2019秋魯教版語文三上《科利亞的木匣》word教案.doc

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2019秋魯教版語文三上科利亞的木匣word教案教學目標1.會認 3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。4.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。教學重點1.讓學生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。2.讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。教學難點讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。課前準備1.生字詞卡片2.布置學生帶自己小時候的照片課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課師：小朋友，大家看看自己和小伙伴小時候的照片，發(fā)現(xiàn)了什么?生答，如：我們在慢慢地長大，我們的身體在不斷變化。師：是啊，不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著。你們看，我們開學時種的花已經(jīng)開了，校園里的樹也長高了。孩子們，隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學習的科利亞的木匣就是告訴我們這個道理的。板書課題：科利亞的木匣，指導學習“匣”的音形義。【說明】生活小事中往往蘊藏著很深的道理。由學生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學生接受，同時也能夠激起學生對生活現(xiàn)象的思考。這種導入方法自然生動，將生活和閱讀有機地結(jié)合了起來，激發(fā)了學生對課文濃厚的學習興趣。二、初讀感知1.師：請同學們打開書認真讀讀課文，遇到不認識的字可以通過查字典或問同學解決。學生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導。2.利用生字詞卡片指名認讀，齊讀。3.指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。4.播放媒體資源中的范讀動畫，糾正讀音。5.師：請同學們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事？提示：課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣、受到啟發(fā)的事。板書：埋木匣挖木匣受啟發(fā)。6.小組討論：按埋木匣挖木匣受啟發(fā)的順序把課文分成三個部分，并根據(jù)這三個部分講述的意思，說說課文的主要內(nèi)容。提示：第一段：（13自然段）第二段：（412自然段）第三段：（13自然段）課文主要講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。【說明】這篇課文的自然段較多，但條理很清晰，進行分段的訓練很有價值，也很有必要。三、引導研讀第一段1.師：科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請同學們認真讀一讀第一段，畫出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。提示：他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？油诤昧?，他把一個木匣放進坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。2.利用媒體資源中的圖片，幫助學生理解生疏的詞語。 3.利用媒體資源中的連一連部分，幫助學生記憶科利亞埋木匣過程中重要的動詞。4.教師分步引導學生讀科利亞埋木匣的句子。教師讀，學生閉上眼睛想象。然后學生自己練習想象讀，并嘗試背誦。5.讓學生仿照寫媽媽埋木箱的句子來概括這一段的意思。教師板畫科利亞埋木匣的過程。提示：這一段主要寫了科利亞剛學會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方?！菊f明】引導學生在讀中進行想象，訓練學生用簡練的語言概括這一段的意思。四、引導研讀第二段1.師：從埋木匣到挖木匣經(jīng)過了差不多四年的時間，科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，可是戰(zhàn)前埋在地下的東西還在嗎？ 請同學們默讀第二段，思考以下問題?？梢援嬒聛恚缓笥懻摻涣?。投影或小黑板出示：思考：（1）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？（2）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？（3）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？學生認真讀課文、思考、小組討論。2.反饋（1）師：媽媽是怎么挖箱子的？指名答。提示：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！保?）師：科利亞是怎樣挖木匣子的呢？指名答。提示：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來?！睅煟和诘慕Y(jié)果怎樣？學生回答。提示：“他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒找到?！保?）師：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？指名答。提示：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！保?）師：后來他挖到木匣子了嗎？生齊讀：科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。（5）師板畫科利亞挖木匣的示意圖。師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？提示：五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。（6）指導朗讀。（7）分角色朗讀這一部分。（8）練習概括段意。指名回答。