2019一年級(jí)語文下冊(cè)《課文 6》20 咕咚教案 新人教版.doc

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20.咕咚 　教學(xué)目標(biāo) 　　　1、知識(shí)目標(biāo) 　　　　①認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。 　　　　②正確、流利有感情地朗讀課文。 　　　?、哿私庹n文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。 　　　2、能力目標(biāo) 　　　?、倥囵B(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力 　　　?、谂囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 　　　　③培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力 　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫字練習(xí)。 　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。 教學(xué)流程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、吸引學(xué)生，揭示課題. 　　1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。 　　2、（板書課題），請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題 　　3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞） 　　4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。 　　二、初讀課文 　　1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。 　　2、讀了課文，你有什么問題嗎？ 　　3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。 　　三、學(xué)習(xí)生字 　　1、讀一讀 　　多媒體出示帶生字的詞語，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。 　　2、認(rèn)一認(rèn) 　　沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？（賽讀詞語） 　　3、玩一玩 　?、偻滥贸鲎R(shí)字卡片，互相認(rèn)讀 　　②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋果就會(huì)掉下來） 　　4、議一議 　?、傩〗M合作學(xué)習(xí)，誰有好辦法記住這些生字。 　　②誰愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。 　　四、再讀品悟 　　1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。 　　2、四人小組輪著讀課文，互相評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。 　　3、朗讀檑臺(tái)賽 　　4、齊讀課文 　　五、指導(dǎo)寫字 　　1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴(kuò)詞。 　　2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　3、師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”） 　　4、生臨寫 　　5、練寫，互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 　　1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來（配“咕咚”聲） 　　2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，（引導(dǎo)說到“亂哄哄”）為什么呢？ 　　二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí) 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第2自然段 　　1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？ 　?。ㄊ緢D1）聽到聲音，小兔什么樣兒？ 　　2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。 　　3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？ 　　填空： 　 　，我急得撒腿就跑。 　 　，我嚇得撒腿就跑。 　　 ，我緊張得撒腿就跑。 　　4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？ 　　5、指導(dǎo)朗讀 　　他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！” 　?。ǘW(xué)習(xí)3—5自然段 　　1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。 　　2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？（追、問）讀5然段，劃出描寫野牛的句子。 　　3、（示圖2、圖3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙） 　　動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)? 　　野牛不慌不忙是因?yàn)? 　　引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。 　?。ㄈW(xué)習(xí)6—7自然段 　　“咕咚是什么呀！”小動(dòng)物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話） 　　瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀6、7 自然段。 　?。ㄊ緢D4）這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說什么，小兔又會(huì)怎樣呢？ 　　三、總結(jié)深化 　　1、現(xiàn)在，你最想對(duì)誰說句話，說什么？ 　　2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。 　　四、布置作業(yè) 　　1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。 　　2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。 3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。 板書設(shè)計(jì) 20.咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟著跑 沉著冷靜 大伙兒 一個(gè)跟著一個(gè) 肯動(dòng)腦筋 野牛 攔、問 教學(xué)反思： 整堂課，我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個(gè)環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當(dāng)時(shí)一愣，沒想到學(xué)生的回答更精彩。“大象可能認(rèn)為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽得不是很認(rèn)真，他又問了前面那個(gè)問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑?。俊边@時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說：“因?yàn)榇笙鬀]動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑?！倍嗑实幕卮鹧剑菍W(xué)生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。 　 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