2019秋青島版（五四制）科學三上3.1《認識太陽》word教案.doc

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2019秋青島版（五四制）科學三上3.1《認識太陽》word教案 年級__三年級___ 學科__科學__ 項目 班級 三年級 時間 課 題 認識太陽 教 學 目 標 知識技能 1、知道太陽是一個溫度很高的大火球，了解太陽的基本情況；2、理解沒有太陽，地球上就沒有生命。 過程方法 1、會查閱書刊及其他信息源；2、能傾聽和尊重其他同學對不同觀點的評議，并與他人交換意見；3、能選擇自己擅長的方式表達研究過程和結果。 情感態(tài)度 1、能大膽想象太陽的概況；2、愿意與他人合作與交流。 教 學 重 點 通過查閱資料認識太陽的基本情況。 難 點 1、從大量的信息中提取典型知識；2、清楚、流利地表述研究過程和結果。 方 法 交流討論 總結提升 手 段 幻燈片 板書設計 7、認識太陽 年齡大 溫度高 體積大 達 標 檢 測 必做題 太陽是銀河系中的一顆恒星，大約有 歲了，太陽的表面溫度大約是 ，內部溫度大約是 ，太陽的直徑約為 千米。 選做題 創(chuàng)作一個關于太陽的科幻小說或科學童話 教學反思 教 學 過 程 教 師 活 動 一、師生游戲，教學引入 （1）（師在黑板上畫一個紅色的圓圈） 談話：老師在黑板上畫的什么？ 師：是太陽，你對太陽了解多少呢？ 今天我們就來認識太陽，研究太陽。 （板書課題：認識太陽） 二、交流資料，探討新知 1、以小組為單位進行資料交流，將內容進行整理歸納。 師：請同學們以小組為單位進行交流，并做好記錄，有哪個小組搜集的資料既豐富又全面。 2、以小組為單位進行匯報，實現資源共享。 3、師將典型資料進行整理，補充，以增強學生記憶，拓寬學生視野。 師演示太陽的相關課件，并進行介紹，內容包括四個方面：一是太陽的外觀，銀河系；二是太陽的結構；三是太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥；四是太陽的太小、體積、質量及與地球的比較。 三、太陽與人類生活的關系 師：假如沒有太陽，世界會怎樣。我們的生活離不開太陽，使太陽給了我們生命。假設額米有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?？墒俏覀円呀浿捞栠€有50億年的壽命。過了50億年以后，人類該怎么辦呢？ 師：關于太陽還有更多的秘密，比如為什么會發(fā)生日珥？為什么會有日食？請大家繼續(xù)查閱有關資料。讓我們進一步揭開太陽神秘的面紗。 四、知識鞏固，內容拓展。 師：通過大家的積極努力，我們對太陽又有了深一層的認識，哪些知識讓你印象最深呢？ 五、鞏固練習 師出示選做題和必做題 學 生 活 動 生猜 小組交流 學生進行發(fā)言，互相補充資料。 生充分展開討論。小組派代表發(fā)言。 生自由匯報，用自己喜歡的方式將對太陽的認識表達出來。 生做題 評出優(yōu)秀小組和個人 附送： 2019秋青島版（五四制）科學三上3.2《太陽和影子》word教案 一、教材及學情分析： 《太陽和影子》一課選自青島版小學科學三年級下冊“太陽與時間”單元的第2課，本課是在《認識太陽》的基礎上，對太陽和影子作進一步了解，通過觀察，發(fā)現太陽與影子的關系及變化規(guī)律，感受太陽位置的變化對生活的影響。同時為后面學習利用太陽影子來計時做鋪墊。太陽的運動和影子的變化，是孩子每天都要經歷的自然現象。而這些現象卻往往使學生視而不見。他們對宇宙間的天體運動和變化，只能感知現象而缺少相關科學解釋。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，激發(fā)學生探索身邊科學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力及記錄觀察數據的能力和合作意識。 二、教學目標： （一）科學探究：能用控制變量法做探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征。 （二）情感態(tài)度與價值觀：尊重通過實驗獲得的科學證據；愿意合作與交流；樂于將太陽與影子的知識科學應用于生活實際。 （三）科學知識：知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽運動的關系；并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。 三、教學中難點分析： 教學重點：了解太陽在天空中位置的變化與溫度、影子變化的關系; 教學難點：能運用實驗探究出同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能將太陽與影子的知識科學應用于生活實際。 四、教學準備： （一）教師準備： 1.多媒體一套、兩個五角星（透明和不透明）、三個太陽的圖片、未完成的畫影子圖片，太陽資料卡等。 2.實驗準備：手電筒、彩筆、硬紙板等。 （二）學生準備：記錄表，直尺，鉛筆等。 五、教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖 一、激趣導入，初步探究——影子產生的條件（約需要5分鐘） 師：（玩影子圖片）同學們，看他們在干什么？（做玩影子游戲），你們想玩嗎？ 本來老師準備領大家到操場上去做游戲，可受條件限制，那今天我們就在室內看幾個小節(jié)目好嗎？ 1.播放《手影戲》視頻資料。師生討論交流：手影戲是怎樣表演的？ 2.模仿表演自己創(chuàng)作的手影游戲。 師：你能用手也來做個這樣的表演嗎？ （根據學生的回答板書課題：影子---光） 師：那有光物體就會有影子嗎？老師這里還有顆五角星（透明的），我們來玩一玩。 【所有學生活動。學生玩中學科學。根據學生回答板書：光—不透明物體---影子】 3、尋找日常生活中的影子，相機導入課題。 【貼太陽，出示標題：太陽和影子】 二、感性認知，深入探究—— 一天中，太陽位置的變化和陽光下同一物體影子的變化。（約需要25分鐘） 1.探究一天中太陽位置變化的規(guī)律。 （1）交流課前觀察。 （2）右手演示。假如我們面向正南方，用你的右手當太陽，示范一下太陽的運動軌跡。 （3）貼圖片描述。根據學生觀察到的現象貼太陽的三個位置 師小結：老師觀察到的現象跟同學們觀察的一樣。一天中，太陽在天空中運動的軌跡是一條弧線。（箭頭） 2.探究一天中陽光下同一物體影子的變化規(guī)律。 （1）交流觀察發(fā)現。 師：細心觀察可是學習科學的好辦法。哪位同學觀察過，一天中，陽光下物體的影子有哪些變化呢？ 【如果學生記憶模糊，可以借助課件演示讓學生觀察；也可以讓學生猜測。】 （2）貼影子活動。 師：你真細心！老師這里有三個影子，誰能上來給影子找一下位置？ 3.大膽質疑，模擬驗證：一天中，陽光下同一物體影子的變化規(guī)律。 師：他貼的準確嗎？（質疑）有什么辦法來證明？沒有太陽怎么辦？（學生自己想出探究驗證的辦法。） （1）交流實驗材料的選擇。（學生提出要求，各小組來領?。? （2）規(guī)范實驗步驟。 （3）交流注意事項。 師：實驗過程中你有沒有要提醒大家的地方？（老師要提醒：手電筒的高度要控制好，記錄你的發(fā)現。）。 （4）學生進行模擬實驗，教師巡視指導 4.匯報發(fā)現，歸納規(guī)律。 （1）匯報交流發(fā)現。師生共同總結歸納影子的變化規(guī)律。 （2）交流新發(fā)現。探究過程中你們還有什么新的發(fā)現或問題嗎？ （3）新問題。引導學生把實驗過程中的新發(fā)現或者問題提出來。 【這個環(huán)節(jié)會出現多種可能，如果學生沒有新發(fā)現，教師出示圖片：不同季節(jié)的一天正午時候同一物體的影子記錄圖。你有什么發(fā)現？能解釋原因嗎？希望同學們課后堅持觀察探究，你每天在同一個時刻，觀察同一個物體的影子，作好記錄，觀察一年，相信你會收獲更多的科學知識。】 5.補畫影子，評價欣賞。 師：老師在做實驗的時候用圖畫的方法進行了記錄，可是有幾幅圖忘記畫上影子了。 【準備了很多圖片】，你能幫我完成嗎？ （1）分領圖片，畫影子。 （2）評價欣賞。每個小組派個代表來展示，評一評誰畫的最好。