2019年四年級科學(xué)下冊 蠟燭會熄滅嗎教案 大象版.doc
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2019年四年級科學(xué)下冊 蠟燭會熄滅嗎教案 大象版【要點(diǎn)】利用控制變量的實驗設(shè)計,了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系?!灸繕?biāo)】(1)初步學(xué)習(xí)并設(shè)計簡單的控制變量的探究性實驗,學(xué)會記錄。(2)利用控制變量的實驗設(shè)計,認(rèn)識空氣的氣體形態(tài)及成分,了解人類對空氣性質(zhì)的利用。(3)培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致,尊重證據(jù),善于反思的科學(xué)態(tài)度。【怎樣進(jìn)行】(1)猜想與實驗引入。為了更好地突出事實與證據(jù)這個一級目標(biāo)的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生研究的興趣,課文的開始就安排了 “幾個杯中的蠟燭會熄滅嗎?”的猜想環(huán)節(jié),將其作為探究活動的引子,旨在根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,進(jìn)行大膽的猜想,并加以記錄,然后驗證自己的猜想。文中安排了幾種不同情況,首先出示了形狀、高度都相同的兩個杯子,但1號杯子無底,2號杯子有底。用兩個杯子同時扣住高度相同的正在燃燒的蠟燭,結(jié)果會怎樣?接著出示3號杯,杯子下墊1個棋子,猜想里面的蠟燭會熄滅嗎?記錄下猜想的結(jié)果。然后又出示了在3號杯口墊2個棋子、3個棋子,里面的蠟燭又會怎樣的情況,這個環(huán)節(jié)的安排,既滲透了變量控制的實驗主旨,又為引出“蠟燭燃燒時間的長短可能與什么有關(guān)?”的問題研究做了鋪墊。教學(xué)中,宜采用分組實驗,具體的分工由學(xué)生自定。實驗時,盡量選取透明度較好的玻璃杯,易于觀察蠟燭燃燒的時間。由于1號杯無底,蠟燭不會熄滅,只有將燃燒物(蠟燭)本身燃盡時才會熄滅,而2號杯中有底倒扣,杯中存有一定量的空氣,因此蠟燭也不會立即熄滅,待燃盡杯中的氧氣后蠟燭才會熄滅。做完驗證后,出示3號杯,在杯子口墊一枚棋子兒,會怎樣呢?在學(xué)生猜想記錄的前提下,動手一試,獲得證據(jù)。至于杯子口下墊2枚、3枚甚至更多枚棋子會怎樣,此刻只進(jìn)行猜測即可,因為它只是問題的引子,后面控制變量實驗的設(shè)計還要具體地研究。(實驗時,3號杯會有少量的空氣從杯底補(bǔ)充進(jìn)去,因此,蠟燭燃燒的時間比2號杯子要長些,同樣杯口墊棋子的多少會與燃燒的時間成正比)。在這種猜測的基礎(chǔ)上,自然引出對“蠟燭燃燒時間的長短可能與什么有關(guān)?”的進(jìn)一步猜想,從而進(jìn)行控制變量實驗的教學(xué)與設(shè)計。應(yīng)注意:1、先讓學(xué)生大膽猜想各種情況的結(jié)果,然后在實驗中取證,驗證自己的猜想;2、教師在課前對實驗多做幾次,掌握一定的數(shù)據(jù);3、蠟燭的高度一般在5 -8厘米比較適宜。杯口下的棋子宜選取長方體形狀便于墊放,而且棋子應(yīng)有一定的厚度(學(xué)生們玩的陸戰(zhàn)棋子即可)。否則,墊一枚與墊兩枚、三枚的燃燒時間沒有明顯變化(普通硬幣的厚度不夠,若用硬幣則采取2、4、6枚進(jìn)行)。(2)變量控制的實驗設(shè)計與記錄。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計控制自變量的簡單實驗,并記錄實驗數(shù)據(jù),課文安排了實驗與記錄環(huán)節(jié),研究蠟燭燃燒的時間與杯口墊棋子的多少是否有關(guān),從而較好地理解實驗的本質(zhì)。文中出示的3號、4號、5號杯子相同,蠟燭的高度也相同,為保證實驗的準(zhǔn)確,需要控制的是:同時點(diǎn)燃蠟燭,同時扣下杯子,記錄燃燒的時間,在此實驗中,只有杯口墊的棋子數(shù)量這個唯一的條件不同。教學(xué)時,這部分是教學(xué)的重點(diǎn),需教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并分析這個實驗。教學(xué)過程中,如果教師認(rèn)為三個杯子同時實驗有一定的難度(分組實驗時,需三人同時點(diǎn)燃蠟燭,同時扣下杯子,如果動作不在同一時間則影響準(zhǔn)確度),可選擇兩兩杯子進(jìn)行,如3號杯和4號杯,或3號杯與5號杯,或4號杯與5號杯,這樣便于操作,可比度極強(qiáng)。教學(xué)時應(yīng)注意:1、實驗幾遍后,隨蠟燭高度的變化,實驗的數(shù)據(jù)將有變化,所以提醒學(xué)生,對比中的兩個蠟燭或三個蠟燭的高度應(yīng)保持一致,必要時用尺子量一量,用剪子剪一剪;2、分組實驗前,讓學(xué)生充分討論,分工合作等操作要領(lǐng)。