2019秋滬教版語文三上《古詩誦讀 逢雪宿芙蓉山主人》word教學設計.doc

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2019秋滬教版語文三上《古詩誦讀 逢雪宿芙蓉山主人》word教學設計 課題 逢雪宿芙蓉山主人 課型 古詩誦讀課 課時 一課時 設計 曹艷敏 教 學 目 標 認知 目標 認識課后3個生字。 能力 目標 指導學生有感情地朗讀古詩，學會積累詩句。 情意 目標 指導學生在反復吟誦中，想象感受風雪夜歸圖的意境。 教學重點 有感情地朗讀古詩，學會積累詩句。 教學難點 在反復吟誦中，想象感受風雪夜歸圖的意境。 方 式 結合插圖，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，引導學生整體感悟詩的意境，反復吟誦，讀出詩的韻味； 自 我 調(diào) 整 策 略 倡導學生自主、合作、探究地學習。 手 段 生字詞卡片、教學掛圖 板書設計 教學反思 逢雪宿芙蓉山主人 日暮蒼山遠， 天寒白屋貧。 柴門聞犬吠， 風雪夜歸人。 自 我 調(diào) 整 個 性 化 教 學 過 程 自 我 調(diào) 整 一、激趣導入。 1、師：寒冷的冬天令小朋友欣喜，冬天的夜晚又是一番怎樣的景象呢？ 2、出示教學掛圖。 3、看圖，說說看到了什么？（鼓勵學生大膽暢言） 4、師：詩人又是怎樣描繪冬天的夜晚呢？還是讓我們?nèi)プx讀古詩吧！ 二、初讀，讀準字音，讀通詩句。 1、自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。 2、檢查自讀情況。 （1）抽讀生字卡片。 （2）讀含生字的詩句。 （3）指名讀全詩。 3、聽師范讀，畫出節(jié)奏。 《逢雪宿芙蓉山主人》 日暮蒼山遠， 天寒白屋貧。 柴門聞犬吠， 風雪夜歸人。 4、自由仿讀全詩。 5、同桌互讀互評。 三、啟發(fā)想象，感情朗讀。 1、整體感知詩意。 （1）教師講述整首詩的詩意: （2）學生邊聽邊看圖邊想象風雪夜歸圖畫面。 2、教師范讀。 3、學生自由讀，說說讀后的感受。 4、互讀互評。 5、學生相互推薦讀，師生共同評價。 6、“小詩人”領讀。 7、再次練習自由朗讀。 8、小組比賽讀。男女生比賽讀。全班齊讀。 四、感悟詩意，熟讀成誦。 1、學生自由讀，再次感悟詩意，并用自己的話說說想到的情境。 2、找個學習伙伴，一起練習背誦。 3、指名背誦。 五、拓展活動 1、你還讀過哪位詩人描寫秋景的詩，背給同學聽。 2、有機會讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點。 附送： 2019秋滬教版語文三上《古詩誦讀 鹿柴》word教學設計 學習目標： 1、 認識2個字。 2、 正確流利的誦讀古詩，背誦古詩。 3、 結合圖畫和主食了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。 教學重點：有感情的誦讀古詩。 教學難點：了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。 教學時間：1課時 教學準備：教學掛圖 教學過程： 一、導語 1、簡介詩人 王維是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，他多才多藝，詩話書樂無不精通，詩畫作品被人譽為“詩中有畫，畫中有詩”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩佛。 2、引出詩題 傍晚，王維來到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見一個人影，只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音，夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的幽暗，不禁勾起了詩人的寂寞之情，于是他提筆寫下了《鹿柴》。（教師范讀古詩） 二、 讀古詩 1、 由讀古詩，讀完后同桌合作識字。 2、 反饋識字情況，了解生字的意思。 3、 再讀古詩，注意把句子讀流利。 4、 指名、齊讀古詩。 三、品讀古詩 1、 結合教學掛圖、注釋自學古詩，提出不懂的問題。 2、 學生講古詩，相機指導朗讀。 首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜；三、四句“返景入深林，復照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。 3、 嘗試背誦古詩。 4、 教師小結反襯法的美學價值。 四、結語 用聲音來表現(xiàn)寂靜，用光亮來表現(xiàn)幽暗，往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這一手法運用到寫話中。 板書設計： 鹿柴 空山人語響寂靜 深林返景幽暗