2019春滬教版語文四下《東郭先生和狼》word教學(xué)設(shè)計.doc

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2019春滬教版語文四下東郭先生和狼word教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、能用“猶豫”“大吃一驚”造句。2、能聯(lián)系課文，理解句子中嘆號所表達(dá)的思想感情以及反問句的作用。3、能有感情地朗讀課文。3、從東郭先生對狼仁慈，好心相救，卻險些送命的故事中，認(rèn)識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，老農(nóng)的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，學(xué)完后排演一出課本劇，大家有興趣嗎？2、出示課題：15、東郭先生和狼3、齊讀課題二、整體感知1、師：要排好課本劇的第一步就是要對劇本的內(nèi)容有一定的了解。媒體出示：輕聲讀課文，找一找課文中主要寫了哪些角色，想一想他們之間有什么關(guān)系？2、交流板書： 吃東郭先生 狼 救 教育 打死農(nóng)夫3、師：誰能根據(jù)他們的關(guān)系來說說課文的主要內(nèi)容呢？三、研讀課文（一）質(zhì)疑1、剛才的交流中，我們知道了農(nóng)夫?qū)|郭先生的教育。板書出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個教訓(xùn)。2、讀讀這句話，你有什么不明白的地方嗎？（相應(yīng)的在仁慈、糊涂、教訓(xùn)下面打點）預(yù)設(shè)： 為什么不能對狼講仁慈？ （理解：仁慈）為什么說東郭先生太糊涂了？（理解：糊涂） 這個教訓(xùn)是什么？ （理解：教訓(xùn)） （二）了解東郭先生的糊涂、愚蠢。師：為什么說東郭先生太糊涂了呢？請同學(xué)們默讀15小節(jié)，劃出有關(guān)的句子。3、交流句子。師：在東郭先生救狼的過程中，你們有沒有注意到一個詞語，它出現(xiàn)了兩次。（猶豫）理解意思（遲疑，拿不定主意）師：他是在怎樣的情況下猶豫的？從中又說明了什么呢？交流：（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。）媒體出示： 忽然從后面跑來一只狼，慌慌張張地對他說：“先生，救救我吧！獵人快追上我了，讓我在你的口袋里躲一躲吧。躲過這場災(zāi)難，我永遠(yuǎn)忘不了你的恩情?！敝笇?dǎo)朗讀:狼的語氣哀求。理解感嘆號表達(dá)的是狼哀求之情。（第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）師小結(jié)：狼的苦苦哀求和那可憐的樣子,讓東郭先生心腸軟了，忘記了狼的本性，真是一個怎樣的人？板書：糊涂 愚蠢（三）了解狼的兇殘狡猾1、師：而那被東郭先生忘記的狼的本性又是什么呢？請同學(xué)們默讀課文68節(jié)，用曲線劃出有關(guān)句子。2、交流:媒體出示：狼伸伸腰，舔舔嘴，對東郭先生說：“我現(xiàn)在餓得很，先生，如果找不到東西吃，我一定會餓死的。先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！說著，就向東郭先生撲過去。（板書：恩將仇報）他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（兇殘）狼不等老農(nóng)回答，搶著說：“他剛才捆住我的腿，把我裝進(jìn)口袋，還壓上了好多書，把袋口扎得緊緊的。這哪里是救我，分明是想悶死我。這樣的壞人，我不該吃嗎？”（板書：狡猾）指導(dǎo)朗讀：讀出狼兇狠、狡猾的語氣。理解感嘆號所體現(xiàn)的狼的兇狠的感情。3、師：狼的本性就是如此兇殘、狡猾（生讀）而東郭先生還要對他講仁慈，這簡直是他糊涂（生），太愚蠢（生）了。（四）體會農(nóng)夫的果斷和機(jī)智1、師：愚蠢的東郭先生和狼爭得不可開交，農(nóng)夫是怎么把狼打死的呢？請同學(xué)們默讀910節(jié)。2、討論交流，板書：機(jī)智、果斷3、當(dāng)老農(nóng)把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會怎么想？會對老農(nóng)說些什么？（交流）媒體出示：當(dāng)老農(nóng)把狼打死后，東郭先生（ ）地說：“ 。”四、小結(jié)復(fù)習(xí)1、師：這個故事說明了一個什么道理呢？ 板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。2、生活課堂：媒體出示：說一說：當(dāng)獵人追來的時候，狼（ ），東郭先生看見狼這可憐的樣子（ ），當(dāng)獵人走了后，狼( ），東郭先生（ ）。五、拓展作業(yè)1、抄寫詞語： 慌慌張張 災(zāi)難 恩情 危急 準(zhǔn)備猶豫 仁慈 糊涂 教訓(xùn)2、造句：用“猶豫”“大吃一驚”造句3、與好伙伴合作排演課本劇東郭先生和狼。 附板書：15、東郭先生和狼 吃東郭先生 狼 （糊涂、愚蠢） 救 （兇殘、狡猾） 教育 打死農(nóng)夫 （機(jī)智、果斷）我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。附送：2019春滬教版語文四下中彩那天word教學(xué)設(shè)計一、教材分析中彩那天是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，體會詞語表達(dá)情意的作用?！弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點處巧設(shè)疑問，設(shè)置梯度，在重點處凸顯語言文字訓(xùn)練，并及時總結(jié)提升寫法。二、教學(xué)目標(biāo)1準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個生字，結(jié)合具體語境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。2能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比人的物質(zhì)財富更珍貴的道理。3在理解課文內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：1自讀課文23遍。2試著結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。3想一想每一自然段講了什么。教師：自制課件。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，初讀課文。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇四年級下學(xué)期的課文，一起讀課題（齊讀）。