（學生評價與教師評價相結合） （把4副圖打亂順序貼到黑板上） 三：理性分析，拓展延伸——太陽位置的變化與我們的生活。（約需要10分鐘） 1.排順序，估時間，引導學生主動學習。 利用黑板上貼的4副圖片。 2.巧評價，創(chuàng)情景，激發(fā)學生參與興趣。 （1）偏心評價引起競爭。 （2）小組合作討論積累生活應用。 （3）展示各自的生活應用。 太陽組匯報： 問：利用溫度的變化，你能解釋一下冬天大棚蔬菜的道理嗎？（圖片資料也可以，也可以留到課后） 師：太陽位置的變化對我們的生活影響這么大，只要我們善于思考，就會讓更多的科學知識為我們的生活服務。太陽組獎勵兩顆星。 影子組匯報： 實際上古代早就利用太陽下物體的影子來計時了，發(fā)明了日晷。 3.談收獲，選問題，激勵探究的持續(xù)性。 師：這節(jié)課我們探究了太陽和影子的科學知識，你一定收獲很多，跟你的好朋友交流一下吧。 師總結：這節(jié)課，太陽組和影子組表現都很好，每個組獎勵一個太陽資料卡，你可以把太陽的有關知識或者問題進行積累。相信對你的課后研究一定有幫助！ 學生交流自己的觀察想法。 學生表演。學生如果找不到光，就沒有影子。學生根據實際需要找產生影子的條件。 學生發(fā)表自己的觀點。知道必須用不透明的物體才有可能產生影子。 學生交流觀察發(fā)現。白天陽光下，燈光下，月光下。大樓和小樹的影子等等。 學生交流：早晨，太陽從東邊升起；中午，太陽在上方偏南；傍晚，太陽從西邊落下。 全體學生起立用右手演示太陽運動軌跡。 根據學生觀察到的現象貼太陽的三個位置。 學生交流：早晨，影子在西邊，正午，影子在正北，傍晚，影子在東邊。影子的運動軌跡自西向北再向東，正好跟太陽運動方向相反。早晨傍晚影子長，正午影子短。早上傍晚影子模糊，中午影子清晰等。 學生把三個不同長短的影子貼在黑板上 學生可以相互交流想辦法，采用比較科學的辦法 學生提出要求，各小組來領取實驗材料。 師生交流實驗步驟和注意事項。 學生進行模擬實驗 師生共同總結歸納影子的變化規(guī)律。 學生把實驗過程中的新發(fā)現或者問題提出來。 各小組領取未畫完的影子圖片進行補畫。 每個小組派個代表來展示，評一評誰畫的最好。 學生評價與教師評價相結合。 先排順序，再估計時間 各小組討論積累相關太陽和影子的生活應用。 太陽組匯報： 1、估計時間 2、辨別方向。 4、中午曬被子。為什么中午曬好？（中午溫度高，殺菌。你知道的真多，太陽位置的變化對溫度還有影響，早晨，傍晚溫度低，中午溫度高。） 學生利用本節(jié)課的知識進行解釋大棚原理。 影子組匯報： 1、也可以估計時間。 2、可以乘涼。 3、太陽鏡，遮光窗簾等。 小組內相互交流，把問題放在問題卡上。從問題卡上選一個問題進行課后研究 讓學生玩中學。匯報交流中暗含了許多科學知識，為順利解決本課的教學目標奠定了基礎。學生對影子的認識，可以挖掘其對科學探索積極性。 科學的探究實驗是學生進行科學探索的重要途徑，學生在動手實驗中可以發(fā)現問題，探討規(guī)律。小組合作讓學生在獲得科學發(fā)現的同時，感受合作的愉悅。 根據學生的問題及時的進行拓展延伸，提供給學生圖片資料讓其在觀察中發(fā)現規(guī)律是必要的，同時在此環(huán)節(jié)對學生進行情感教育。 設計畫影子這一教學環(huán)節(jié),讓學生在動手畫的過程中經歷一種由表性認識，向科學的理性思考轉變的過程，學生展示作品時讓學生進行自我評價，更進一步讓枯燥的科學理論知識，融進意趣濃厚的繪畫當中。 猜測是探究科學的重要手段，往往指明著科學探究的方向，結合學生剛才的所學，對所學知識進行逆運用，既能學以致用，又會將學習興趣延伸。 知識來源于生活，更應該為生活服務，該環(huán)節(jié)的設置意在培養(yǎng)學生用所學知識科學的應用于生活實際。 這個環(huán)節(jié)根據時間機動處理，也可以放到課后指導。問題中開始科學探究，又在問題中延續(xù)科學探究，使學生感受到科學探究的無止境。 教師進行整體評價，激勵學生繼續(xù)探究。 【板書設計】： 光 8、太陽和影子 不透明物體 影子短 溫度高 影子長 溫度低