2019青島版數(shù)學二下《信息窗2 參觀養(yǎng)鴨場》word教案.doc
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2019青島版數(shù)學二下信息窗2 參觀養(yǎng)鴨場word教案教學目標1. 在提出問題和解決問題的過程中,掌握帶有小括號的兩步計算的混合運算的順序,并能正確計算。2. 通過交流合作,體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。3. 在經(jīng)歷探索混合運算順序的過程中,進行有條理地思考,充分感受解決數(shù)學問題的樂趣及成功的喜悅,增強學習數(shù)學的信心和興趣。教學重、難點提出并解決大小括號的兩步計算的混合運算的問題。教學準備多媒體課件。教學過程活動一:激情導入師:上節(jié)課我們跟小紅到了她姥姥家,小紅跟表哥一起到他們家的養(yǎng)鴨場去參觀了,大家想不想跟他們一同去看看?。炕顒佣航庾x信息窗多媒體出示信息窗圖。師:請同學們仔細觀察信息圖,根據(jù)圖中的信息,你能提出相關(guān)的數(shù)學問題嗎?學生一般會根據(jù)“白鴨原有305只,賣出了95只”,提出:“現(xiàn)在白鴨還剩下多少只?”或者根據(jù)“原來有600個鴨蛋,已經(jīng)賣了200個”,提出:“現(xiàn)在還剩下多少個鴨蛋?”師可引導學生先解決這樣簡單的一步計算的問題。1. 指導解決關(guān)于鴨子的一系列問題。在解決完“現(xiàn)在白鴨還剩下多少只?”305-95=210(只)之后,進一步啟發(fā):表哥說我家養(yǎng)了398只花鴨,你能不能根據(jù)兩種鴨子提出一個新的問題?學生就可能提出:“現(xiàn)在花鴨和白鴨一共有多少只?”或“現(xiàn)在花鴨比白鴨多多少只?”這一類的數(shù)學問題。師把“現(xiàn)在花鴨比白鴨多多少只?”板書在黑板上。怎樣解決這個問題呢?請大家以小組為單位討論討論。小組討論,師巡視指導。學生利用已有的知識經(jīng)驗,想一想、說一說、算一算,并在小組內(nèi)交流自己的想法和算法。師:哪個小組愿意展示一下你們的算法?全班交流,各個小組派代表表達自己組內(nèi)的見解,可能出現(xiàn)的方法有:(1)要求花鴨比白鴨多多少只,必須先求出現(xiàn)在的白鴨還剩下多少只,所以先算:305-95=210(只)再算: 398-210=188(只)(2)還可以這樣算:398-(305-95)如果有的小組這樣算:“398-305-95”要引導學生認識到,必須加上小括號,才能保證先把白鴨現(xiàn)在的只數(shù)求出來,也才能跟花鴨的只數(shù)進行比較。將綜合算式板書在黑板上:398-(305-95)讓一學生說說是怎樣想的,計算的時候應該注意哪些問題?師隨學生的回答及時板書:如果算式里有括號,先算括號里面的。并讓列分步算式的學生用綜合算式算算試試,注意脫式計算。請一名學生到黑板上板演:398-(305-95)=398-210=188(只)集體訂正。師:你還能提出兩步計算的不同的數(shù)學問題嗎?學生一般就能提出:現(xiàn)在一共有多少只鴨子?要讓學生弄清楚現(xiàn)在鴨子中包括花鴨的只數(shù)和現(xiàn)在白鴨的只數(shù)。讓學生在懂得問題意思的基礎(chǔ)上,在練習本上獨立列式解答。2. 解決關(guān)于鴨蛋的問題。師將“還剩下多少個鴨蛋?”的問題,重新指一下,讓學生在信息圖里找到與它相關(guān)聯(lián)的信息,學生很容易就找到:“我要買500個鴨蛋”。引導學生把原來的信息與這個信息聯(lián)系起來考慮,想一想能提出什么問題?如果提不出來,可以在小組內(nèi)討論一下。學生先討論,再交流。教師根據(jù)學生提出的問題,規(guī)范一下問題的問法:“還差多少個鴨蛋?”師:你能說說為什么要問還差多少個鴨蛋嗎?求什么跟什么相差多少?。磕阏J為應該先求出什么?為什么?師:同學們,你能自己把這個問題解決嗎?讓學生自己獨立在書上列式計算,并讓兩名學生到黑板上板演。600-200=400(個) 500-(600-200)500-400=100(個) = 500-400 = 100(個)集體訂正,訂正的時候要讓板演的學生說一說自己是怎么想的,怎么做的。師:你還能提出什么數(shù)學問題?