2019年四年級語文上冊 18《小鎮(zhèn)的早晨》教案4 浙教版.doc

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2019年四年級語文上冊 18《小鎮(zhèn)的早晨》教案4 浙教版 教材分析 《小鎮(zhèn)的早晨》以散文的體裁，清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)安靜、忙碌、熱鬧的景象，表達了作者對小鎮(zhèn)新貌的贊美和對生活的熱愛之情，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。欣賞這篇文質(zhì)俱美的散文，會給人身臨其境之感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能培養(yǎng)愛國主義感情，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。 課文第1自然段介紹了小鎮(zhèn)所在的地方和交通工具的特點，從而使讀者初步了解水鄉(xiāng)的特色。第4至6自然段的段式相同，將主題進行深化，是全文的重點。在第2段中，淡淡的霞光、平靜的河面、清澈的河水、停泊的船群、遙相對峙的石橋以及輕漂的小船，這一切都浸在霞光柔和美麗的色調(diào)中，使讀者感受到小鎮(zhèn)早晨的恬靜之美。作者以生動形象的語言，通過對各種事物的描寫，突出了江南小鎮(zhèn)早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小鎮(zhèn)恬靜的氣氛。學(xué)生能通過第2段，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言。第3段主要寫了人多和貨物多，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)熱鬧非凡的景象，通過作者生動的描寫，讀者能感受人群熙熙攘攘但有序的生活之美。第4段通過不同人物的不同表現(xiàn)展現(xiàn)了小鎮(zhèn)忙碌緊張的景象，通過今昔對比，表明小鎮(zhèn)在變化，在前進。第5段是作者情感的抒發(fā)，由衷地表達了作者對小鎮(zhèn)早晨的熱愛之情。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識本課的15個生字，會寫12個生字。 2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，了解小鎮(zhèn)的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點，感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開放春風(fēng)的沐浴下欣欣向榮的氣氛。 3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、合作探究、敢于創(chuàng)新的語文能力，養(yǎng)成自能讀書的良好習(xí)慣，在讀中學(xué)會體會作者對小鎮(zhèn)的喜愛之情。 4、練習(xí)有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點 1、運用綜合識字方法認(rèn)識15個生字，會寫12個生字。 2、在讀書中體會作者對小鎮(zhèn)的喜愛之情，理解小鎮(zhèn)早晨的恬靜。 教學(xué)難點 理解“小鎮(zhèn)的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的；既是緊張的又是美麗的?！? 教學(xué)建議 教學(xué)這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在設(shè)計具體餓教學(xué)活動時，力求體現(xiàn)“語文教學(xué)語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。 理解課文應(yīng)從整體入手，從學(xué)生的感受出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容了解小鎮(zhèn)的特點。在初讀課文后，可提問：課文寫了小鎮(zhèn)早晨哪幾方面的特點？然后畫出能概括特點的三個句子。同時結(jié)合課文的第2—4自然段描寫的特點“安靜”“熱鬧”“忙碌”，啟發(fā)學(xué)生說說這些主要內(nèi)容是怎樣知道的——圍繞重點句具體敘述。 課文的2—4自然段都是總分段式。教學(xué)中可重點指導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會“總分”的關(guān)系：先寫小鎮(zhèn)的早晨很安靜，然后通過具體描寫寫出了小鎮(zhèn)的美景。有許多同學(xué)未必到過江南水鄉(xiāng)，書上的內(nèi)容可能搞不清楚，教師可使用課件、照片，給學(xué)生以感性的認(rèn)識，避免以詞解詞，紙上談兵。