2019秋魯教版語(yǔ)文三上《小攝影師》word教學(xué)實(shí)錄.doc
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2019秋魯教版語(yǔ)文三上小攝影師word教學(xué)實(shí)錄一、介紹人物,導(dǎo)入新課師:上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。 “攝影”是做什么的,“攝影師”是干什么的人?課文中的小攝影師是誰(shuí)呢?他給誰(shuí)照相?怎樣照的?照成了沒(méi)有?讀了課文就會(huì)知道。二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。2、檢查朗讀情況:開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。 4、再讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么? 三、精讀課文 師:“請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀第一段,大家仔細(xì)聽(tīng),并想想小男孩來(lái)找高爾基干什么”? 師:“讀的真不錯(cuò),那么全班齊讀第一段,讀的時(shí)候注意字詞?!保ㄈ帻R讀) 師:“同學(xué)們,小男孩來(lái)找高爾基干什么???” (來(lái)找他拍照片) 師:“那么小男孩是怎么讓高爾基知道自己是來(lái)找他拍照的呢?” (“他扔紙團(tuán)進(jìn)去的” )師: 讀紙條內(nèi)容:紙條上一共寫了幾句話,每句話是什么意思。 讀了紙條內(nèi)容后,你知道了什么?從以下幾點(diǎn)引導(dǎo): A 要進(jìn)來(lái)的是一名少先隊(duì)員。 B 給高爾基照相,貼在學(xué)校的墻報(bào)上。 C 門衛(wèi)不讓進(jìn)去。 D 請(qǐng)高爾基讓他進(jìn)去。 E 照完相立刻就走。 師:“小男孩是因?yàn)殚T衛(wèi)不讓進(jìn)所以才扔只團(tuán)給高爾基的。你們看看書上第一段旁的泡泡提示 這名少先隊(duì)員真會(huì)想辦法。從這里我們可以看出這名少先隊(duì)員膽子怎么樣? 生:“很大”師:“我們?cè)僖黄鸢训谝欢蝸?lái)讀一下。”四、 分段學(xué)習(xí)師:讀25自然段,讀了這幾段后,你覺(jué)得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子? (小男孩兒是一個(gè)很懂禮貌的孩子。)師:從哪兒看出?(從對(duì)紙條上“親愛(ài)的、想、請(qǐng)、立刻”和跟高爾基講話時(shí)“站起來(lái)、鞠了個(gè)躬”以及向高爾基請(qǐng)求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì)。)師:這么有禮貌的孩子,門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢? (引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙,“正在讀書”;輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任,并非看不起小孩兒。)思考:小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的。師:“同學(xué)們,小男孩扔了紙團(tuán)打擾了高爾基看書,高爾基有沒(méi)有生氣??? “沒(méi)有“師:“你從哪里看出高爾基沒(méi)有生氣?” “因?yàn)楦郀柣鶝](méi)怪他,還讓他進(jìn)來(lái)?!睅煟骸皬倪@里我們可以體會(huì)到高爾基喜歡那個(gè)小男孩嗎?” “喜歡”師:“課本里有個(gè)詞語(yǔ)叫鞠躬,誰(shuí)來(lái)表演一下什么樣的動(dòng)作叫鞠躬?”師:“小男孩見(jiàn)了高爾基后,給他鞠躬說(shuō)明小男孩怎么樣?懂不懂禮貌? 生“懂禮貌”五、.默讀611自然段思考:小男孩兒在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做,怎么說(shuō)的?(邊讀邊畫出有關(guān)詞句) “打量”是什么意思?怎樣是“仔細(xì)打量”?仔細(xì)打量之后,為什么“咧開(kāi)嘴笑了”? “吩咐”是什么意思?小男孩兒是怎樣吩咐的?從哪句話體會(huì)出小男孩兒是在吩咐高爾基?(從指了指沙發(fā),說(shuō):“請(qǐng)您先在這兒看報(bào)。這句話沒(méi)有商量的語(yǔ)氣,只有有禮貌的安排。)讀第七自然段說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的?從中你體會(huì)到了什么? 師:“ “同學(xué)們,打量是一種怎么樣的看???” ( 從頭到腳仔仔細(xì)細(xì)的看) 師:“從 打量, 咧開(kāi)嘴笑,都說(shuō)明小男孩見(jiàn)到高爾基后怎么樣???” (非常開(kāi)心和激動(dòng)。) 師:“小男孩來(lái)到高爾基的面前,要求高爾基按他的吩咐做。吩咐是什么意思???” (吩咐 在這里是說(shuō)明小男孩讓高爾基按他的要求去做) 師:“是啊,高爾基已經(jīng)是個(gè)大作家了,卻按小男孩的要求去做,說(shuō)明高爾基怎么樣???” (沒(méi)有架子,把小男孩當(dāng)朋友看。尊重他的意見(jiàn))師:“我們接著往下看,小男孩突然哭了起來(lái),他為什么哭?。俊保](méi)帶膠卷,拍不了照片)師:當(dāng)小男孩兒突然哭起來(lái)時(shí),高爾基又是怎么說(shuō),怎么做的? A 讀第八自然段,體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。 