學生提出各種問題,如果與本節(jié)課知識關(guān)系不大,可商量暫時把問題放入問題口袋,等以后再研究?;顒尤菏斋@與體會這節(jié)課你有哪些收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?學生交流自己的想法。附送:2019青島版數(shù)學二下信息窗2 滅鼠能手word教案教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學二年級下冊第五單元信息窗二教材簡析:本單元是在學生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的不連續(xù)進位和不連續(xù)退位三位數(shù)加減法計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的,是整數(shù)加減法的最后部分。信息窗2滅鼠能手情境圖呈現(xiàn)的是貓頭鷹一家捉田鼠的情境。圖中通過統(tǒng)計表提供了貓頭鷹一家捉田鼠只數(shù)的信息,學生可以根據(jù)信息提出許多數(shù)學問題,引入整百數(shù)減三位數(shù)與三位數(shù)加三位數(shù)和是整百數(shù)計算方法的探索。學生解決的問題也是與情境的具體內(nèi)容緊密相連,實現(xiàn)了“情境串”與“問題串”的有機融合。更有意義的是了解了許多關(guān)于動物的知識,培養(yǎng)學生愛護動物的情感。教學目標:1、會計算連續(xù)退位的整百數(shù)減三位數(shù)。2、增強估算意識,強調(diào)算法多樣化。3、能夠運用加減法的知識解決簡單的實際問題,培養(yǎng)初步的分析綜合能力。4、經(jīng)歷與同伴進行合作交流各自算法的過程,獲得解決問題的樂趣。教學過程:第1課時一、創(chuàng)設(shè)情境,復習舊知。夜幕降臨,月亮出來了,山林里靜悄悄的。老鼠們來到田園要偷點兒糧食,正在這時,被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到了,(指導觀察情境圖)瞧,它們可是捕捉老鼠的大英雄。師:這是前幾周貓頭鷹爸爸媽媽捕鼠的情況:請你算出爸爸每周比媽媽多捉幾只老鼠?(師生共同解決)【設(shè)計意圖】這是整節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)的第一步,通過晚上老鼠們來到田園偷吃糧食,正巧被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到的情境,使學生了解它們是捉老鼠的大英雄。然后出示上周貓頭鷹一家捉老鼠的數(shù)量,通過計算家庭成員之間相差多少,主要復習被減數(shù)個位、十位是0的減法,為后面的學習做好鋪墊。這些數(shù)比較小,學生口算就可以得到答案。二、創(chuàng)設(shè)情境、探求新知。1、貓頭鷹有高超的捕鼠本領(lǐng),當它發(fā)現(xiàn)野鼠時,就會沒有一點兒聲響的飛到它們頭頂,用利爪逮住,然后吞掉。(指導再觀察情境圖)這是貓頭鷹一家,每月捉鼠情況的統(tǒng)計,誰來向大家介紹一下?2、師:你能提出哪些用減法計算的問題,并列出算式呢?學生提出減法問題,接著用算式表示出來:貓頭鷹爸爸比孩子多捉多少只?300116貓頭鷹爸爸比貓頭鷹媽媽多捉多少只?30088貓頭鷹媽媽比孩子多捉多少只?288116=172(只)(因為這道題不需要退位,所以鼓勵學生直接口算出來)3、師:先算300-116,會算嗎?你想怎樣算?(教師對學生的回答及時進行評價:看來你已經(jīng)養(yǎng)成了很強的估算意識;計算時就要養(yǎng)成驗算的好習慣;你的想法很好)師:現(xiàn)在請大家選擇自己喜歡的方法來算一算。(學生獨立思考,教師巡回指導。)4、全班交流。師:誰愿意把你的方法介紹給大家?學生交流自己的想法。師:看來很多同學都用了豎式,現(xiàn)在咱們再來算一算。(教師邊說邊板書豎式:個位上0-6不夠減從十位退1,十位上是0 ,就要從百位上退1在十位上作10 ,現(xiàn)在可以從十位退 1在個位上作10 ,10-6=4,十位上9-1=8,百位2-1=1,結(jié)果是184。)5、師:我們再來解決第二個問題,300-288請同學們用列豎式的方法在練習本上完成。(學生計算,進行鞏固,教師指導。)