教學(xué)第3自然段可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，觀察書中的插圖，讀一讀，想一想，畫一畫，議一議，充分體會小鎮(zhèn)早晨的熱鬧景象。教學(xué)第4自然段可采用自學(xué)的方式。讀一讀，想一想，畫一畫，寫一寫，充分體會小鎮(zhèn)早晨的忙碌景象。 欣賞這篇文質(zhì)兼美的散文，會給人一種身臨其境之感，所以要緊緊抓住“情”、“境”、“美”組織教學(xué)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，突破重點、難點，完成教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力， 建議本課教學(xué)3課時。 拓展習(xí)題 一、在括號里填上合適的詞。 （ ）的早晨 （ ）的小船 （ ）的蔬菜 （ ）的霞光 （ ）的海洋 （ ）的市場 二、寫出與下列句子中加點的詞意思相近的詞。 （1）當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時候，木船的櫓聲，把小鎮(zhèn)喚醒。（ ） （2）走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。 （ ） （3）沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。 （ ） 三、根據(jù)意思在課文中找出相應(yīng)的詞語寫在括號里。 （1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地相互對應(yīng)。 （ ） （2）東西太多眼睛看不過來。 （ ） （3）忙著做各種事情。 （ ） 四、課文2—4自然段寫了小鎮(zhèn) 、 和 三個方面的特點。請你仿照其中的一段的寫法，以學(xué)校的早晨為題，寫一個片段。 相關(guān)資料 桃源鎮(zhèn)簡介：素以“江南魚米之鄉(xiāng)”著稱的桃源鎮(zhèn)是蘇、錫、常地區(qū)首批對外開放的衛(wèi)星鎮(zhèn)。位于蘇、滬、杭中心地帶，東距上海30公里，北距蘇州80公里，南距杭州公里，鎮(zhèn)南有滬杭高速公路貫通，鎮(zhèn)北有“318”國道相連，京杭大運河繞鎮(zhèn)而過，緊靠上海虹橋機場、杭州筧橋機場、蘇州碩放機場，附近港口有上海港、張家港等。自然條件得天獨厚。享有“上有天堂，下有蘇杭，蘇杭走廊中的天堂”之美稱。桃源鎮(zhèn)歷史悠久，名人輩出，文物古跡較多，其中廣福村無字圩為距今6000年前的馬家浜文化遺址。元化至正年間，有個名叫戴敬本的武官來此隱居，在鎮(zhèn)東一座橋上題寫了“問津桃花何處去，為有源頭活水來”的佳句。“艱苦奮斗、合力拼博、強鎮(zhèn)富民、勇于爭先”這是新時代桃源人的精神。 目不暇接：東西太多，眼睛看不過來。 精品教案 教案（一） 教學(xué)準(zhǔn)備：錄像片、實物投影儀、課件等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1、播放江南水鄉(xiāng)早晨的風(fēng)光片，學(xué)生欣賞。 2、學(xué)生說說自己的感受。 3、這節(jié)課老師帶大家到江南小鎮(zhèn)去看一看、聽一聽，一起去領(lǐng)略水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨，滿足你的愿望。 4、板書課題，齊讀課題《小鎮(zhèn)的早晨》。 5、課題質(zhì)疑：看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？ 二、初讀課文，領(lǐng)略課文內(nèi)容。 1、教師配音范讀課文。 2、你覺得小鎮(zhèn)怎么樣？有什么特點？學(xué)生談聽讀后的感受。 3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。 4、學(xué)生自讀課文，教師巡視，隨時指導(dǎo)學(xué)生的讀書習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題。 5、出示學(xué)生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學(xué)生教一教，讀一讀。 6、通過讀書，你還了解到了什么？學(xué)生談出自己讀書的收獲。 （過渡）大家不僅學(xué)會了許多生字詞，還了解到小鎮(zhèn)的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮(zhèn)安靜的早晨，去聽一聽，看一看。 三、自讀自悟，體會感情。 1、播放課件，學(xué)生欣賞。（被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)早晨獨有的恬靜情景。） 