2019年《新標準英語》(一年級起點)第一冊.doc

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2019年《新標準英語》(一年級起點)第一冊 一、教材整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容安排 由于一年級的英語教學是起始階段的教學，因此教材注意選取了一些日常生活中學生熟悉、相對簡單和容易理解的話題，主要包括以下內(nèi)容：問候及回應；數(shù)字1-10；詢問和說明顏色、詢問姓名、年齡、地點、物品的名稱、祝賀生日等. 以上共計10個話題中包含有32個核心句子。129單詞。5首歌曲，6首歌謠。 在教學中，我們應該根據(jù)教材各個模塊的難易程度，合理安排課時。一般情況下，三個課時完成一個模塊的教學。即每個單元用一個課時完成。第三個課時用于完成活動用書、或進行其他拓展、鞏固性的教學。 如果時間較為充裕，學生的基礎比較好，我們可以在學生的認讀、對話的掌握方面提高要求，或根據(jù)學生實際情況補充部分內(nèi)容。 二、總體教學目標 《課程標準》中沒有特別制定一年級的教學目標，我們可以在一級要求的基礎上適當降低。起始階段英語教學的主要任務在于：把學生領進英語學習的殿堂，培養(yǎng)學生學習興趣，掌握正確的語音，語調(diào)，形成良好的學習策略和習慣。這應該是一年級教學的重點。 三、具體教學建議 （一）對話教學基本要求 每個模塊第一單元的教學內(nèi)容是以對話或情景表演的形式來呈現(xiàn)本模塊所要學習的語言內(nèi)容。這也是每個模塊的教學重點。其編寫目的是：在語境中理解意思，然后在后面的活動中重點學習對話或故事中的部分重點項目。在對話和故事的教學上，我們提出如下的要求： 1.學生能準確分角色朗讀對話； 2.學生能正確理解對話內(nèi)容（可以用提問、讓學生判斷、教師用肢體語言或者翻譯的方式幫助并檢查學生是否正確理解對話內(nèi)容）； 3.學生能聽、說、讀、認對話中的單詞； 4.在本模塊學習結(jié)束時，部分學生能夠背誦對話。 關于對話的教學的步驟，一般可采用“熱身活動—導入和呈現(xiàn)—對話學習—鞏固和訓練”的程序進行。這和任務型課堂教學的“任務呈現(xiàn)－任務準備（語言學習）－任務完成”的程序是基本吻合的。具體到每個環(huán)節(jié)我們還應該注意把握一些原則： 1、熱身活動。以學生的興趣為出發(fā)點，注意調(diào)動學生的學習積極性。要能激活學生已有的知識、技能、能力為新知識、新技能做必要的準備。要為新知識、新能力、新技能的教學做必要的準備。前后環(huán)節(jié)銜接要自然，與后面的語言呈現(xiàn)應有一定的聯(lián)系。當然在這一點上我們也不能太過強求，有聯(lián)系更好，上下聯(lián)系不上，就主要以學生感興趣的活動為主。這要比繞很多彎子，生搬硬套地銜接效果好。 2、導入和呈現(xiàn)：在這一環(huán)節(jié)中要讓學生認真觀察對話的場景。教師通過適當?shù)膯栴}引導學生的觀察和討論。無論利用什么呈現(xiàn)方式不要有過多的背景語言，要精于表達，言辭要準確，條理具有啟發(fā)性。要強調(diào)對語言的整體呈現(xiàn)。整體呈現(xiàn)之后是聽說讀等各個分項技能的訓練，然后再回到整體的綜合運用與提高。 3、對話學習：要注意給學生充足的獨立閱讀的時間,以確保吸收。聽對話是重要的語言輸入的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)語感，理解語意是非常重要的，所以要保證輸入的時間。因此，在對話學習的第一課時只對對話進行一次整體的呈現(xiàn)是不夠的。應該多播放錄音，多讓學生聽，跟讀，至少三遍。 4、鞏固和訓練環(huán)節(jié)。要注意以不同的形式適當重復對話。在學生對對話的情景以及內(nèi)容充分理解的基礎上讓學生表演?；顒有问揭S富，所設計的任務要符合學生的認知水平和興趣。 5、其他注意事項：通過指讀，把英語的讀音與形式結(jié)合起來有利于培養(yǎng)學生的整體文字認讀能力。要注意培養(yǎng)學生大聲朗讀的習慣。大聲朗讀是語言學習中不可或缺的一個方面,雖然有難度,但對學生語言發(fā)展有十分重要的作用。大聲朗讀可以讓學生聽到語言,對聽力有幫助。