B 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段,體會(huì)高爾基為什么“趕緊”站起來(lái),又為什么“大聲喊”?“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷?!笔鞘裁匆馑??從這些詞句中你又體會(huì)出了什么?(高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望)師生小結(jié)611自然段:寫小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相,發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒照相。六、學(xué)習(xí)課文余下部分” 師:“是小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。從這句話我們知道高爾基” (他一直記掛著小男孩,希望他再來(lái)。) 師:“為什么高爾基不愿意見(jiàn)記者卻希望小男孩再來(lái)呢 ?”“記者是干什么的?” (記者是宣傳,采訪高爾基的。) 師:“是啊,記者來(lái)采訪是讓他名氣更大,而小男孩只是為了墻報(bào)照相,從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)系和愛(ài)護(hù),不在乎自己的名利?!?師:“你們想想,小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?”(討論) 板書 17小攝影師 關(guān)懷、愛(ài)護(hù) 高爾基小攝影師 有禮貌(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。附:板書設(shè)計(jì)“小攝影師” 高爾基“他們不放我進(jìn)去” “我讓他們放你進(jìn)來(lái)”吩咐 拿坐 側(cè)過(guò)臉 微笑哭 趕快 大聲喊 “一定讓他進(jìn)來(lái)”附送:2019秋魯教版語(yǔ)文三上掌聲word教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教案背景1,面向?qū)W生: 小學(xué) 2,學(xué)科:語(yǔ)文2,課時(shí):23,學(xué)生課前準(zhǔn)備:一、 預(yù)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容。二、 掌握生字詞和理解課文所表達(dá)的內(nèi)在感情。教學(xué)課題掌聲這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開(kāi)了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過(guò)描寫人物外表的語(yǔ)句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言,在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。教材分析學(xué)習(xí)目標(biāo):知識(shí)與能力:1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。4)通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人?;貓?bào)別人的付出。過(guò)程和方法:1)通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài),從而理解愛(ài)、懂得愛(ài),在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。2)通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。二、 教學(xué)方法 講授法、演繹法、分組討論法三、 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)語(yǔ)渲染,啟動(dòng)情感 同學(xué)們,這是什么聲音?【百度插圖】(掌聲)生活中你接受過(guò)別人給你的掌聲嗎(結(jié)合生活體驗(yàn)談)?今天,我們要學(xué)習(xí)的就是掌聲,齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰(shuí)的?二、整體感知,體驗(yàn)情感 1自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊思考:英子是個(gè)什么樣的小姑娘?2學(xué)習(xí)生字詞:(1)指讀生詞,小老師領(lǐng)讀。(2)理解“猶豫”和“憂郁”的意思。總結(jié)解詞的方法。(3)多音字組詞“落”、“調(diào)”。3. 說(shuō)說(shuō)英子是個(gè)怎樣的小姑娘?三、品賞朗讀領(lǐng)悟情感【百度視頻】掌聲_視頻朗讀 課文朗讀 讓學(xué)生邊讀邊學(xué)習(xí)朗讀的語(yǔ)氣與感情,從中體會(huì)英子的感情轉(zhuǎn)變。(一)學(xué)習(xí)第一自然段,感受“憂郁”(出示第一自然段)請(qǐng)結(jié)合第一自然段中的詞句談?wù)動(dòng)⒆邮且粋€(gè)什么樣的小姑娘?她給你留下了什么印象?1當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角”時(shí),(1)理解“默默地”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?(2)想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗x“當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角?!?