因這個分組實驗關(guān)系到下邊的自行設(shè)計實驗質(zhì)量的高低。3、實驗后的對比實驗條件的分析很重要,不可忽視。4、每次實驗后,提醒學(xué)生將杯口提起晃動,放出杯口處沉積的二氧化碳,以免影響實驗效果。5、提醒學(xué)生注意安全。(3)學(xué)生自行設(shè)計實驗,研究蠟燭燃燒時間的長短還與哪些因素有關(guān)。待教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了變量控制的實驗操作后,要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實驗,自行利用柱形記錄表的形式記錄。文中先給予了“蠟燭高度不同”這個自變量,要求學(xué)生試一試,然后進(jìn)一步提出了蠟燭燃燒時間的長短還與哪些因素有關(guān)”的研究問題,再次讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計控制變量的實驗。教學(xué)時,教師應(yīng)采取開放的教學(xué)形式,讓學(xué)生自由選取相同條件,自由組合實驗小組,進(jìn)行分工與合作。教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生先進(jìn)行實驗前的組內(nèi)討論,方案制定后再進(jìn)一步實施,記錄實驗數(shù)據(jù)。待全班實驗完畢,再進(jìn)行大型的匯報。匯報組需闡述本實驗的相同條件和不同條件分別是什么,其它組可以進(jìn)行合理的提問和補(bǔ)充。需要注意的是:1、由于蠟燭高度不同,其他條件都相同,所以學(xué)生設(shè)計的實驗可能方法較多。如同時扣下相同的兩個大杯子,或同時扣下相同的兩個小杯子,或同時在兩個杯子口下墊一個棋子,或同時在兩個杯子口下墊兩個棋子等,教師應(yīng)注意把握。2、時刻提醒學(xué)生注意安全。(4)討論:蠟燭熄滅的原因。蠟燭為什么會熄滅的討論,實質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生理解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系。教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合具體實驗進(jìn)行討論。由于學(xué)生參與了實驗,已了解到所扣杯子的不同,因而產(chǎn)生的結(jié)果不同,所以他們對此討論會有一定的把握,也會有一定的興趣。只要他們談?wù)摰饺紵c空氣的多少有關(guān)就可以。至于燃燒與空氣中氧氣的關(guān)系,文中沒做重要的實驗,教師可以補(bǔ)充,也可以將此環(huán)節(jié)與第五部分的閱讀有機(jī)整合在一起。 (5)補(bǔ)充閱讀??諝獾某煞?、性質(zhì)以及人們對空氣的利用等有關(guān)知識,是借助閱讀資料來介紹的。在文字介紹的基礎(chǔ)上,安排了學(xué)生動手涂一涂的活動,便于進(jìn)一步了解空氣中各種成分的比例。文中的卡通圖,介紹了空氣與二氧化碳,由于二氧化碳比空氣重,所以它處在杯中的底部。教學(xué)時,可以結(jié)合第四部分內(nèi)容進(jìn)行。教師應(yīng)讓學(xué)生讀一讀,說一說,涂一涂,以加深對空氣的認(rèn)識。如果教師認(rèn)為有必要用實驗加深對文字的理解,可以安排一些有興趣的氧氣支持燃燒、氧氣約占空氣體積的21、二氧化碳不支持燃燒、溶于水、比空氣重等小實驗,這些實驗的選擇應(yīng)考慮為第三課探究燃燒之謎作鋪墊。【應(yīng)變參考】(1)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況,確定將杯口墊棋子的研究放在教學(xué)環(huán)節(jié)一或二中,因為它是問題研究的過渡環(huán)節(jié),是為引出下面的對比實驗做鋪墊的。(2)教學(xué)時應(yīng)注意,實驗的現(xiàn)象和結(jié)果會各種各樣。因為杯中蠟燭燃燒的時間與蠟燭本身的高度和杯中空氣的多少(杯子大,空氣多)有關(guān)。也就是說,在材料準(zhǔn)備時,若組與組之間準(zhǔn)備的杯子大小不相同(或蠟燭高度不同),則燃燒時間的長短也會不同;但相對于同一組來說,蠟燭燃燒時間的長短是顯而易見的,因此教師要充分考慮到材料與實驗結(jié)果的關(guān)系。(3)用相同杯子同時扣住兩個高度不同的正在燃燒的蠟燭,為什么高的先滅?因為二氧化碳具有滅火的性質(zhì),而蠟燭燃燒新產(chǎn)生的二氧化碳溫度較高,密度低于空氣,所以在上層,這樣造成上層氧氣較早地不足。當(dāng)上層氧氣不足時,較高的蠟燭就先滅了。(4)提醒學(xué)生耐心、細(xì)致地觀察,獲取真實的數(shù)據(jù)。教學(xué)反思: 附送:2019年四年級科學(xué)下冊 認(rèn)識太陽教案 大象版太陽給我們帶來了什么是四年級下冊的第4單元,屬于綜合探究單元。