提示：這一段主要寫了四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣?！菊f明】引導學生讀中思考，相互交流，圍繞問題，反復研讀。教師的指導應嚴謹，教學生一步一步的思考，最后得出結(jié)論。五、作業(yè)1.填空。（1）戰(zhàn)爭開始時，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。（2）戰(zhàn)爭開始時科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因為（）。2.準備簡要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過。第二課時一、復習導入師：同學們，上節(jié)課我們學習了科利亞的木匣這篇課文，誰能簡單復述一下科利亞挖木匣的經(jīng)過？學生簡述。師：那么這件事給了科利亞什么啟發(fā)呢？今天我們繼續(xù)學習課文。【說明】溫習上節(jié)課所學內(nèi)容，自然引入本節(jié)課的學習。二、引導研讀第三段1.師：請大家默讀課文最后一段，想想通過這件事，科利亞有什么收獲？學生讀書、思考、討論，練習概括段意。提示：科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。2.師：經(jīng)歷了差不多四年的時間，科利亞的周圍有什么變化？從課文中找一找相關的句子。提示：（1）“戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。（2）“在那兒住了差不多四個年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。（3）“科利亞長大了，上了小學。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術也學得多了。（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。”提示：科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。3.師：在這件事里，科利亞能有這么大的收獲，是因為他有一個特別好的品質(zhì)，是什么？提示：愛動腦，勤于思考。4.師：隨著時間的推移，在我們周圍所有的事物都在變化，你能舉個例子嗎？學生討論、回答。5.師：周圍的一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？學生回答。師小結(jié)：世界上的萬物都在不斷變化，我們應像科利亞一樣多動腦筋，根據(jù)情況的變化而變化才能把事情做好?！菊f明】通過拓展練習，使學生進一步認識課文中講的道理。三、總結(jié)全文（1）師：請同學們認真思考，課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。（2）師：課文寫小伙伴的話有什么作用？提示：一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。（3）師：課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫從中受到的啟發(fā)，用了怎樣的寫法？提示：通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。四、詞語練習1.分析句子（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。引導學生理解：“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。（2）科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。引導學生理解：“果然”表示事情的結(jié)果跟預料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。2.填空練習教師指導學生練習運用“仍然”和“果然”填空。投影或小黑板出示：用“仍然”和“果然”填空：（1）報紙上說，今天晚上八點有月食。晚上八點鐘，我站在陽臺上向天空望去，月食（ ）出現(xiàn)了。（2）在抗洪前線，解放軍戰(zhàn)士與洪水搏斗了十幾天。有的戰(zhàn)士累得幾次昏倒，（ ）不肯離開防洪大堤。3.指導造句學生用“仍然”和“果然”口頭造句，師生共同評議?！菊f明】“仍然”和“果然”兩個詞的教學從閱讀到練習運用，難度是逐漸加大的，這符合三年級學生的學習水平。五、指導書寫利用媒體資源中的學一學部分，指導學生書寫?！菊f明】利用多媒體教學，生動形象，使得寫字教學不枯燥乏味。六、作業(yè)1.抄寫課文最后一段。2.復述故事給爸爸媽媽聽。3.想一想生活中有沒有遇到過類似的事情，你是怎么想、怎么做的。為“口語交際”練習做準備。板書設計26科利亞的木匣（xi）埋木匣挖木匣受啟發(fā)【說明】這個設計體現(xiàn)了圖文結(jié)合的特點，可以幫助學生分段和概括段落大意。科利亞的木匣探究活動一、找一找搜集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解課文的寫作背景。二、畫一畫根據(jù)對課文的理解，畫一畫科利亞埋木匣、挖木匣的示意圖。三、講一講課后把這個故事講給父母聽，進行復述練習。四、寫一寫可以結(jié)合課文最后一段的學習，把自己的體會和認識在交流的基礎上，以“由柯利亞的木匣想到的” 為題目寫下來。然后放入自己的成長記錄袋中。可多可少，內(nèi)容不限。科利亞的木匣習題精選一、看拼音寫詞語shu j w kng qing zu nn gu ( ） （ ） （ ） ( )Dng ch ti ji dng d xi zi ( ) （ ） （ ） ( )二、給句子中帶下劃線的字選擇準確的讀音1、戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛會數(shù)（sh sh）數(shù)（sh sh），只會數(shù)（sh sh）到十。2、木匣里盛（shng chng）著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。3、媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差（ch ch）不多四年。4、我現(xiàn)在九歲，步子比那時候大了一倍，所以應該量（ling ling）的不是十步，而是五步。三、給下面的詞語找到合適的家果然 固然 突然 仍然1、坑已經(jīng)挖的很深了，還沒找到匣子?？