對孩子的表達要盡量要求自然, 就象平時說中文一樣。不能刻意大聲嚷嚷，要注意糾正朗讀中唱讀、拉長聲等不良習慣。鼓勵學生背誦對話。要注意給那些能夠背誦的同學創(chuàng)造展示的機會，并給予適當?shù)莫剟詈凸膭睿源藖韼雍陀绊懫渌瑢W。 （二）核心句的擴展運用教學 這里所說的核心句子就是指每個模塊活動二中出現(xiàn)的句子。對于這部分內(nèi)容，我們應該達到總的要求是：掌握扎實，運用靈活。實而不死，活而不偏。擴展合理，真實有效。具體而言有如下幾點： 1、能準確地指認、朗讀教師用書中所列的核心句子。 2、能正確理解核心句子的含義和語用功能。 3、能在活動、游戲、任務完成中靈活運用核心句； 4、每個模塊第一單元的活動二，要求學生能夠看其中的圖片，說出正確的句子。因此在教學時我們可以考慮先出示不含有文字的圖片，讓學生看圖說話，然后在出示文字和錄音，進行核對，最后進行聽音跟讀。 在具體的教學過程中我們應該注意： 1、這一部分的教學的目的是：學習和操練對話中出現(xiàn)的重點表達法；其教學重點仍然口頭表達；起始階段的英語學習只要求孩子能聽能說。所以，對孩子在學習過程中出現(xiàn)的問題不要過分急于糾正，不要強迫學生背單詞、背句子。對一時開不了口的孩子要從多聽錄音入手，在聽錄音的同時鼓勵孩子模仿。 2、要引導學生積極觀察情景及語言形式，要從課本走向?qū)W生的生活實際；要鼓勵真實、自然的表達。 3、不拘限于教材，努力體現(xiàn)學科整合，開發(fā)學生的多元智能。英語課堂活動充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能充分參與，不斷進步，在教學中要注重加強學科聯(lián)系，使學生在唱歌、跳舞、游戲、動手做事情等多種活動中有機會觀察、體驗、感受并理解語言信息，從而實現(xiàn)智力開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如第三模塊學習數(shù)字是時和簡單的數(shù)學知識和生活常識結(jié)合，學習顏色時通過顏色混合實驗和美術學科相結(jié)合、還有模仿動物叫聲、制作年齡牌等活動都體現(xiàn)了這一點。 （三）歌曲和歌謠教學 本冊書中的歌曲、歌謠基本上是各模塊的核心句子和詞匯地一種練習形式。對于七、八歲地孩子不能深入講語法或基本上不能講語法，但是把這種語法或句型編成歌曲，對于孩子來說減輕了學習地難度，容易引起他們的學習興趣，把枯燥的語法現(xiàn)象以歌曲的形式進行練習，是本冊書的一個特點，這符合兒童的生理、心理特點。 歌曲和歌謠的學習還有更主要的三個目的：一是培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感；二是提高學生發(fā)音的準確性；三是通過歌曲、歌謠或小詩介紹一定的西方文化。 關于歌曲和歌謠的教學步驟如下幾條供大家參考： 1、整體呈現(xiàn)歌謠，播放錄音。 2、讓學生觀察插圖，說一說歌謠的主要內(nèi)容。 3、讓學生動起來，拍手，用腳打拍子，搖晃身體或雙手。 4、給歌謠編排一套動作，最好能結(jié)合歌謠的意義，或者給某些詞匯設定一些動作。 5、播放錄音，讓學生做動作。 6、播放錄音讓學生哼唱。 此外在歌曲和歌謠的教學中我們還應該注意如下幾點： 1、對歌謠中的個別詞匯不作教學要求。在教學中也不用處理，這不會影響學生對歌曲的理解。 2、總體要求是能夠跟隨錄音說唱和表演。但是這一要求是單元整體目標，不是哪一節(jié)課之后學生就能夠唱能夠說。 3、說歌謠時一定要強調(diào)節(jié)奏感； 4、可以引導學生注意歌謠中的單詞和句型，但這些不是學習重點； 5、教師有必要根據(jù)學生的學習興趣和自己教學實際補充一些課外或自己編寫的歌曲和歌謠。根據(jù)需要，這些歌謠可以用在課前的熱身活動中，可以用在講課之中，以吸引學生的注意力，有效調(diào)控課堂紀律，創(chuàng)設理想的課堂氛圍。 6、要注意：英語教學的目的在于提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。英語教學應該注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。 