這個單元的“二級目標(biāo)”是“能用測量工具進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并做簡單記錄”。圍繞培養(yǎng)目標(biāo),教材設(shè)計了“認(rèn)識太陽”和“太陽,我們的朋友”兩個探究性活動為了讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué),收集到事實與證據(jù),更好地了解世界、認(rèn)識世界,我們只有根據(jù)事實與證據(jù)探索大自然的奧秘。所以,搜集事實與證據(jù)是科學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。我們生活在這個大千世界里,能看到千姿百態(tài)的蟲魚鳥獸,五彩繽紛的花草樹木,還有更廣闊的大地,無限的宇宙。大自然的一切都是這樣的井井有條、井然有序。兒童對周圍的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心,他們樂于動手操作,探究欲望特別濃,引導(dǎo)他們認(rèn)識世界,學(xué)到知識,提高能力,就要引領(lǐng)他們走進(jìn)自然天地。這一教與學(xué)活動是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要活動。學(xué)生在科學(xué)活動的過程中得到啟蒙,從大量的證據(jù)中得到啟示。本單元的設(shè)計,依據(jù)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”這條最基本的理念。在教材形式、教學(xué)模式上等方面進(jìn)行精心設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生用測量工具進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并做簡單記錄的能力。知道太陽是一個溫度很高的大火球,明確太陽每天運(yùn)動的軌跡。了解人類對太陽能的利用,知道沒有太陽地球上就沒有生命,認(rèn)識一天中溫度和影子的變化與太陽的運(yùn)動有關(guān);能利用太陽辨認(rèn)方向。所以,在本單元里設(shè)計了有兩個大的探究活動:認(rèn)識太陽和太陽,我們的朋友。這兩個活動是相互聯(lián)系的。前者是經(jīng)過“提出問題-觀察、測量、調(diào)查-表達(dá)交流-拓展延伸”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形成最基礎(chǔ)最基本的能力;后者是在學(xué)生經(jīng)過“頭腦風(fēng)暴測量與記錄分析數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上對前者的延伸,是對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的過程。(見圖4-1)為此,教材從漫畫冰淇淋和太陽入手,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽的特征。在認(rèn)識太陽的過程中,創(chuàng)設(shè)了欣賞漫畫、探究太陽能等活動,引領(lǐng)學(xué)生在有趣的探究活動中了解和認(rèn)識太陽,充分體驗搜集事實與證據(jù)的重要性。接著,教材在太陽,我們的朋友中選取了頭腦風(fēng)暴活動,讓學(xué)生親自觀測,突出“用測量工具進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并做簡單記錄”的主題;引導(dǎo)學(xué)生在實際模擬活動中,親歷科學(xué)實踐,進(jìn)一步感受和理解事實與證據(jù)在具體的親歷探究活動中的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動手實驗?zāi)芰退鸭Y料的能力。這樣,整個單元的活動一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)中來,培養(yǎng)目標(biāo)上突顯了“二級目標(biāo)”的達(dá)成。在這一單元的學(xué)習(xí)中,經(jīng)歷了兩次“變化”:第一次是通過觀察把客觀事物變成用語言或文字、圖畫、數(shù)據(jù)描述的科學(xué)事實;第二次是把收集到的科學(xué)事實變成科學(xué)結(jié)論。兩次“變”的教學(xué)內(nèi)容有所不同:通過觀察收集科學(xué)事實,主要是訓(xùn)練學(xué)生客觀地看待事物,認(rèn)真仔細(xì)地全面觀察事物,如實地描述觀察到的事物,把科學(xué)事實變成科學(xué)結(jié)論的過程,核心是尊重證據(jù),訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)科學(xué)事實說話,根據(jù)科學(xué)事實作出判斷,得出結(jié)論。