中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！驹O(shè)計意圖：導(dǎo)入開門見山，簡單明了的交待學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題走進(jìn)閱讀，便于學(xué)生與文本展開“對話”，使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀感受。】（二）整體把握，學(xué)習(xí)生字詞。1學(xué)習(xí)生字詞。（預(yù)設(shè)難讀的：拮據(jù) 夢寐以求 ，把詞語放到句子中來體會意思）2把握主要內(nèi)容。（1）讀了課文，你知道了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。）（2）個別練說，指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。（3）同桌練說。（4）小結(jié)?！驹O(shè)計意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級的閱讀訓(xùn)練重點，學(xué)習(xí)本課的學(xué)生剛剛進(jìn)入四年級，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設(shè)計了一個問題梯度，教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點撥，指導(dǎo)方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項訓(xùn)練落到實處。】（三）細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難。1探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？【設(shè)計意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向?！?自讀自悟，圈畫有關(guān)詞句。【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文，圈畫重點詞句，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級閱讀教學(xué)的重點，要通過反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣?！?交流匯報。（1）抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因父親面臨的“道德難題”指的是什么？ （引導(dǎo)學(xué)生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。）小小辯論賽情景預(yù)設(shè)：在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯，一個人說把汽車留給自己吧，一個說把汽車還給庫伯吧。請問你贊成哪種觀點呢？正方觀點：還車的理由，簡述就可。反方觀點：留車的理由 【設(shè)計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難?！烤渥右唬旱诙问澜绱髴?zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。（重點品讀“拮據(jù)”）句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達(dá)意的作用；也為體會下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊。】指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點句段，側(cè)重指導(dǎo)語氣、語調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人物的思想感情?！浚?）扣重點詞句，品析“難”的表現(xiàn)。句子一：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”）句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞： “趕”）句子三：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。（重點扣住“擦”字，進(jìn)一步體會父親的抉擇之難。）【設(shè)計意圖：通過品析父親神態(tài)和動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領(lǐng)悟作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的表達(dá)方法。】（四）學(xué)習(xí)表達(dá) ，深化理解（視時間而定）。 “我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！睆倪@一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。（小練筆）父親自己一個人待在屋里，看著兩張彩票，他_。 設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段未表達(dá)之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時的動作和神態(tài)，體會父親把車還給了庫伯，得到了什么，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達(dá)心理的方法。由說到寫循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。（五）總結(jié)存疑。這節(jié)課我們一起探討了困擾父親的道德難題，學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法，。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么作用呢？下節(jié)課再探討。【設(shè)計意圖：教學(xué)內(nèi)容的選擇尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不求全、不違真。本節(jié)課學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著問題走出課堂，明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點?！课?、板書設(shè)計中彩那天車 神態(tài)留 道德 難題 還 動作 誠信