(3)英子的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?體會(huì)著她的內(nèi)心感受讀這個(gè)句子。2.當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到“上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)”時(shí),她為什么這樣做?加重“早早地”和“最后一個(gè)”。3.當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)”時(shí),理解“小兒麻痹癥”。4.兩個(gè)“總是”說(shuō)明什么?你從中體會(huì)到什么?5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著,課文第四段中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘,到文中去找一找。 生齊說(shuō):憂郁(教師板書)。(二)學(xué)習(xí)第四自然段,感受“開(kāi)朗”過(guò)渡:通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,大家繼續(xù)讀課文,看看她還是個(gè)怎樣的小姑娘?(出示第四自然段)“從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞。”她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎?那她是一個(gè)什么樣的孩子?開(kāi)朗(教師板書)師指黑板:一對(duì)反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上,你對(duì)這件事有什么想法?有什么問(wèn)題嗎? (三)學(xué)習(xí)第二、三自然段,體會(huì)兩次“掌聲”過(guò)渡:到底是什么使英子有了如此大的變化呢?事情還得從那天說(shuō)起,一天老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事,輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落。1.英子是怎樣做的呢?出示文字“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去?!薄坝⒆营q豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?!保?)指讀句子?!景俣纫魳?lè)】雨的印記-音樂(lè)配樂(lè)讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)英子的內(nèi)心感受,讀出那種猶豫和對(duì)自己的不信任。(2)描寫人物可以寫她的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等,這里是對(duì)英子的什么描寫?從她的動(dòng)作、神態(tài)中,你能讀出她的內(nèi)心嗎?她的心里是怎么想的?(3)體會(huì)著此時(shí)英子心里的想法,讀這些句子。2.在同學(xué)們的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。她最怕別人看到的走路姿勢(shì)也被全班同學(xué)看到了。她有沒(méi)有像她自己擔(dān)心的那樣受到嘲笑呢?她得到的是什么?(掌聲)找到文中寫掌聲的句子用橫線畫出來(lái)。(1)學(xué)生讀并出示句子“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!保?)“驟然”是什么意思?聽(tīng)老師范讀,學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀。(3)如果英子就是我們中的一員,你會(huì)不會(huì)給她這樣的掌聲?為什么?你想通過(guò)掌聲告訴她什么?3.在同學(xué)們的鼓勵(lì)之下,英子鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。此時(shí)教室里又響起了掌聲,出示“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲?!边@次你想用掌聲告訴英子什么?4.從兩次掌聲里,你體會(huì)到什么?5.英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),你聽(tīng)她在說(shuō)什么?(學(xué)生自由發(fā)言) 6.老師讀后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)“一搖一晃”,他們一樣嗎?有什么不同? (四)學(xué)習(xí)最后一段上中學(xué)后,英子來(lái)信了,快來(lái)讀讀吧?。ㄉx信)微笑著面對(duì)生活,說(shuō)得多好啊,想想從這封信中,你有些什么體會(huì)呢? 四、聯(lián)系實(shí)際,升華情感 1學(xué)了這篇課文,你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢?。2為什么掌聲會(huì)有這么大的力量?(是愛(ài)的體現(xiàn))愛(ài)不僅僅是掌聲,在你們的生活中,愛(ài)還可以怎樣表達(dá)呢?到生活中去感受發(fā)現(xiàn)吧。