《新標準英語》（一年級起點）第三冊 教材分析和教學建議 一、教材整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 《新標準英語》（一年級起點）第三冊由10個學習模塊（20個單元）和1個復習模塊組成。每個模塊分兩個單元，第一單元多是以對話的形式呈現(xiàn)本模塊所要學習的語言結(jié)構(gòu)。這一單元是新知識的呈現(xiàn)和運用部分，第二單元則多是提供了若干任務型（task-based）的練習和活動，讓學生練習運用。這一單元是新知識的鞏固和擴展部分。 本冊教材主要有Alphabet, Clothes, School Subjects, Time, Routines, Weekend activities, Transport, Seasons, Festivals九個話題。在語言學習過程中，學生將要學習、掌握單詞建議表中的85個四會單詞和38個三會單詞，主要語言結(jié)構(gòu)中的39個句式、2首歌曲和10首韻律詩（其中9首是字母方面的）。除此以外，課文中部分的單詞、詞組和句式只是為了語境的需要而設置的，可視學生能力情況而掌握。 每個模塊我們將計劃用三課時來完成。平均每個單元用1課時，兩個單元共需用兩課時。第三個課時用于完成活動用書、或進行其他拓展、鞏固性的教學。如還有第四課時可以進行本模塊的復習或階段測試。 二、總體教學目標 《新標準英語》（一年級起點）第三冊在語言技能方面：能認讀和書寫字母；能交流簡單的個人信息；能表達簡單的情感和感覺；能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事（Little Red Riding Hood）并進行角色表演（重在表演興趣及表演能力上，同伴的合作，不需太強調(diào)對話的準確性。）通過教學活動，使學生對英語學習有好奇心，喜歡聽他人說英語，愿意用英語進行表達。 三、具體教學建議 （一）對話教學 能正確理解對話內(nèi)容；能準確分角色朗讀對話；模塊結(jié)束時，有能力的學生能達到背誦；能正確理解并靈活運用對話中的核心句子；能聽、說、認、仿寫和替換核心句子中的單詞，并最終達到看圖寫句子的要求；對話中出現(xiàn)的單詞能達到相應的三會或四會要求。 對話教學“三式” 1、聽說領先式 首先通過讓學生先觀察圖說出看到的信息并猜測課文內(nèi)容的方式接觸課文，以此激發(fā)學生學習的欲望，縮小學生與課文的距離感，培養(yǎng)學生的猜測和想象的能力。（并不要求學生會說所有的內(nèi)容和所有的學生都會說，誰會說什么就說什么，誰喜歡說什么就說什么。） 其次通過不同目的和不同形式的聽讓學生進入短文、理解短文、熟悉短文。教師可設計多項聽的任務。如：聽并說出聽到的信息，聽、找并圈出重要的句子，聽判斷正誤，聽回答問題等。 第三在聽和說的過程中，逐步引導學生認識所學的重點知識，并通過分步設置情景，采用機械操練（多次重復模仿）、意義操練（替換詞練習）和交際性操練（設計信息溝，提供信息差，利用圖畫、圖表、對話材料進行有目的的交際活動。）等多種形式幫助學生理解并記憶重點難點。 最后再次整體呈現(xiàn)課文，讓學生通過跟讀、分角色讀、復述、表演等多種形式對課文進行再說。 第四模塊第一單元 （一、看圖猜測sam為什么那么高興，并分別向媽媽、爺爺、爸爸詢問什么？后來他又做了什么？為什么后來睡著了？ 二、聽音說出聽到的信息 三、聽音圈出單詞o`clock及相關的句子It`s …o`clock.，并進行鞏固練習。三、聽音找出問句What`s the time ?，并通過設置的情境將核心問答句進行機械操練和運用性練習。四、采用多種形式讓學生熟讀課文，并鼓勵學生依據(jù)自己的能力選擇內(nèi)容表演。） 2、聽前解難式： 分析教學內(nèi)容難易程度，如難點較多，教師可在呈現(xiàn)課文前通過設置一定的情境呈現(xiàn)和練習課文中一部分的難點,以此減輕后面課文學習的壓力。 如：第五模塊第一單元中教學重點難點較多（五個短語get up , go to school , have lunch, go home , go to bed）,如都放在聽的過程中解決難度過大，教師可在聽前采用課前設計做動作說動詞短語的游戲讓學生先感悟，然后再聽讀課文，以此減輕學生的學習負擔。 3、逐層攻破式： 分析教學內(nèi)容整體編排形式，如內(nèi)容難度較大，編排形式相似，內(nèi)容關聯(lián)緊密、有序，教師可先選擇其中一部分內(nèi)容學習。 