你是花鹿姐姐，心里怎么樣？ D、指導(dǎo)朗讀 （2）指導(dǎo)朗讀第四句 8、齊讀兒歌 三、鞏固拼音，拓展延伸 1、復(fù)習(xí)詞語 齊讀 2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑi ei ui ɑo ou iu 齊讀 3、我會(huì)拼 拼讀音節(jié) 5、拓展延伸 同桌合作讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)它。 指名拼讀 四、總結(jié) 師：希望大家也能像兒歌中的小朋友那樣多鍛煉身體，把身體練得棒棒的！ 板書設(shè)計(jì)： 20 做早操 早——晚 操 《做早操》教案說明： 一、教材分析 富有童話色彩的兒歌《做早操》是“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”類型的課文，它以一年級(jí)孩子非常喜歡的小動(dòng)物為主人公，其中花鹿姐姐儼然是一位小老師，小狗、小貓、小兔和小雞有些調(diào)皮好動(dòng)，而兒歌的內(nèi)容——做早操又是孩子們?cè)偈煜げ贿^的學(xué)校生活一景。這些有利因素為整首兒歌的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。兒歌的語言詼諧、活潑，讀來朗朗上口、生動(dòng)有趣。這不僅是識(shí)字的材料，也是學(xué)習(xí)拼音的語言材料，要與本課復(fù)習(xí)“ao、ou、iu”的四聲讀音，以及聲母與這些復(fù)韻母組成音節(jié)的拼讀任務(wù)相結(jié)合。 二、學(xué)情分析 經(jīng)過一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我班的孩子們初步養(yǎng)成了良好的聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少識(shí)字方法，朗讀能力也有了不小的提高。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，大多數(shù)學(xué)生基本掌握了正確的拼讀方法，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生模仿力、求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)卻難以長時(shí)間的保持注意力、理解能力較弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該采取多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。 三、目標(biāo)確定 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素 養(yǎng)。”因此，根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫“橫撇彎鉤”，能在老師指導(dǎo)下，正確描寫“隊(duì)、早、令”。2、正確朗讀兒歌，不加字、不漏字，不唱讀，不頓讀。 3、通過音節(jié)拼讀、兒歌拓展，復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑo、ou、iu。4、初步感受小動(dòng)物們做操時(shí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識(shí)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）、拼音練習(xí)巧設(shè)計(jì) 拼音教學(xué)是本單元的主要任務(wù)，也是較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果一味進(jìn)行拼讀，學(xué)生很容易感到疲憊，而厭倦拼音。為此，我克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把歡樂引進(jìn)課堂。比如，我將“看圖拼拼說說”練習(xí)與兒歌內(nèi)容相結(jié)合。要做操了，可小動(dòng)物們就是不聽口令，它們?cè)诟墒裁茨?？此時(shí)，讓滿腹疑惑的學(xué)生們看圖拼拼說說，自己探尋原因，那么拼音已不再是老師布置的乏味的拼音練習(xí)，而是學(xué)生自主探究的途徑。又如，“韻母排隊(duì)”、“音節(jié)排隊(duì)”“句子排隊(duì)”的游戲，把簡單的音節(jié)擬人化了，把枯燥的音節(jié)拼讀練習(xí)童趣化了，降低學(xué)習(xí)的難度，吸引學(xué)生們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，在游戲中快樂地學(xué)習(xí)。 （二）、朗讀訓(xùn)練多指導(dǎo) 朗讀是學(xué)習(xí)語文最常用的實(shí)踐形式，低年級(jí)閱讀教學(xué)就應(yīng)注重反復(fù)讀文，但讀的目的要明確，要體現(xiàn)層次性。教學(xué)中，我將各種形式的朗讀貫穿始終，不斷提出新的要求，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生每讀一次都有所收獲。朗讀兒歌時(shí)，我先讓學(xué)生聽課文錄音，說說誰喊口令，誰排隊(duì)做早操，再學(xué)生自由朗讀，不加字不漏字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，特別是有拼音的字要多拼多讀。在字音讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，淡化分析，通過“移情法”，讓學(xué)生感受花鹿姐姐的心情，讀出著急的小老師的語氣，熟讀成誦。 （三）、識(shí)字教學(xué)要注重 在具體的語言環(huán)境中識(shí)字是本冊(cè)教材的主要目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字不應(yīng)是機(jī)械的識(shí)字，而應(yīng)是字不離詞，詞不離句，要將字詞句一體化。鑒于學(xué)生對(duì)識(shí)字方法有了一定的積累，本課識(shí)字活動(dòng)側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師則有針對(duì)性的加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過各種方法及時(shí)鞏固。比如在學(xué)習(xí)生字“令、公、拍、隊(duì)”時(shí)，我就讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)記。我想，此時(shí)的課堂才真正做到了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。 （四）、拓展延伸多元化 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，語文課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，利用各種機(jī)會(huì)，通過各種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣才能在潛移默化間鞏固語言，理解語言，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。比如當(dāng)學(xué)生的回答不夠完整的時(shí)候，老師就要用豐富的語言去規(guī)范、充實(shí)，讓學(xué)生感受語言的魅力。又如鼓勵(lì)學(xué)生用編兒歌的方式學(xué)習(xí)生字，在流動(dòng)的節(jié)奏中鞏固識(shí)記。再如，在課末進(jìn)行兒歌拓展，既豐富了學(xué)生的語言，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。