2、默讀課文，想想作者從哪幾方面把小鎮(zhèn)早晨的恬靜寫具體的？ 3、再輕聲讀這一段，你認(rèn)為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情地讀一讀。（結(jié)合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會小鎮(zhèn)早晨的恬靜和作者的喜愛。） 4、集體交流重點句： （1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。 （2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。 5、配樂朗讀，學(xué)生展開想象：你的腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？ 6、引導(dǎo)背誦。 （1）小鎮(zhèn)以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現(xiàn)出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面，我們給它配上解說詞好嗎？ （2）你想用什么辦法背誦？ （3）用你喜歡的方法背誦。（學(xué)生自由練背） （4）指名看課件解說。 四、合作研讀，開拓思維。 1、剛才，我們在河邊細(xì)細(xì)領(lǐng)略了小鎮(zhèn)早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見到什么樣子的景象呢？ 2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。 （1）研讀一：作者怎樣把小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認(rèn)為哪些詞句寫得好？ （2）研讀二：怎樣讀出小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張？ 3、有感情地練讀你最喜歡的句子。 4、師生配樂合作朗讀：同學(xué)們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮(zhèn)的早晨！讓我們配上優(yōu)美的音樂來表達對小鎮(zhèn)的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段，老師讀每段的第一句話。 五、延伸課外，拓展創(chuàng)新。 1、除了課文所描繪的江南小鎮(zhèn)，你還知道我國還有哪些水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)？請收集有關(guān)資料，收集的資料可以編寫成小報，也可以畫一幅水鄉(xiāng)風(fēng)景圖等。 2、你能想象一下小鎮(zhèn)的未來嗎？將來你會為我們的小鎮(zhèn)做些什么呢？ 3、把課文中喜歡的詞語或者句子摘抄在你的筆記本中，并試著用它說話 教案（二） 教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、小黑板、課件、幾首不同風(fēng)格的音樂。 教學(xué)過程： 一、 初讀課文，自主認(rèn)讀生字。 1、初讀課文，劃出不認(rèn)識的字。 （1）學(xué)生自讀。邊讀邊畫生字。 （2）匯報自己初讀課文的情況。教師集中出示生字。 2、引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的識字途徑，強化生活識字方法。 （1）師引導(dǎo)學(xué)生說出自己認(rèn)識的字。 （2）歸結(jié)識字的途徑。 2、鼓勵學(xué)生爭當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)、抽查同學(xué)認(rèn)讀生字，并且鼓勵“小老師”對“學(xué)生”的認(rèn)讀情況作即使評價。 3、識寫結(jié)合，建議學(xué)生有選擇地抄寫生字。 二、整體感知課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。 1、整體練讀課文，把課文讀通讀順。（學(xué)生輕輕讀一讀文章，難讀的地方反反復(fù)復(fù)多讀幾遍，把文章讀通讀順，讀好了再坐下。所以，教師要切實保證時間，不能走過場。） 2、觀看錄像，美讀課文第一段。 （1） 教師范讀，故意讀的平淡。 （2） 學(xué)生對教師進行評價。 （3） 學(xué)生領(lǐng)讀、或者范讀第一段。 （4）播放錄像，讓學(xué)生傾聽真實的搖櫓聲，再讀第一段。 （4） 讀后評價，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“悠閑”與“緊張”的不同。再讀第一段。 三、圍繞“安靜”，美讀第二自然段。 1、看畫面，想句子，幫助學(xué)生感性理解課文。 2、先概括，后分散，引導(dǎo)學(xué)生研讀“安靜”。 （1） 引導(dǎo)學(xué)生找出總起句“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的”和中心詞“安靜”。 （2） 圍繞“安靜”引讀課文。邊讀邊找出體現(xiàn)安靜的語句。 （3） 學(xué)生匯報自己的個性體驗，教師隨機出示有關(guān)的句子進行研讀。概括總結(jié)出，小鎮(zhèn)的早晨是“恬靜”的。 （過渡）是啊，除了“安靜”以外，還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明頂感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇文章吧。 2、 放幾首風(fēng)格不同的音樂，讓學(xué)生選擇那一首更符合“恬靜”的特點。 3、 配樂朗讀。然后試著背誦。 四、以“拍攝風(fēng)光片”為切入點，研讀課文第三段。 1、教師布置小組合作學(xué)習(xí)要求。 請你以導(dǎo)演的身份參加討論。討論內(nèi)容： 場景 演員 道具 臺詞 注意：討論的過程中多問一個為什么。 2、師生分別以導(dǎo)演助手和導(dǎo)演的身份進行現(xiàn)場交流。 五、布置課外作業(yè) 1、搜集有關(guān)江南水鄉(xiāng)的資料，欣賞江南古鎮(zhèn)的美景。 2、觀察家鄉(xiāng)的一處美景，寫一寫它的特點。 附送： 2019年四年級語文上冊 19.小澤征爾的判斷（1）教案 語文S版 【教材分析】 《小澤征爾的判斷》這篇課文講述的是小澤征爾一舉成名的故事。在世界一流指揮家的比賽中，小澤征爾表現(xiàn)出驚人的自我認(rèn)同和堅定立場，面對大賽評委們的“陷阱”，小澤征爾堅持自己的判斷，展現(xiàn)出了一流指揮家的風(fēng)度。 這是一篇理性較強的文章。小澤征爾在什么情況下作出果敢的判斷，作出這種判斷的理由是什么，是文章的重點，又是文章的難點。小澤征爾不附和音樂界的權(quán)威的意見，果敢地指出樂譜中的錯誤而奪取大賽桂冠的事，說明遇到問題時要相信自己，敢于作出正確的判斷，才能取得更大的成功。這是值得學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)的。 【學(xué)情分析】 本篇課文面對的是四年級的學(xué)生，他們的理性思維已經(jīng)有了很好的發(fā)展。在價值判斷和理念認(rèn)知表現(xiàn)出更大的需求，并且學(xué)生的語言表達能力，特別是轉(zhuǎn)述的能力已經(jīng)有了長足的發(fā)展。所以，了解故事發(fā)展，并進行敘述講述，進一步了解、學(xué)習(xí)故事主人公的美好品質(zhì)，是學(xué)生能力范圍之內(nèi)的。 【教學(xué)策略與設(shè)計說明】 本篇課文我計劃以故事為教與學(xué)的本位，以此出發(fā)設(shè)計了“熟悉故事，學(xué)習(xí)字詞——深入故事，把握關(guān)鍵——品味故事，感悟人生——講述故事，拓展內(nèi)容”的教學(xué)策略。首先通過學(xué)習(xí)關(guān)鍵字詞，帶領(lǐng)學(xué)生逐步熟悉故事。然后，總結(jié)并提問故事的關(guān)鍵情節(jié)，破解關(guān)鍵，深入故事。再通過討論故事，品味人物品質(zhì)，感悟故事的深刻內(nèi)涵。最后，通過搜集、講述類似的故事，對課文內(nèi)容進行拓展。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)字詞，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢的指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情； 2.討論故事并總結(jié)，要相信自己，勇于做出正確的判斷。 【教學(xué)重點】 學(xué)習(xí)字詞，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢的指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情 【教學(xué)難點】 學(xué)習(xí)故事內(nèi)涵，要相信自己，勇于做出正確的判斷。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)流程】 熟悉故事，學(xué)習(xí)字詞——深入故事，把握關(guān)鍵——品味故事，感悟人生——講述故事 【教學(xué)過程】 教學(xué) 環(huán)節(jié) 導(dǎo) 案（教師活動） 學(xué)案（ 學(xué)生活動） 設(shè) 計意 圖/微 課設(shè)計指 導(dǎo) 一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘） 視頻導(dǎo)入：播放小征澤爾的指揮視頻。提問：同學(xué)們聽到的這段音樂好聽嗎？那么是這么龐大的音樂演奏，哪個人最關(guān)鍵呢？