教學(xué)反思 掌聲是三年級(jí)上冊(cè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”這一單元專題中的第一篇講讀課文,寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子,在同學(xué)們愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”?;仡櫸业恼n堂教學(xué),主要把握和體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):一、認(rèn)真研讀教材,準(zhǔn)確把握訓(xùn)練重點(diǎn)備課前,我認(rèn)真研讀教材教參及課標(biāo)中對(duì)本學(xué)段的要求,把握課文內(nèi)容、感受英子在掌聲前后的變化是教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。于是,我緊緊圍繞這些來(lái)設(shè)計(jì)教案,開(kāi)展教學(xué)。二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換我認(rèn)為要想讓學(xué)生與課文中的人物心靈相通, 就必須讓學(xué)生走進(jìn)文中,與人物、與作者產(chǎn)生共鳴。于是,從一開(kāi)始的導(dǎo)入,我就讓學(xué)生先從自己的生活體驗(yàn)談起,從生活走進(jìn)課文。學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感時(shí),又從課文走進(jìn)生活。例如,“如果英子就是我們中的一員,你會(huì)不會(huì)給她這樣的掌聲?你想通過(guò)這掌聲告訴她什么?”“無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子的心頭涌動(dòng),我仿佛聽(tīng)到了她在說(shuō)”再如,“一對(duì)反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上,你對(duì)這件事有什么想法?有什么問(wèn)題嗎?”這一問(wèn)題,也是讓學(xué)生在自己真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。三、抓關(guān)鍵詞,以點(diǎn)帶面語(yǔ)文課標(biāo)中指出,三、四年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)“聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?!苯虒W(xué)中,我就充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練。通過(guò)關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)表達(dá),體會(huì)文字背后的情感。四、注重方法的指導(dǎo)在教學(xué)中,我注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。 比如,理解“憂郁”“猶豫”兩詞的意思后,我問(wèn)學(xué)生“你是怎么知道的?”幫學(xué)生總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法,即查字典、詞典,借助輔助材料,上網(wǎng),聯(lián)系上下文等。 在指導(dǎo)朗讀時(shí),滲透抓重點(diǎn)詞重讀,體會(huì)詞的意思,體會(huì)人物的內(nèi)心,創(chuàng)設(shè)情境等方法來(lái)進(jìn)行有感情地朗讀。另外,教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。比如,在指導(dǎo)朗讀時(shí),沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生步步提高,由不好到好的過(guò)程,所以,指導(dǎo)朗讀的效果不明顯。今后,要在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。整個(gè)課堂節(jié)奏稍慢,起伏不明顯,如果能克服這一點(diǎn)必定會(huì)省出很多時(shí)間來(lái)擴(kuò)充課堂的容量。最后,可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生續(xù)寫小詩(shī)的訓(xùn)練,那樣比只是一味地讀效果會(huì)好得多。對(duì)兩次“掌聲”的含義強(qiáng)化不夠,此處也可以設(shè)計(jì)一個(gè)寫的訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中,還要加強(qiáng)拼音的復(fù)習(xí)鞏固,讓拼音伴隨學(xué)生的一生的學(xué)習(xí)。教師個(gè)人介紹省份:山東省 學(xué)校:青州市廟子小學(xué) 姓名:尚宗林職稱: 二級(jí)教師 電話: 05363781153 電子郵件:shangzonglin_er126通訊地址:山東省青州市廟子小學(xué)尚宗林,男,二級(jí)教師,大學(xué)本科畢業(yè)。xx年,xx年,xx年 先后獲得青州市優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號(hào),xx年12月獲得青州市教學(xué)能手榮譽(yù)稱號(hào),xx年獲得本市的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)工作室和協(xié)作組一等獎(jiǎng)及濰坊市一等獎(jiǎng)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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