2019蘇教版五下《圓的認識》word教案.doc

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2019蘇教版五下《圓的認識》word教案 教材簡析：本節(jié)課教學內容是在學生學習了多種平面圖形的基礎上展開教學的，圓也是小學階段認識的最后一種常見平面圖形，也是教學的惟一一個曲線圖形。教材編排思路是從情境入手，實物揭示出圓，讓學生感受到圓與生活的密切聯系，再引導學生畫圓，初步感受圓的特征，掌握圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎上，借助于例3和練一練，引導學生認識圓的相關概念，掌握圓的基本特征。教學這部分內容，能拓寬學生的知識面，豐富學生空間與圖形的學習經驗，使學生空間觀念得到進一步的發(fā)展，也為以后學習圓的周長和面積打下基礎。 教學目標： 1．知識與技能目標：使學生認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系。學會用圓規(guī)畫規(guī)定大小的圓。 2．過程與方法目標：通過直觀教學和動手操作，讓學生在充分感知的基礎上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運用所學的數學知識解決生活中簡單的實際問題 3．情感與價值觀目標：通過學習，提高學生對數學的好奇心與求知欲，初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的意義和作用。 教學重點：認識圓各部分名稱及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。 教學難點：畫圓，用圓的知識來解釋和解決有關實際問題。 課前準備：紙圓、尺、圓規(guī)、多媒體課件 教學過程： 1、激趣導入 師：今天我們一起到山洞里面尋寶。出示課件：山洞尋寶。 師：提示：寶物在距離你左腳3米的地面上。 師：寶物可能在什么地方呢？思考一下，把它的位置在紙上表示出來。 （生紙上進行操作） 師：現在我們進行一下展示，出示學生作品。 師：還有不同的位置嗎？(很多)那么這些可能存在的位置如果都表示出來將會形成什么？（圓）（動畫演示出圓） 師：這時表示左腳的點我們把它叫做圓心，左腳到寶物3米的距離我們把它叫做半徑。 （設計思路：通過尋寶活動，讓他們帶著問題去學習，有效地激發(fā)學生的學習興趣；通過自己動手畫出寶物的位置，為認識圓心和半徑打下基礎。充分利用學生的心理和學習認知的習慣，由表及里，由淺入深，自然過渡。） 2、認識特征 師：你還能再畫出半徑嗎？學生操作。 師：從圓上你發(fā)現什么了？（一個圓心，無數條半徑且半徑相等） 師：古人云：圓，一中同長也?！? 誰能說說這句話的意思。 師：這里有一些圖形，他們也可以說是一中同長嗎？出示： 學生進行辨別。 師：你發(fā)現這些圖形和圓有什么不同嗎？（圓沒有角，而這些圖形都有角） 師：如果將這些圖形的邊數繼續(xù)增加，你能想象一下，到最后將會變成什么樣子？(將會變成圓的樣子) 師：古人云：大方無隅。——莊子 （設計思路：通過圓的特征的認識，讓學生運用所學知識進行辨析正誤，并聯系古人的發(fā)現，體會圓與其他所學平面圖形的不同。在感受古人的偉大的同時，初步滲透極限的思想。） 3、知識介紹 師：說說你以前怎樣畫出一個圓的。 學生討論交流后匯報。 師：今天，我們利用專門的畫圓工具——圓規(guī)來畫圓。（出示視頻） 學生觀看。 師：說一說，視頻上畫圓分為幾個步驟？ 學生討論后匯報。（四個步驟：1、確定半徑；2、確定圓心；3、旋轉一周；4、標出數據。） B C o A r d 師：畫圓時，針尖固定的一點是圓心，通常用字母O表示； 連接圓心和圓上任意一點的線段（如OA）是半徑，通常用 字母r表示；通過圓心并且兩端都在圓上的線段（如BC） 是直徑，通常用字母d表示。 師：自己畫一個半徑3厘米的圓，標出圓心，半徑和直徑。 學生動手操作，投影展示。 （設計思路：通過觀看視頻，讓學生了解畫圓的步驟，符合學生的認知特點。在學生已初步感知圓心和半徑的基礎上介紹圓各部分的知識，并讓學生自己動手畫一個，讓學生經歷一個從感知到認知的過程。） 4、自我認知 課件出示例3。 （1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？ （2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？ （3）同一個圓的直徑和半徑有什么關系？ （4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？ 師：根據準備好的圓，自己動手畫一畫，折一折，比一比，然后同桌交流。 （設計思路：授之以魚，不如授之以漁”，新課程強調教給學生學習的方法，在認識圓各部分名稱關系，用讓學生自學的方式，讓學生自主的去學習，最后在教師的引導下加以總結，培養(yǎng)自學能力。學生在畫畫、量量、折折、觀察等一系列活動中，動手操作，積極思考，主動探索，經歷了知識形成的過程，體驗成功的喜悅，增強學習的信心。） 5、聯系生活 師：你能利用今天所學的知識解釋下面的問題嗎？ 視頻出示：籃球比賽時中圈跳球的場景。 問：為什么隊員要站在圓圈上？ 圖片出示：自行車車輪 問：問什么車輪要做成圓的？車軸放在那個位置才好呢？ （設計思路：聯系生活中人們對于圓的知識的運用讓學生體會到數學與生活的聯系，是學生的認識更加全面，更加深刻。） 6、圖片欣賞 師：瞧，生活中，也蘊含著豐富的數學規(guī)律呢。其實，在我們人類生活的每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞。 師小結:這一切，不正是圓的魅力所在嗎？正如古希臘一位數學家曾經說過：“在一切平面圖形中，圓是最美麗的”。 （設計思路：新課程強調，要盡量讓數學知識與學生生活相聯系，欣賞生活中的圓這一環(huán)節(jié)，讓學生能夠充分讓學生感受到圓無處不在。） 7、全課總結 談話：其實短短的一節(jié)課，要想真正了解圓還不太容易。那么就讓我們從今天起，走進歷史，走進文化，走進圓的世界吧！ 附送： 2019蘇教版五下《異分母分數加減法》word說課稿 一、教學內容 課本80頁的例題1，“試一試”和“練一練”“練習十四”第1~4題 二、教學目標 1、使學生經歷探索異分母分數加減法計算方法的過程，能正確計算異分母分數的加減法。 2、使學生聯系已有的知識經驗探索異分母分數加減計算方法的過程中，感受數學“轉化” 的思想。 3、使學生在學習活動中，體驗成功學習的樂趣，增強學好數學的信心。 三、教學重點、難點 重點：掌握異分母分數加減法計算方法。 難點：理解異分母分數加減法為什么要先通分，再計算的道理。 四、教學準備：長方形紙片 五、教學過程 ㈠、復習 1、口算：10米+8米 5噸+10米 2、計算下面各題 + + 指名口算，讓學生說說同分母分數加減的方法。 ㈡、教學新課 1、 教例題1. ① 出示例題1，指名讀題。 指名回答（板書：+） 追問：這與復習第2題有什么不同？ 指出：這是一道分數加法算式，因為相加的兩個數的分母不同，所以把它叫做異分母分數。（板書：異分母分數的加法） ② 提出問題：異分母分數加法怎樣計算呢？ 指導操作：用一張長方形紙表示這塊長方形的試驗田，先通過折一折，涂一涂，在這張長方形紙上分別表示它的和，再看看與相加的和是多少。 學生分組操作，教師巡視指導。 交流：你能根據操作的情況說出+的的數是多少嗎？ 追問：你是怎樣看出+的得數是的？把涂色部分看作時，原來的被看作了幾分之幾？ 想一想，計算+時，先要做什么？ 學生嘗試計算匯報。 指名回答，并說說是怎樣算的。 明確：計算+時，先要把和通分，把它們轉化成通風墳墓的分數，再進行計算。 2、教學“試一試” ⑴ 提出要求，讓學生獨立進行計算。 ⑵ 匯報交流方法 指名反饋。（在已板書的“異分母分數的加法”后添加“和減法”。） 追問：① 計算時，你是怎么想的，通分的目的是什么？ ② 你是怎么計算：1的？你是怎么想到把1轉化成的？ 指出：計算1減幾分之幾時，先要根據減數的分數，把1轉化成與減數同分母的分數。 ③ 你會驗算嗎？你打算怎樣驗算？不能用同分后的數字。 3、歸納小結 ⑴ 計算異分母分數加減法要注意什么？在小組說一說。 ⑵ 明確：計算異分母分數加減法時，要先通分，再按同分母分數加減法進行計算，計算結果能約分的要約成最簡分數，計算后要進行驗算。 4、完成“練一練” ⑴ 學生獨立計算，并驗算。 ⑵ 指名反饋，集體評議。 六、鞏固練習。 1、做第1題。 ⑴ 學生按要求“涂色”，并寫出結果。 ⑵ 展示學生作業(yè)，并說說怎樣想的。 2、做第4題。 ⑴ 理解題意 ⑵ 怎樣列式 ⑶ 獨立完成，并匯報。 七、課堂總結。 1、這節(jié)課我們學了什么？ 2、你有什么收獲？ 八、布置作業(yè)。