（指揮）這段視頻的指揮是誰呢？（小澤征爾）今天就讓我們走進小澤征爾的世界。 背景材料：小澤征爾，生于1935年，早年師從卡拉揚，曾經(jīng)在美國紐約交響樂團做指揮大師伯恩斯坦的助手。1962年在日本廣播協(xié)會交響樂團擔(dān)任過短期指揮工作，然后又去了美國，先后在芝加哥交響樂團、舊金山交響樂團、波士頓交響樂團、多倫多交響樂團等擔(dān)任過常任或客座指揮。從1973年開始，小澤征爾一直擔(dān)任美國波士頓愛樂樂團總監(jiān)之職。 小澤征爾與印度指揮家祖賓梅塔和新加坡指揮家朱暉一起譽為世界三大東方指揮家。 學(xué)生觀看視頻，了解并討論視頻內(nèi)容?；卮鸾處焼栴}，并逐步走進主人公——小征澤爾。 學(xué)生觀看小征澤爾的資料介紹，獲取小征澤爾的基本信息，明確小征澤爾作為世界一流指揮家的地位。 通過主人公的演出視頻和背景資料，詳細(xì)地了解主人公，為學(xué)習(xí)課文打下知識基礎(chǔ)。 微課設(shè)計：可以讓學(xué)生討論自己喜歡的音樂或音樂家，構(gòu)建起學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)小征澤爾的知識不至于突兀、枯燥。 二、熟悉故事，學(xué)習(xí)字詞——深入故事。（約10分鐘） 利用重點字詞組織教學(xué)，并以此串聯(lián)故事。 小征澤爾去（歐洲）參加指揮家 。 學(xué)生跟隨老師學(xué)習(xí)字詞，進一步熟悉故事。通過關(guān)鍵詞語的學(xué)習(xí)，了解故事發(fā)展的過程。 將學(xué)習(xí)字詞和梳理故事相結(jié)合，合理分配課堂時間，提高教與學(xué)的效率。 三、深入故事，把握關(guān)鍵（約15分鐘） 教師根據(jù)故事的發(fā)展，提出關(guān)鍵性問題，以此梳理故事。 小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來一起交流。邊讀邊體會重點指導(dǎo)以下重點句，深化理解。 1.“在前三名決賽時，他被安排在最后一個出場?！? 啟發(fā)：最后一個出場，會有什么樣的心情？ 2.“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。” 　啟發(fā)：“鄭重聲明”是什么意思？此時在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，小澤征爾怎樣想？在場的觀眾會怎樣想？ 3.“面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的。” 　　啟示：不附和權(quán)威相信自己敢于做出正確判斷 學(xué)生討論，并回答問題，跟隨老師梳理故事脈絡(luò)，感悟小澤征爾的人格魅力。 微課設(shè)計：可以采用小組競爭的方式，互相提問故事的發(fā)展過程，以達到互知互補。 四、品味故事，感悟人生（約5分鐘） 教師帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)，故事講述的是小澤征爾不附和音樂界的權(quán)威的意見，果敢地指出樂譜中的錯誤而奪取大賽桂冠的事，說明遇到問題時要相信自己，敢于作出正確的判斷，才能取得更大的成功。 并讓學(xué)生進行啟示的討論。 學(xué)生跟隨教師總結(jié)故事，形成對故事的整體印象，總結(jié)故事的深刻啟示，并在班級內(nèi)進行廣泛而深刻的討論。 專門增加總結(jié)和啟示的環(huán)節(jié)，意在深入學(xué)習(xí)故事的內(nèi)涵，減輕學(xué)生在理解、總結(jié)故事內(nèi)涵的困難。 五、講述故事，拓展內(nèi)容（約5分鐘） 帶領(lǐng)學(xué)生搜集并講述其他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。 學(xué)生搜集、交流、并討論自己搜集的故事，在討論中，逐漸深入對課文和相信自己、挑戰(zhàn)權(quán)威主題的認(rèn)識 微課設(shè)計：可以組織一個挑戰(zhàn)權(quán)威的故事交流會，學(xué)生將自己搜集的故事相互交流。 六、板書設(shè)計 小澤征爾 樂譜 不迷信權(quán)威 七、教學(xué)反思 類似本課名人小故事的課文應(yīng)當(dāng)樹立故事本位的故事，教師的教和學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該從故事的發(fā)展經(jīng)過出發(fā)，緊緊抓住故事的根本，從而進行引發(fā)哈闡釋。引導(dǎo)學(xué)生對故事的內(nèi)涵進行學(xué)習(xí)的過程中，更應(yīng)該抓住故事的關(guān)鍵，通過討論等方式，發(fā)散學(xué)生思維，從不同程度學(xué)習(xí)故事內(nèi)涵。 此外，課堂問題的提出一定要抓住關(guān)鍵，學(xué)生能夠以此深入故事；提問一定要有思考的空間，以引起學(xué)生的廣泛思考和討論。