评麃営殖筮呁冢疫呁?， 沒找到。2、科利亞量了五步，又動手挖了起來，不多一會兒，他 找到了木匣子。3、我走著走著， 聽到身后有人叫我的名字。4、鉆在鐵屋子里 安全，但自己卻變成了只能縮在殼里保命的烏龜。四、讀一讀，然后按要求填空。科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也漸漸變大，周圍的一切，不是都在變化么?”這句話的意思是說科利亞從挖木匣中悟出了一個道理：_這說明科利亞是一個_的孩子。五、照樣子，改寫句子。 例：科利亞為什么找不到木匣子呢?因為他長大了，步子也變大了。 因為科利亞長大了，步子也變大了，所以他找不到木匣子。 1、科利亞為什么要把這些東西埋起來呢?因為德國法西斯快打到他們村了。 _ 2、奶奶、媽媽和科利亞為什么要回故鄉(xiāng)呢?因為德國法西斯被趕走了。 _答案三、1、仍然 2、果然 3、突然 4、固然四、時間一天天過去，自己在變化，周圍的一切都在起變化、愛動腦筋五、1、因為德國法西斯快打到他們村了，所以科利亞要把這些東西埋起來。2、因為德國法西斯被趕走了，所以奶奶、媽媽和科利亞要回故鄉(xiāng)。科利亞的木匣擴展資料背景材料課文中提到的“戰(zhàn)爭”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是原蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領導下，英勇抗擊，經(jīng)過幾年努力，于1944年收復全部被占領土，取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，課文中講的差不多四個年頭，即指這段時間。 左琴科和他的幽默作品集左琴科左琴科：（18951958）蘇聯(lián)作家。曾在彼得堡大學學習，后志愿參加第一次世界大戰(zhàn)，十月革命后加入紅軍，退伍后當過鞋匠、演員、電話員，參加過拉皮翁兄弟文學團體。寫有藍肚皮先生納扎爾伊里奇的故事克倫斯基澡堂藍書等諷刺作品。四十年代因?qū)懽髦衅≌f日出之前和猴子奇遇記受到聯(lián)共（布）中央的批判。后從事翻譯工作。像人們談起諷刺藝術大師果戈理時，說他不只是一位諷刺家，但“他首先是位諷刺家，他最主要的是位諷刺家”一樣，左琴科也不只是位諷刺家。他是蘇聯(lián)紀實文學的奠基人之一，是蘇聯(lián)兒童文學的倡導者、組織者和代表作家之一，是蘇聯(lián)科研文藝的開拓者之一。但他首先是位諷刺藝術家，最主要的是位諷刺家，是列斯科夫、果戈理故事體小說在蘇聯(lián)文學中的繼往開來者。他在這方面的成就，不僅給廣袤的蘇聯(lián)大地帶來了笑聲，也給人們帶來了與眾不同的美學享受，使萬千讀者以不知他的名字為羞恥。而這種笑聲與美學品味，正是左琴科憑借他丑陋可愛的喜劇假面帶給人們的，以致要談左琴科的藝術成就,就不能不談他的藝術假面。左琴科幽默諷刺作品集左琴科幽默諷刺作品集是中國讀者的老朋友、世界聞名的幽默諷刺大師左琴科的作品集萃。左琴科是位超越時代、生前引發(fā)巨大轟動的作家，他那看似荒誕的現(xiàn)實主義作品和生活如此貼近，街頭的揚塵、商品的質(zhì)次，一些民警的耀武揚威，抽獎中彩后親人的反目，保姆每天拿主人的小孩當?shù)谰咴诮稚向_人斂財，等等，讓人在捧腹大笑之余復又陷入深深的憂思簡直就是果戈理的“含淚的笑”!附送：2019秋魯教版語文三上給予樹word教學反思給予樹是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。圍繞“愛”字展開教學，是本堂課的主要特點，當然在這個過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓練也要做到扎實，并要跟情感目標有機地結(jié)合起來。這課的教學主要體現(xiàn)了如下特點：一、抓住文本主旨，引領學生深入文本。在課堂教學中，對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么？”為重點，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。二、課堂教學扎扎實實，注重讀說思結(jié)合。在本節(jié)課的教學中，我引導學生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學滲透于教學的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐；又如理解課文金吉婭對家人關愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！睍r，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會學生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么？指導學生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓練結(jié)合起來，培養(yǎng)學生運用語言的能力。結(jié)果，很多學生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚，同時還有愛心傳遞的回報。如有同學說：“親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了，我真不知怎樣感謝你！我也要像你一樣去幫助別人！”上完此課，總還覺得學生雖能體會到金吉婭的善良、有愛心，但并不很受感動。細想一下，并非我們的學生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗。而要讓學生有較深的體驗，教師就要想辦法讓學生完全進入到文本，與文本、人物進行三維的對話，應抓住語言文字，讓學生自己走進，而不是被老師拖進去。如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃？什么叫一直盼望？她盼望得到洋娃娃做什么？”引導學生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學生想象卡片上的內(nèi)容。這時再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學生思維就可能一下子打開了。此后，在后面的學習中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做，并深刻體會到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。