如：第九模塊--四季，教學內(nèi)容整體較難，生詞較多且不容易學（四季單詞，衣物類單詞共11個），如按前面兩種方式一節(jié)課都學下來，學生學習難度將非常大。但分析后發(fā)現(xiàn)，整體編排較清晰（都是It`s…, we wear ….we don`t wear….）,特別春夏的編排內(nèi)容工整，內(nèi)容有關聯(lián)，（It`s spring. We wear jackets.We don`t wear T-shirts. It`s summer. We wear T-shirts and sunglasses. We don`t wear jackets.），難度適宜（兩個句式We wear…We don`t wear…，兩個季節(jié)詞，兩個衣物詞），非常適合學生學習、理解和記憶。所以第一課時可先學習前兩段。后兩段可以再增加一課時來學習。 （二）核心句子擴展運用教學 要求能正確朗讀、理解和運用擴展后的核心句型，能模仿例句寫出簡單的句子，非核心句子能理解意思，并能跟讀。對于篇幅較長的短文，能正確理解文章主要內(nèi)容，并能通過判斷、回答等形式的檢測。 擴展運用“四注意” 1、注意內(nèi)在聯(lián)系 要注意每模塊單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮第一單元學習內(nèi)容的基礎作用，為第二單元的學習服務。（第二模塊第一單元內(nèi)容是人名/ He / she likes ….,第二單元擴展內(nèi)容為He / she doesn`t like ….第六模塊第一單元內(nèi)容是He/she…at the weekend.第二單元擴展內(nèi)容為Does he/she ..? Yes, he does. No, he doesn`t.）只有我們注意發(fā)現(xiàn)并重視這些知識內(nèi)在的聯(lián)系，才能在設計課的時候，真正發(fā)揮它起到的層次性、連續(xù)性的作用。 2、注意培養(yǎng)能力 要注意培養(yǎng)學生運用和初步閱讀理解的能力。首先第二單元的內(nèi)容雖然也是新的語言知識點，但實際是第一單元核心內(nèi)容的擴展，所以我們?nèi)砸^續(xù)加強學生在真實情境下知識的實際運用。其次第一單元短文的內(nèi)容多為對話體的短文，側(cè)重培養(yǎng)語言的表達和運用，第二單元則多為敘述體的文章，在培養(yǎng)學生語言運用能力的同時，更要側(cè)重于二年級學生初步閱讀能力的培養(yǎng)。 如果課文中的難點不多，不符合發(fā)音規(guī)則的單詞不多，學生對課文理解沒有太大的困難，教師則不需要過多的講解?？梢砸龑耐瑢W講，教師只講個別較難的詞和不常見、復現(xiàn)率低的詞匯，或者在關鍵時刻對學生經(jīng)過思考、討論后仍解決不了的問題、難點給予講解、指點、幫助。 3、注意方法多樣 第二單元注重學生擴展運用能力和初步閱讀能力的培養(yǎng)，所以課文的處理可不象第一單元那樣細化，在對文章初步理解的基礎上，可設計多項任務型教學活動加強對重點語句的學習。閱讀形式上，可多采用看問題找答案，閱讀后判斷對錯，閱讀填空，復述，背誦等多種形式初步培養(yǎng)學生閱讀能力。重點語句的訓練上，任務活動可采用猜一猜（M3 I like ….Do you like….? M4 Is it …o`clock? Yes, it is. No, it isn`t.），賽一賽(M2 He likes / He doesn`t like … M5 I get up at ….I have breakfast at ….看圖比賽說，看誰說的準確，說的多)，做一做(M6 做游戲)，寫一寫（M7寫一封給婷婷的回信），畫一畫（M9 I like .. it`s … M10In England, we have Christmas………）等多種形式。 4、注意問題意識 在教學中教師要注意培養(yǎng)學生問題意識。 首先教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學生具體情況提出一些有價值的問題，引發(fā)學生思考。這些問題可包括課文問題、句型問題、語音問題、詞匯問題、結(jié)構(gòu)問題等。