從更高的層次上來說,就是在科學(xué)課中,學(xué)習(xí)從實際事物中求“是”,培養(yǎng)學(xué)生形成實事求是的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)反思: 1認(rèn)識太陽【要點(diǎn)】通過學(xué)生親歷搜集、觀察、測量的事實和調(diào)查的證據(jù)了解人們對太陽能的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生體驗觀察、測量、調(diào)查在科學(xué)探究活動中的作用。【目標(biāo)】(1)使學(xué)生了解到事實與證據(jù)在科學(xué)探究活動中的作用與意義。(2)激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰筒僮髂芰?。?)培養(yǎng)學(xué)生能用測量工具進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并做簡單記錄的習(xí)慣。【怎樣進(jìn)行】(1)導(dǎo)語:同學(xué)們,你們都見過哪些漫畫?學(xué)生會說出見到過動物的漫畫、植物的漫畫、還有知名人士的漫畫等等,漫畫簡單明了地反映了事實的主題。今天,我們一起來欣賞一幅與眾不同的漫畫。教師以“Powerpoint演示文稿”形式展示“冰淇淋和太陽”,請學(xué)生賞析。(2)學(xué)生觀賞漫畫,提出問題后,建議組織學(xué)生進(jìn)行分組研究:4-6人一組,選一人為組長?;顒訒r,小組要集體行動,互相協(xié)作,相互幫助。(3)學(xué)生在觀察“太陽給我們帶來光明和溫暖”時,要特別強(qiáng)調(diào)注意“安全提示,保護(hù)眼睛”。正確地進(jìn)行觀察,不要直視太陽,以免傷害眼睛。(4)學(xué)生在進(jìn)行測量和調(diào)查活動時,建議在操場或校園內(nèi)要布置好學(xué)生活動區(qū),如向陽地區(qū)、背陰地區(qū)及圖書室和計算機(jī)房。各活動區(qū)之間位置要適宜,既要注意避免各活動區(qū)之間的相互干擾,又要注意盡量在教師的監(jiān)控范圍之內(nèi)。 (5)“太陽能的利用”。這部分的教學(xué)是學(xué)生展示事實和證據(jù)的過程。建議讓學(xué)生充分發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 科學(xué)教育就是要培養(yǎng)孩子尊重事實和證據(jù),從小養(yǎng)成動腦動手的好習(xí)慣。我們常說“從經(jīng)驗中獲得知識”,“實驗是第一位的,照片、資料是第二位的”,要通過親身實踐來解決問題,誠實地呈報結(jié)果,讓每一個孩子都知道所要發(fā)生的現(xiàn)象。也就是說,科學(xué)教育是將實驗、事實、證據(jù)放在了十分基礎(chǔ)也是非常重要的位置上。重視每一個學(xué)生對事物的解釋。特別要關(guān)注學(xué)生們的想法,這是科學(xué)教育的重要特點(diǎn)。要教育學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,傾聽他的發(fā)言和自己對問題的看法。從小培養(yǎng)學(xué)生對事物的獨(dú)立的看法,進(jìn)行有根據(jù)、有條理的思考,這是我們科學(xué)教育追求的目標(biāo)之一。(6)拓展活動“哪個熱得快”是一個對比實驗。教師要注意在實驗中的塑料袋黑白顏色不同,其他條件都應(yīng)該相同。如,使用的溫度計的種類要一樣,溫度計插入水中的多少要一樣,塑料袋大小要一樣,裝入袋中的水量也應(yīng)該是一樣的。 【要點(diǎn)詢問參考】提醒學(xué)生要把觀察到的和測量到的事實、搜集到的證據(jù)與解決的問題結(jié)合起來,不要忘了事實與證據(jù)的作用。如:我們組要解決哪些問題?搜集到的事實和證據(jù)能解決哪些問題?我們的課本里提供的小資料你認(rèn)真閱讀了嗎?他告訴了你那些證據(jù)與事實?【應(yīng)變參考】(1)可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)整、更換或補(bǔ)充活動內(nèi)容,但所選內(nèi)容要符合本課的主題與探究目標(biāo)。(2)對“調(diào)查利用太陽能的方法與途徑”的內(nèi)容缺乏活動場地的學(xué)校,可以組織學(xué)生把有關(guān)的書籍帶到學(xué)校提供給其他同學(xué)閱覽。 教學(xué)反思:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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