全班交流:師:誰想介紹一下你的計算過程?(學生到展臺前說出計算的過程。)師:誰的結(jié)果和他不一樣?(學生說出粗心出錯的地方。)6、教師小結(jié):剛才計算的兩道題都是用300來減,300是一個整百數(shù),今天我們就來學習整百數(shù)減三位數(shù)。板書:整百數(shù)減三位數(shù)師:像這樣,個位上不夠減,十位上又是0 ,你怎樣來解決? (學生通過回答,進一步鞏固所學新知。)【設(shè)計意圖】:繼續(xù)向?qū)W生介紹貓頭鷹有高超的捕鼠本領(lǐng):當它看到野鼠就會沒有一點兒聲響的飛到它們頭頂,用利爪逮住然后吞掉。出示貓頭鷹一家每月捉鼠情況的統(tǒng)計,提出減法問題,從而學習整百數(shù)減三位數(shù)。讓學生根據(jù)題意列出減法算式后,鼓勵學生用自己喜歡的方法解決,引導學生理解連續(xù)退位的算理,重點組織學生討論“當個位上0減6不夠減需從十位退1,但十位上是0,怎么辦?”進一步弄清連續(xù)退位的道理和方法,并用自己的語言進行表述。三、當堂檢測,鞏固新知。自主練習第1、2題。四、課堂小結(jié),培養(yǎng)愛護動物的情感。這節(jié)課你有哪些收獲?貓頭鷹為人類作出了巨大的貢獻,你想對它們說些什么?【設(shè)計意圖】:培養(yǎng)學生愛護動物的情感。課后反思:在教學中體會最深的就是它由“情境串”引出的“問題串”。選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材,構(gòu)成情境串,引發(fā)出一系列的問題,形成問題串。根據(jù)教材本身的特點和自己的理解,前面的教學中將整個單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個大情境,串聯(lián)在一起,努力使學生在解決一連串現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性的過程中,融入數(shù)學課程。經(jīng)過不斷的失敗與嘗試,對“情境串”這一教學理念又有了一些新的認識。也就是“情境串”中的“串”不應只體現(xiàn)在單元教學中,而更多的應體現(xiàn)在每堂課的教學中,在一堂課中用一個有發(fā)生、有經(jīng)過、有結(jié)果的完整的故事把整堂課的內(nèi)容串聯(lián)起來,使學生在這一連“串”的故事中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,在玩中學,體驗到學習的快樂。尤其是在這節(jié)課中,以“滅鼠能手”為主題,將“情境串”融入到了課堂教學,將故事“串”連在教學環(huán)節(jié)中,使學生在有趣的情境中學習新知識,調(diào)動學習的積極性。在獲得數(shù)學知識的同時,進一步感受運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。第2課時一、 創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。同學們,上節(jié)課咱們了解到貓頭鷹一家捉老鼠的情況,大家提出問題、解決問題,學習了整百數(shù)減三位數(shù)的知識。其實這里面還藏著加法問題,你能盡快找出來嗎?【設(shè)計意圖】:帶領(lǐng)學生簡單回憶上節(jié)課學習的主要內(nèi)容,也起著過渡的作用。二、探求新知。1、師:請同學們直接用算式表示出來。學生提出問題:貓頭鷹媽媽和孩子一共捉了多少只? 288+116貓頭鷹媽媽和爸爸一共捉了多少只?300+288貓頭鷹爸爸和孩子一共捉了多少只?300+116(后面兩個問題在計算時不需要進位,所以學生提出來時教師直接引導學生口算。)2、師:如果把第一個問題改成:貓頭鷹媽媽和孩子大約一共捉了多少只?你想怎樣算?學生可能會回答:我估算:288300,116100,所以288+116400(只)因為問“大約一共捉了多少只?”所以要來估算。3、師:今天我們這節(jié)課主要來學習三位數(shù)加三位數(shù)的估算?!驹O(shè)計意圖】:教材中呈現(xiàn)出的方法除了估計之外,還可以用豎式算。但在實際的計算過程中,不可能先算出準確的得數(shù),再來取近似數(shù)作為估計的結(jié)果,這樣不符合解題的規(guī)律,也不能體現(xiàn)出估算的意義。