“自主互助”教學方法在作文教學中的運用

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“自主互助”教學方法在作文教學中的運用語文是基礎學科，肩負著重大的使命。作為語文教師一定要跟上時代的步伐，改變教學理念，面向全體學生，重視“聽、說、讀、寫”訓練，全面提高學生的語文素養(yǎng)。但在教學實踐中，作文教學往往被忽視。通常采用這樣的做法：教師擬定一個題目，學生課后完成，然后上交，教師評改，再反饋給學生，這一過程往往需要很長時間，效率太低。多年的教學實踐讓我明白在：作文能力的提高，需要進行系統(tǒng)的教學，需要學生的日積月累。于是我嘗試著把“自主互助”教學方法運用到作文教學中，對學生進行系統(tǒng)的作文訓練，并取得較滿意的效果。我的做法是：一次寫作訓練利用 3—4 課時，采用“自主互助”的教學方法完成訓練任務。初中一至六冊的教材中，每單元都安排了系統(tǒng)的寫作訓練，我每次都根據教學目標進行認真訓練。具體方法是：第一課時——寫作前指導，采用“自主互助”教學方法人都說“興趣是最好的老師”，那在寫作前激發(fā)學生對本次作文的興趣就尤為重要。我常精選范文，偶爾寫下水文激起學生寫作的欲望。俗話說：磨刀不誤砍柴工。要想寫好一篇文章，審題立意、選材構思至關重要。我常常利用一課時進行寫作前指導。例如，七年級下冊四單元寫作訓練任務是：怎樣選材，那我第一課時就引領學生探討選材問題。學生先自行閱讀教材內容，明確選材的注意事項，選材要真實，要新穎，要能突出中心；還要注意詳略得當，對突出中心起主要作用的要詳寫，次之的要略寫。然后小組合作，進行寫作前的熱身活動，那就是教師出題目，學生選材料。每個小組完成 3 個題目的選材，除老師給出的題目“在操場上”和教材上“熟悉的街道”的題目，小組還要自擬一個題目進行訓練。組內完成后，全班進行交流分享。在訓練學生寫演講稿時，我先為學生播放精彩的演講視頻，師生共同討論這場演講之所以打動人的原因后，再結合本單元的文章，小組合作探討，總結歸納演講稿的特點及寫作要求。最后，每小組圍繞一個主題，準備 2 分鐘的演講，在班級展示。圓滿完成第一課時的教學任務，第二課時的寫作就能順利完成。第二課時——自主寫作要求一節(jié)課必須交卷，不能少于要求字數(shù)。為了激勵學生快速寫作，前十名交作文的同學，可以把自己的名字寫在黑板上，并注明寫作文所用時間。第三四課時————互助評改“寫”只是完成寫作訓練的一半任務，“評”這一環(huán)節(jié)必不可少。我采用自評——互評——小組評——展評——教師評的方法，完成這一環(huán)節(jié)的任務。自評解決不了多大問題，因為學生是用他們最高的水平寫作，自認為寫的很好?；ピu和展評效率高，對學生幫助很大?；ピu找缺點和優(yōu)點，小組評打出分數(shù)，寫出評語，提出修改建議。展評堅持公平的原則，分層次推選展評文章，有時也通過抽簽方式推選展評文章，讓學生借鑒優(yōu)秀作文的成功經驗，吸取問題作文失敗的教訓。這樣能能關注到每個學生，培養(yǎng)他們的自信，給他們展示自己的機會。經過兩年的訓練，初三作文講評課效果特別好，教師要點撥的，幾個學生的點評一綜合就已經說出來，幾乎都不用教師再補充。評改作文這一環(huán)節(jié)最后還是要教師把關的。我會把所有的文章都收上來，再看一遍，根據需要對一部分作文利用課余時間進行當面批改。家庭作業(yè)——二次寫作。大部分學生不愿意重新寫一遍，我就經常對他們講“紅樓夢”的成書過程：批閱十載，增刪五次，講為求一個字，捻斷數(shù)根須的故事；與他們分享托爾斯泰的名言：“作家最大的本領是善于刪改。誰善于和有能力刪改自己的東西，他就前程遠大”，巴爾扎克的名言：“多改出佳品，華章苦中來”。以此讓他們明白：好作文是改出來的。另外我要求喜歡寫作的學生先寫，然后展出先后兩次的作文。學生看到兩次作文的巨大差別，慢慢地習慣了二次寫作。作文是語文的半壁江山，作為語文教師怎能不重視作文教學？不斷探索適合自己學生特點的教學方法呢?我嘗試的做法就是作文教學要肯花時間，寫作前要精準指導，成文后要重視批改。把“自主互助”教學方法運用到作文教學的課堂上，讓學生互相激勵，互相幫助，共同提高，人人都寫出讓自己滿意的作文。