鼓勵學生根據(jù)教師的問題看書，思考，討論，找答案。 其次更應鼓勵學生在學習課文過程中提出問題。問題提出后，不需要教師馬上給予解答?？梢龑膶W生答或大家共同討論。學生實在想不出、找不到時，教師可采用適合兒童的語言，具體、形象、生動、通俗地給學生講明。 （三）字母教學 能準確讀出字母的發(fā)音；知道在讀單個字母和連續(xù)讀幾個字母時升降調(diào)的區(qū)別；清楚字母的書寫格式；熟練掌握和運用字母順序；了解字母在單詞中的一般讀音。 字母教學“六方面” 1、字母讀音方面 在字母讀音方面，要特別注意學生容易讀錯和混淆的音的教學。(Jj 與Gg發(fā)音易混淆；Cc, Ll, Mm,Nn,Hh,Vv發(fā)音不準。)教師要注意引導學生聽準發(fā)音、看清口型、認真模仿。 要注意讀單個字母時用降調(diào)；連續(xù)讀幾個字母時,前面幾個字母用升調(diào),最后一個字母用降調(diào)（這對單詞的正確拼讀、短語或句子的拼讀都很關鍵。） 2、字母書寫方面 在字母書寫方面，要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。字母書寫教學的重點是要教字母的書寫格式，這比字母書寫的筆順重要得多。書寫教學包括教師示范1（速度要慢，邊寫邊講）、教師示范2，學生手指書空（學生了解筆順）和描摹練習（動筆模仿）三個部分。(f的書寫容易與漢語拼音書寫混淆。區(qū)分大小寫Kk Ii Cc) 3、字母排序方面 在字母排序方面，我們不需要讓學生準確地說出每個字母在字母表中的排列序號，而是要讓學生能熟練地運用字母表 4、字母記憶方面 在字母記憶方面，要注意引導學生對近似寫法的對比，并采用形象記憶的方式加強記憶。(注意對比O-Q V-W M-N的書寫特點。對字母采取形象記憶的方式：如一座寶塔(A),半只葫蘆(B),彎彎的月亮(C),一張弓(D),三合一(E),小小梳子(F)，鐵軌橫截面(I),燈泡鎢絲(W,M),特大魚鉤(J),一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h） 6、字母練習方面 在字母練習方面，字母教學要與游戲緊密結(jié)合在一起，使枯燥的聽說讀寫便得生動活潑。（認字母：畫圖猜字母游戲。小豆芽—r 梯子—A 小椅子—h; 做動作猜字母：雙手雙臂伸平低頭--- T 右臂在頭右側(cè)抱圓。右腿前深---R; 字母順序：接龍） （四）歌曲、歌謠教學 教材中歌曲和歌謠的內(nèi)容大多是和模塊的語言點相關的，所以說歌曲、歌謠的學習有助于學生掌握模塊重點語言。 本冊的兩首歌曲（字母歌、圣誕歌）語言簡潔、節(jié)奏明快，非常適合二年級兒童學習，學期結(jié)束時學生應能進行獨立表演唱。10首韻律詩中的一部分內(nèi)容涉及的單詞很簡單，節(jié)奏感強，很適合表演，應鼓勵學生做到多方位表演說動作表情聲音，（A is for apple, B is for bat, C is for car and for cat.）另一部分內(nèi)容較難的韻律詩要求學生會說就可以了。 歌曲歌謠“五步驟” 二年級學生喜歡唱歌,善于模仿,不怕重復。多數(shù)兒童樂感、節(jié)奏感很強。歌曲、韻律詩的學習有利于培養(yǎng)學生對英語節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽說能力，增強對字詞的理解，擴大詞匯量。它的學習可采用以下五個步驟： 1、播放磁帶，側(cè)重欣賞 2、略講詞義，初步跟讀 3、再次播放，逐句模仿 4、自由說唱，形式多樣 5、改編新作，拓展提高 學生用書和同步練習使用建議 1、備課時要把課本內(nèi)容與練習冊中的練習結(jié)合起來，同步練習中的測試部分可以用于考試。 2、練習冊中的題目教師要自己先做一遍,以此了解各單元每小題的難易。對學生做題中可能出現(xiàn)的問題心中有數(shù)。要提前做好準備工作,包括錄音機的質(zhì)量,磁帶要倒到位等. 3、在課堂上可以使用課堂用書，并在課上對答案（采用師生、生生核對答案）。 4、同步練習中的部分練習可以在課上做，也可在課后做，教師需全批。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 14 頁 共 14 頁