正因為問題中出現(xiàn)了“大約”二字,所以只引導學生取116和288的近似數(shù),并且注意“=”要改為“”。三、鞏固練習。1、 自主練習第5題。下面是海寧小學去年幾種物品的使用情況。笤帚拖把紙張上半年132把106把483令下半年128把143把408令(1) 去年大約用了多少把笤帚?(2) 學生可能提出的問題:去年大約用了多少把拖把?去年大約用了多少令紙張?【設(shè)計意圖】:講完例題后直接做這個練習,起到鞏固的作用,引導學生利用估算的知識解決實際問題。2、自主練習第3題。火眼金睛辯對錯。要求學生先說一說錯誤的原因,再獨立改正。課堂教學時,可根據(jù)學生這幾天學習的實際情況,一些出錯比較多的題讓學生改一改。3、自主練習第4題。師:誰能編一個數(shù)學小故事?(引導學生把看到的進行簡單整理、聯(lián)系)星期天,小明和爸爸去書店買書,付錢的時候看到屏幕上顯示價格為169元,結(jié)果爸爸付了200元錢,應該找回多少元錢?學生獨立完成,并指名全班交流。(注意提醒學生寫上單位名稱)4、自主練習第5題。在做練習時鼓勵學生用不同的方法進行估計,并對學生采用的方法給予評價。5、自主練習第6題。這道題主要考察學生的估算能力。課堂上以游戲的形式開展活動,教師提前制作好若干張漂亮的卡片并寫上算式,學生選擇一個數(shù),踩比600大的或是比500小的,通過估算,比比看誰能一下全部“踩”對。在原題的基礎(chǔ)上再增加一些題目:521198 700387 189210 2063306、自主練習第7題。對于動物的知識學生比較感興趣,練習時先讓學生說說袋鼠、企鵝和鴕鳥的奔跑速度,然后提出數(shù)學問題,并加以解決。如:鴕鳥每分鐘比袋鼠多跑多少千米?980725=155(米)鴕鳥每分鐘比企鵝多跑多少千米?980473=503(米)師:你還知道哪些動物每分鐘跑多少米?(獵豹每分鐘大約是1680米)7、自主練習第8題。第二種和第三種:150+75=225(張)102+82=184(元)只買第三種:75+75+75=225(張) 82+82+82=246(元)這個信息圖中的信息比較多,學生在思考時既要考慮到光盤架是否夠用,還要想到要經(jīng)濟實惠,不一定最便宜的方案就是最好的,只要學生說的有道理,教師都要給予肯定。通過這道題的練習,使學生更深刻地體會到數(shù)學與周圍生活的聯(lián)系。8、自主練習第9題。下面是王月和張強的識字情況。姓名會讀字數(shù)會寫字數(shù)王月532398張強710379(1) 劉雨會寫多少個字?(2) 王月會讀的字比張強少多少個?(3) 你還能提出什么問題?學生可能會提出: 李偉會讀多少個字?王月會寫的字比張強多多少個?王月會讀的字比會寫的字多多少個?這道題不難,要求學生獨立完成。在練習時重點考察學生所提出的問題是否有意義,語言表達是否準確,計算的正確率?!驹O(shè)計意圖】:備好學生,了解學生的知識基礎(chǔ),用好教材的練習題。課后反思:數(shù)學情境是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境,是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。因為只有在各種有益的環(huán)境中,才能誘發(fā)學生思維的積極性,調(diào)動起學生內(nèi)部逐步形成的知識、經(jīng)驗、策略,感受和興趣。在本節(jié)的練習過程中,我利用課本上的情境圖,把學生帶到與現(xiàn)實生活相聯(lián)的情境中,使學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。給學生提供自主探索的機會,給學生一個比較充分的思考空間,鼓勵學生“敢問”,教學生“會問”。 通過本節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn),學生計算的熟練程度較上節(jié)課有所提高,存在的主要問題就是退位后忘記減1,這部分計算知識屬于重點,在后面的教學中還應該同過各種形式加強聯(lián)系,提高正確率。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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