2019春冀教版品社三下《當災害來臨時》word教學設計.doc

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2019春冀教版品社三下《當災害來臨時》word教學設計 教學目的 態(tài)度：體驗災害中人與人互相救助的可貴精神，提高災害來臨時的保護意識； 能力：學會災害發(fā)生時的逃生辦法，懂得自救和互救。 知識：了解地震，洪水等重大自然災害的破壞性，知道面對自然災害的逃生辦法。 教學重點 學會自然災害來臨時，特別是地震的一些逃避辦法，懂得如何自救和互救。 教學難點 學會自然災害來臨時的逃生辦法。使學生懂得當我們遇到危險時，一定要鎮(zhèn)定，要堅持到底，不要輕易放棄！ 教學準備： 學生：記者行動 1.查閱、了解我們常見的自然災害有哪些？ 2.針對不同的災害來臨時，查閱（或走訪家長、鄰居等）怎樣逃生？ 3.走訪自己的家長，鄰居或親朋，有關1976年唐山地震的故事，了解地震知識，逃生知識等有關資料。 教師： 1.結合抗震30周年，查找地震資料。 2.結合林西2.14特大火災 查找有關火災資料。 3.查閱其他災害資料。 4.多媒體課件。 教學過程 1.導入本課：教師：災害看似和我們很遙遠，實際呢？ 2.播放課件中flash動畫。 3.看完動畫后教師提問：“你最想說的一句話？” 4.學生回答。 5.當學生回答出災難可能隨時發(fā)生時，教師提問：“我們常見的自然災害有哪些？”教師請小記者回答。教師給學生鼓勵、表揚，肯定他們的積極發(fā)言。 6.學生以自己的方式回答（可以畫畫，可以摘抄，可以網絡下載，還可以口頭回答等。） 7.教師課件給出板書：“2.當災害來臨時” 8.課件給出水災圖，提問：“這是什么災害” 9.學生回答。 10.教師課件給出板書 ：(一) 水災 （1）小記者們介紹水災的狀況和原因。 （2）根據學生的發(fā)言叫學生評論后，教師點評。 （3）教師不失時機給積極當“小記者”的同學以表揚。鼓勵他們的踴躍發(fā)言。 （4）教師問：“那我們怎樣自救互救？” （5）教師課件給出板書“我們怎樣自救互救？” （6）學生小組討論。 （7）根據自己的資料和討論情況班內發(fā)言。 （8）教師找學生評論后，根據情況點評。 （9）學生自由讀課本73頁中的故事，教師找學生朗讀。 （10）教師問：“聽了剛才的故事，你想說什么？” （11）學生回答，教師根據學生回答情況，引導說出“當我們遇到危險時，一定要鎮(zhèn)定， 要堅持到底，不要輕易放棄!” 11.課件給出地震圖，問：“這是什么情況？” 12.學生回答后，教師板書“（二）地震” （1）課件給出：今年是唐山大地震30周年，你們的長輩經歷了這場震驚人寰的災難， 小記者們，把你采訪的故事告訴大家好不好？ （2）學生講出自己采訪地震中的故事資料。 （3）教師課件給出板書：“地震中怎樣逃生？” A.課件出示書中74頁的四幅圖，叫學生討論對錯 B.學生回答出對錯，教師發(fā)問：“你能說說為什么嗎？”引導學生充分認識已有資料的 逃生辦法。 注意：課本給出的藏在桌子底下的方案不是很好 因為桌子中間承受力比桌子兩邊承受力小。 C.教師：你還有哪些逃生辦法？ D.學生討論。 E.班內發(fā)言。 F.根據學生的發(fā)言，教師叫學生點評。 G.小組討論表演 H.學生評價剛才的表演。 I.教師點評。 J.師生共讀75頁“創(chuàng)造生命的奇跡”故事。 K.找學生閱讀，讀后班內評議“為什么會有‘創(chuàng)造生命的奇跡’的故事” L.引導學生學會 “當我們遇到危險時，一定要鎮(zhèn)定，要堅持到底，不要輕易放棄！” （4）教師提問:“地震有沒有前兆呢？” （5）學生根據自己的資料發(fā)言。 （6）教師根據時間出示一些歌謠。 （7）課件給出地震知識的FLASH。 作業(yè)設計 1.分類整理水災、地震知識資料，寫出自己想說的話 2.分類整理其他災害資料，你有什么辦法預測，制止這些自然災害嗎？寫出來。 教學反思 防災自救的知識很重要，對于每一個人來說都有很大的用處，所以教師在教學中要多補充一些好的自救與互救的例子，來豐富學生的知識，增加救護的能力。 附送： 2019春冀教版品社三下《愿我們的社區(qū)更美好》word教學設計 學情分析 每個人都有較為固定的生活環(huán)境，學生也不例外，但大多數學生對周圍生活的環(huán)境熟視無睹，平常他們也不太在意身邊的變化，加上他們年齡偏小，社會閱歷不豐富，不知道過去的生活環(huán)境是什么樣的，對生活的地方沒有去深入認識的意識，所以，幫助學生認識生活的地方就顯得很有必要了。其實，生活地方環(huán)境的好壞將直接關系到人們的生活質量；，三年級學生已對周圍環(huán)境和生活有了一定的感性認識，讓他們進一步了解社區(qū)的特征和自己生活的地方，感受社區(qū)環(huán)境的變化，有益培養(yǎng)學生熱愛生活環(huán)境的美好情操，而人的活動也將直接影響到社區(qū)的環(huán)境。社區(qū)環(huán)境是學生直接參與生活、學習的港灣，學習和認識社區(qū)有利于增強學生參與社區(qū)生活的能力，感知社會環(huán)境與自己生活的關系，樹立學生關注社區(qū)環(huán)境的主人翁責任感，通過調查參觀等到一系列的實踐活動，學生的認識水平和能力水平將會有所提高，同時培養(yǎng)學生的社會服務意識和社會責任感，促進學生社會性的發(fā)展。 教學目的： 通過為社區(qū)設計藍圖等活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)造力，通過為社區(qū)的未來提建議，培養(yǎng)學生的積極參與社區(qū)建設的意識，增強學生的公民責任感。 教學課時： 1課時 教學過程： 一、導入 談話：社區(qū)的發(fā)展靠大家的智慧和努力，作為社區(qū)的一員我們應該為社區(qū)的建設出一份力。 二、新課： 活動（1）：為社區(qū)的發(fā)展提合理化建議 學生先討論發(fā)言，再把好的建議寫下來 活動（2）：設計發(fā)言提綱，在班內里開展“我是社區(qū)負責人”的演講活動。 活動（3）：為社區(qū)設計美好藍圖。 發(fā)揮你的聰明才智，和創(chuàng)造力，為社區(qū)未來的居住環(huán)境，服務設施，娛樂場所，教育設施等進行設計。 學生設計藍圖，教師巡視 表揚優(yōu)秀作品 教師總結全課。